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现代企业管理学教学模式研究

来源:UC论文网2016-06-20 09:29

摘要:

企业管理》是高校经济管理类专业开设的一门专业基础课,也是非管理类专业开设的一门重点选修课。本文在总结了多年教学经验的基础上,通过分析传统教学存在的主要问题,提出新

  《企业管理》课程的教学目的在于通过本门课程的学习,帮助学生系统了解企业管理的基本内容,掌握企业管理的基本概念,使学生对已经有的主要管理理论和它的发展现状有明确的认识,初步了解我国经济发展的进程,培养学生管理创新的思维方法,使学生学会利用管理的理论、方法分析研宄企业管理问题,并为从事企业管理及相关工作奠定基础。然而,各高校目前盛行的“填鸭式”的教学方法,严重制约了学生学习的积极性和主动性,甚至使学生产生厌学心理。对于以“应用型”为培养目标的高校来讲,摈弃传统的教学方式,让学生学有所用,是当务之急。
 
  一、传统教学存在的主要问题
 
  (一)教学内容过于偏重理论。目前国内所用教材内容大多也五花八门,但比较共性的就是包罗万象,《企业管理》教材由于过于注重学科的完整性,一般均涵盖了企业管理涉及的方方面面,不写全似乎就不是企业管理,写全的话难免就成为杂家,甚至有人戏称,企业管理就是“大杂烩”,这就造成有些章节难免编写得不够细致,读者很难从中掌握深层次的要义,学完了也只是一点皮毛。如此一来,就苦了一线教学的教师,能教多少是一大挑战,如何驾驭更是难上加难。一般学校是将该课程作为非企业管理专业学生的专业选修课,课时为30或40,对企业管理专业则是通过增加更多的理论学时和一部分实践学时完成。任课教师在教学过程中都想尽量少舍弃一些内容,每一章节都讲到,如果面面俱到,势必增加课程负担,因其课时分配的限制,一些章节只是浅尝辄止,没办法深入。再加上教学进度的要求,为了保证教学任务的完成,教师在教学过程中要求学生严格按照其教学要求进行配合,这样也就趋向于“填鸭式”的教学方法,很少结合学生的实际情况适当调整与优化。所以,传统的企业管理课程只注意学生学习的量,而忽视学习的质。
 
  (二)教学实践环节较少。因为学时有限,理论内容庞杂,理论课时多了,实践课时势必就少了。如果任课教师在实际授课过程中没有取舍和侧重,一味重理论,轻实践,结果是得不偿失的。传统的企业管理教学中很少能和企业实际相结合,结果给学生造成企业管理学是一门可望而不可及理论性很强的学科的印象。如果在教学过程中注意与企业实际紧密结合,启发学生利用所学知识观察和研宄本地区企业管理的实际情况,有条件的话在实践环节让学生接触本地的一些企业,到企业中去,增加学生的感性认识,这样所学的理论也就不再是干巴巴的文字,学生会认为企业管理是一门实用性很强的学科,从而提高了他们的学习积极性和主动性。
 
  (三)教学手段比较落后。在传统的企业管理教学中,学生始终处于一种被动的地位,主动性得不到充分的发挥。由于采取“填鸭式”教学,教师在教学中拥有无限权威,学生在学习中只能无条件服从,所以学生只是在教学中被动地接受,缺乏主动性。教学方法的陈旧落后,导致我们培养出来的学生只能死读书、读死书,缺乏创造性。在教学过程中,教师往往过多强调知识的传授而忽视综合运用知识技能及知识创新的培养。
 
  (四)教学不能与时俱进。企业管理涉及的内容非常丰富,学科领域本身发展变化也很快,过去那种依靠一本教材一教到底的做法,显然在这门学科是行不通的。教师需要在讲解企业管理学基本知识的基础上,随时增加一些新的有时效性的内容,以达到开阔学生的视野,补充新知识的目的。
 
  二、新型教学模式的初步尝试
 
  (一)课堂讲授+案例讨论的互动式教学模式。“互动式”教学模式使学生在课堂上从被动地听转变成了主动参与。在学生掌握了有关基本知识、分析技术的基础上,经教师的精心策划和科学组织,根据教学目的和教学内容的要求,结合真实、具体的企业管理素材,引导学生分析判断潜在的或待决策的管理问题并讨论解决方案,通过课程中设计的参与和互动来明确、强化学习动机,让学生体验实际管理问题的复杂性、多变性和不确定性,从而提升其管理思维和管理创新能力。
 
  (二)教师引导+学生自学的半自学式教学模式。对于教材和大纲中相对难度不大,比较容易理解,非教学重点难点的部分可以适当放开让学生课下自学,同时,教师要提出学习目的和要求,提供学习材料,待自学完成,教师要以课堂提问、讨论等形式对于自学效果进行检测,并且对所学内容进行答疑和总结。这种半自学式的教学模式锻炼了学生独立学习独立思考的能力,也有助于教师安排课时,做到有主有次。
 
  (三)基于创业模拟的视频+游戏教学模式。《企业管理》是一门综合性和实践性很强的学科,它的的教学内容包括了企业开展经营管理相关的所有知识,可以说其知识体系包罗万象并且极具实践指导性。传统的《企业管理》教学思路在于试图让学生通过学习企业管理的基本内容,了解和掌握如何管理一个企业,但实际上学生根本不知道这个企业是什么样,它在哪里。因而学生的学习就只能用一个‘‘虚”字来形容,所接触的知识也仅仅停留在理论阶段。要改变目前的这种困境,需要教师改变传统的教学思路,与其去教学生经营管理一个子虚鸟有的企业,还不如指导学生如何创立一个企业并投入经营,完全将创业作为主线。尤其对一部分有创业想法的学生,结合创业过程指导形成教学思路。
 
  鉴于目前很多学校还没有能力建立自己的ERP实验室,没有办法让学生参与模拟演练企业的经营管理的现状,笔者提出把视频教学和游戏教学引入课堂,让学生增加创业的感性认识。可以通过模拟创业的小游戏让学生得到演练:组织学生分组,每个小组4-5人,进行总经理、人力资源总监、营销总监等角色分配,每个小组还可扮演生产商、供应商、中间商等不同的组织角色。小组通过游戏进行竞争,模拟真实的商战,增加了趣味性又使学生强化了所学的概念。游戏教学法将游戏与教学二者巧妙结合,是一种新颖的且收效显著的教学方法。
 
  三、新型教学模式应注意的问题
 
  (一)加强对任课教师的组织与培养。新型教学模式对教师的要求较高,教师不但要有丰富的理论知识还要有一定的实践经验,这就要求高校从招聘源头进行控制,在招聘教师时,尽量要根据应用型院校的特点,招聘有企业实践经验的人员,加强师资队伍的建设。
 
  (二)避免只重形式忽略内容。新型教学模式给了学生很大的自主性,但效果的好坏还取决于学生能否在行为、情感和认知上积极投入。因此,教师须鼓励和激发学生全员参与模拟活动,保证小组的每个成员都有工作分工,注重加强对学生感悟能力的培养与提升,避免追求课堂活动的热烈而忽视分析研宄能力的培养,偏离真正的教学目的,从而滑入形式主义的泥潭。
 
  总之,企业管理是一门与社会经济联系紧密,应用性极强的学科,随着社会经济的发展,这门学科的内涵也将不断的发展。高校的企业管理教学模式必将顺应这一变化,才能更好地为社会培养更优秀的企业管理人才。
 
                                                                                                                                冯静
                                                                                                     (北华航天工业学院,河北廊坊06500)

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