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学前教育专业美术人才培养模式与制度设计探讨

来源:UC论文网2016-06-20 15:09

摘要:

美术课程是学前教育专业的必修课程之一。探讨学前教育专业美术课程教学的改革与创新,分析如何提高美术课的教学质量,以培养出适应未来社会发展的高素质的幼儿教师。

  培养创新型的学前教育美术人才,是适应社会发展的需要,是我国学前美术教育面临的重要挑战。因此,对学前专业美术人才培养模式与制度设计进行探索和不断革新具有十分重要的现实意义。
 
  一、学前教育专业美术教学的人才培养目标
 
  学前教育专业美术教学的培养目标首先应该是培养学生热爱美术,了解国内外优秀的美术作品,确立正确的审美观和人生观。在此基础上,还要求掌握一定美术知识和基本技能,具有较强的绘画能力、手工工艺的制作能力、进行艺术创作活动的实践能力;能熟练地掌握幼儿园美术教材和教学方法,会做、会用、善于创新。再者,美术教学还应提高学生的美术素养,培养创新设计能力,能灵活应用于教学及各种活动设置,具有一定的独立审美能力及欣赏鉴别美术作品的能力。
 
  二、学前教育专业美术人才培养模式与制度设计的主线
 
  (一)创新性
 
  根据学前教育专业美术人才的培养目标,以市场、行业的需求及学前教育发展的特点为依托,建立以培养应用能力为主的运行机制,构建创新型的学前教育专业美术人才培养模式,创办特色化的学前教育专业美术人才教学模式。
 
  (二)职业性
 
  学前教育美术实践活动要贴近职业岗位,采用职业分析方法对学前教育美术人才进行分析:只有全方面地培养复合型人才,才能培养出能力、知识、素质等各个方面都适合的职业化幼儿教育美术人才。教学设计以培养学生的职业与综合素质为主旨,这样就为美术专业课程结构的创造拓宽了基础与方向。注重校内学习和实际工作的一致性,重视顶岗实习的反馈工作,结合任课教师的调研,及时更新教学内容。
 
  (三)实践性
 
  应注意提倡早人园、多人园。合理地处理好实验、实训、实习等关键环节。可以让学前教育专业学生每个学期都有接触幼儿园的机会,改变传统的教学模式。如,可以考虑打破第三年才顶岗实习的传统,把一年的顶岗实习分散到不同学期,这就要求任课教师相应地承担一定的实践教学和管理任务。
 
  三、学前教育专业美术人才培养模式与制度设计
 
  (一)课程模式设计
 
  实现人才培养目标的一个重要环节就是课程模式的设置,课程模式是指在一定教育理念的基础上,课程编制所采取的计划方式及所确定的基本框架。学前教育美术专业的课程模式是由该专业教育的目标、性质和功能来具体呈现和操作的,要实现教育的质量和社会功能的接轨,课程模式的设立和建设十分重要,需要正确地理解职业教育课程的内涵,把握课程体系的目标,并建构科学合理的课程模式。
 
  课程模式主要包括内容体系与课程结构体系两个方面。课程结构反映教学的框架与进程。应该根据培养目标、基本要求设置课程,根据本专业实践性特点,构建模块式学前教育专业的美术课程体系。
 
  1、在理论教学方面,要根据学前教育专业培养目标,选择适宜的教学内容和课程设置;美术课程既要体现专业性,又要体现实用性和针对性,让各门课程之间进行合理的衔接,形成以职业素质和综合能力培养为要求的课程模式和体系。可以采取把美术课程整体分为两大部分,即“手工部分”和“绘画部分”。手工部分可以分为:泥塑、手工艺制作、幼儿园艺术设计、图案装饰四个教学模块;绘画部分可以分为:美术基础、儿童彩绘、美术欣赏与创作、美术绘画四个教学模块。每个学期安排两个教学模块:手工部分和绘画部分。课程顺序的安排遵循由浅人深、理论知识与实践操作并重的原则。
 
  2、在实践实训教学方面,要摸索建立实践教学体系,提高实践教学在整体教学中所占的比重,形成基本实践能力与操作技能、专业应用能力、专业技能与综合素质能力相结合的实践教学体系。要注重培养学生的美术职业技能,如美术活动的策划等。
 
  3、在教学方法和手段方面,要实行以实践为基准的多样化的教学方法,培养学生的独立思考意识和创新意识,并在考试模式、教学方法上进行创新和改革。注重因材施教和因人施教,发挥学生主体作用,结合现代的信息技术,探索适应学前教育美术专业教育要求的教学、考核的方式和方法。
 
  (二)学习时间模式与制度
 
  中职教育在学习时间上一般采用2+1模式:前两年全日制在校学习,主要是学习专业理论知识和专业技能知识,第三年进行社会实践。
 
  在校的两年(4个学期)中,八个教学模块依难易程度先后展开,第一学期开设泥塑和美术基础:泥塑作为手工的起步训练,难度不大,又易于掌握;美术基础以简笔画为主。第二学期开设手工艺制作和儿童彩绘:手工艺制作主要训练纸艺和布艺;儿童彩绘旨在训练学生色彩相关的能力。第三学期开设幼儿园艺术设计和美术欣赏与创作:幼儿园艺术设计内容涉及幼儿园字体设计、贺卡设计、海报设计、板报设计等;美术欣赏与创作重在拓宽视野、开阔眼界。第四学期开设图案装饰和美术绘画:进一步提高绘画能力和设计能力。每个学期安排的两个教学模块中,手工和绘画各一个部分,学期之间课程顺序的安排遵循由浅人深、理论知识与实践操作并重的原则。
 
  最后一年顶岗实习,将学生安排在幼儿园进行实地实践训练。学生在幼儿园在岗教师和学校实习指导教师的共同指导和帮助下有效地将在校所学的知识用于实践教学过程中,这个过程需要学生感受、尝试、交换角色、总结、不断反思和调整方式方法,最终利用实习时间将自己的能力目标达到一个新型幼儿教师的标准。
 
  (三)培养过程模式与制度学前教育专业美术人才的培养应该按照厚基础、精技能、高素质的模式来设计。“厚基础”,首先要求课程的知识结构完整,美术课程的教学必须要求学生掌握简笔画、素描基础、色彩基础、图案、艺术设计、手工艺造型、美术欣赏、幼儿美术教育理论等美术专业知识;其次是学生要达到知识的系统运用和创新能力,表现为学生能够独立创作简单的美术作品、准确评析美术作品的能力。
 
  “精技能”要求精通美术专业教学,能胜任幼儿园的美术教学。幼儿教师要具有出色的美术教育教学能力和良好的实践教学能力,必须达到会讲、会练,使每个孩子在听懂教学内容的基础上顺利完成实践操作,能根据实际教学总结经验、反思教学效果、更新教育教学方法。学前教育专业的毕业生应成为兼具“应用型”“艺术型”“双师型”特色的复合型人才。
 
  “高素质”,就是要求会做人、会做事、会学习、会合作。作为幼儿教师,还应具备积极进取的价值观,引导、探究和质疑的科学观,发展、变化的哲学观,平等、分享的民主观,关爱、激励和真诚的学生观以及灵活、宽容的教育观。幼儿教师必须要先学会为人处事,时刻以高标准、高素质来要求自己,这样在美术教学中才能具备用自己的人格魅力感染并且培养幼儿良好素质的能力。
 
                                                                                                                      乔庆平
                                                                                                         (南阳农业职业学院)

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