汉语国际教育专业学生海外实习教育管理体系的实践与探索
来源：UC论文网2016-06-21 10:31
摘要：
汉语国际教育专业的海外实习具有国内实习不能取代的效果。昆明理工大学针对国内外高校海外实习中存在的不足,借鉴相关经验，在实践过程中逐步建立了学生主体、专项制度、宣传教
一、弓I言
海外实习是提升学生综合能力，培养“应用型、复合型、国际化”人才的有力手段，是大学教育国际化的重要组成部分，是推进高校国际化战略部署的重要途径。近年来，海外实习受到越来越多大学生的欢迎，在开阔学生视野、提高自立能力、培养跨文化交际能力的同时，促进了高校教育教学改革和国际文化交流，成为了创新人才培养机制的重要途径。
对“汉语国际教育”专业而言，海外实习具有国内实习不能取代的效果。汉语国际教育是面向海外母语非汉语者的汉语教学，其人才的培养目标为面向海外汉语教学的，适应汉语国际推广工作,胜任汉语作为第二语言的外语教学的应用型、复合型专门人才，针对这一培养目标，汉语国际教育学生在培养方式上最大的特色就是:课程学习与国内外语教学实习紧密结合，而最理想的实习地必然就是海外的汉语教学与培养基地。
昆明理工大学汉语国际教育专业自2011年开始招收本科生，从学生人学开始学校就将海外实习作为人才培养的重要举措，自2013年5月至今，我校先后选送2011级、2012级、2013级3个年级117名汉语国际教育学生赴泰国，分别在泰国107所学校进行长达10个月的顶岗教学，总体来看海外实习为学生提供了汉语教学实战的机会，促进了学生汉语国际教育能力和水平的极大提高，学生在异国工作、生活的过程中开阔了视野，提升了思想，扩大了就业面。但是也要看到较大规模的较长时间的海外实习，对学生的教育和管理提出了更高要求，特别是对于90后的缺乏社会经验的本科学生，如何帮助他们解决海外工作、生活中所遇到的各种困难，顺利完成实习任务;如何有效降低海外实习的风险，保证学生的安全;如何按照实习单位的要求，按质按量完成实习的教学任务，保证实习的质量，这些都是我们需要面对和解决的问题。
为此昆明理工大学国际学院，在建立与完善教育管理体系上进行了预先认真的思考，并及时建立了完整可行的教育管理体系，在实施过程中不断补充和完善该体系，逐渐形成了具有自身特色的全方位、多层次的教育与管理体系。
二、当前学生海外实习教育管理的现状及存在的问题
当今国际化已成为高等教育发展的一种全球性趋势，海外实习相对其他实习方式更具有鲜明的创新性和国际化特点而受到国内外高校的重视和推广。如新加坡政府从20世纪末开始，在职业教育发展中长期实施“海外训练计划”，每年选派一定数量的优秀学员前往发达国家的大型企业实习，接受高级培训，对海外实习、研修的人员，新加坡政府提供来回差旅费和生活补助。新加坡理工学院、义安理工学院等大专院校每年都有数千名学生被送往国外实习。在韩国，2007年韩国大学教育协议会发表了“VI-SION415”发展方案。该方案的其中一项核心计划内容，就是促进韩国高等教育的国际化发展，其中提出在5年中要实施“派遣10万名大学生海外实习计划”。如德国符腾堡工商管理职业学院与IBM公司签订培训合同的学生，利用其作为全球化企业的优势，鼓励学生赴世界各地的IBM公司实习，为学生就业后适应全球化的工作环境积累经验。我国港澳台地区的高校也十分重视学生海外实习，积极主动地联系世界各地的优秀企业，开展国际产学合作，建设海外实习基地，为学生拓展海外实习市场。如香港中文大学的“环宇暑期实习计划”、香港城市大学的“全人发展计划”、香港教育学院的“海外实习计划”、香港理工大学的“首选毕业生计划”、香港大学的“海外实习计划”等。?台湾地区教育部门还制订了相关措施，如受奖助学生海外专业实习评估及学分采记方式，海外实习学生遴选基准及作业方式等。并为学生海外实习提供各项服务和管理，并制定了一套规范的管理服务流程。内地高校也越来越重视海外实习，2011年6月上海市教委开始实施“高校学生海外学习、实习项目”。每年资助2%的本科院校、高职院校在校生获政府资助，赴海外大学、企业和国际组织学习、见习或实习。如上海大学与美国蒙特克荣尔州立大学合作的“美国迪斯尼海外实习项目”。②在国内特别是一些小语种专业积极鼓励学生到海外实习，提升语言专业技能。汉语国际教育专业硕士研究生到海外进行教学实习也成为提升其专业能力的重要环节。尽管海外实习在人才培养方面的突出成效越来越受到关注，但由于内地高校在海外实习探索起步晚,相关的教育和管理体系正在建立中，在海外实习的教育和管理中存在的困难和问题也很明显，主要体现在：
(一）海外实习的机会少
当前，我国高校学生海外实习一般采取4种方式：国内高校与国外高校合作；国内高校与跨国企业或从事海外实习的中介机构合作；国内高校与国外地方政府合作，派出学生赴当地政府机构、医院、公司等实习等;高校与NGO合作。?这些合作都受到学校资源与外方资源的限制，因此目前高校所能安排的学生海外实习岗位与学生需求还存在较大差距，海外实习中的专业对口实习就更难满足。而校企合作和与NGO合作，由于企业和组织本身资质参差不齐，所开展的项目千差万别，效果难以保证，通过中介公司出国实习的质量能否得到保障也令人担忧。就汉语国际教育专业来看，目前我国汉语国际教育专业的海外实习更多是选拔硕士研究生到海外进行教学实习，并作为本专业研究生培养中非常重要的一环，该专业研究生第一年在国内学习专业课和选修课，第二年进行海外教学实习。因此本科阶段要大规模组织学生的海外实习，面临的岗位竞争压力较大，开拓海外实习市场存在较大困难，而且部分国家对在读本科生，也不予办理教学实习的签证，本科学生的海外实习岗位就更加有限。
(二）海外实习的管理难度大'
学生在海外实习的效果不仅取决于其自身努力的程度，而且取决于相关的教育、管理和指导培养工作。海外实习由于国内外的生活方式、文化信仰、自然环境的不同，使学生海外实习的适应难度增大。加上学生各自的教学能力、外语水平、交际能力、性格以及兴趣等方面的差异，使海外实习的同学们会遇到各种不同的困难和问题。如何尽快调整，适应新环境，完成实习任务，需要管理者加强有效的指导和沟通。如果不能及时疏导和解决问题，会直接影响实习的质量，甚至使少数学生难以坚持完成实习任务，提前回国。并且本科阶段的学生相对研究生来说，年龄小、社会阅历少，特别是90后的本科生大多数为独生子女，生活能力、心理承受能力相对较弱，这些都加大了海外实习的教育和管理难度。
(三）海外实习的监督与评估更复杂
目前对于实习生实习成绩的评估，主要参考4个标准:实习指导教师评价、学生赴所在国教学期间的教案、学生赴所在国教学期间的文化推广方案、学生实习总结。?海外实习指导教师由于不能近距离的指导，对学生实习情况的掌握有限，以教学实习为例，除了少数学生的教案书写详细规范能够较好地还原各个教学步骤以及教学者的教学思路外，大部分教案流于形式，过于粗略，较难通过教案判断实际课堂的组织方式和技巧，难以通过教案判断实际课堂效果。因此，对于实习生的评估就难以做到准确和真实。?
(四）缺乏管理制度上的指导和借鉴
由于国内高校海外实习起步的时间较晚，各个学校和专业的海外实习内容、时限、要求各有不同，很难找到相应的可以借鉴的管理制度和文件。并且当前很多学校都是以海外实习实践名义派出的海外实践教学活动，这类实践活动一般规模小、时间短、形式零散，以海外文化体验为主，所以没能单独建立起一套相应的常规化的实践教学管理考评体系，因此缺乏现成管理模式可以借鉴。
(五）安全管理体系有待更加完善
海外实习面对的环境更加复杂，特别是时间长、地点分散的海外实习，其潜在的不可预知的各类风险出现的几率也就增大，如何进一步根据完善安全管理体系，全方位保障学生在海外实习的安全;如何应对突发事件、加强实时过程管理还有待进一步地完善。
三、昆明理工大学学生海外实习教育管理体系开展情况
为做好汉语国际教育专业的海外实习工作，昆明理工大学国际学院在学院层面建立了泰国项目工作组，由学院院长、书记做组长，统一指挥协调。同时建立了实习导师加辅导员、班主任的管理队伍,建立了指导教师与学生双向联系制度、建立了教师党员联系海外实习学生党员、积极分子双向联系制等，通过有效的、全方位的教育管理体系，推进了海外实习的顺利进行。在整个海外实习学生的管理体系中，形成了项目组、指导教师、辅导员、班主任、党员教师、学生共同协作，分工指导的管理模式，实现了师资队伍互补、管理机构协作模式，突破了传统的教学管理资源整合渠道。
(一）宣传教育先行
由于海外实习长达10个月，而且实习环境的地理位置、学校的软、硬件设施等外部条件的差异给实习学生带来了种种困难，对于90后的大学生来说，独自面临学业、工作、生活等方面的不适应而产生的心理落差，面临远离国家、家人的情感孤寂，又因学生个人的社会适应能力、心理调节能力的差异等主观原因，造成了一些同学难以坚持完成10个月的实习任务，如何帮助学生渡过这个彷徨期，增强他们的自信心，需要在行前充分宣传和教育。昆明理工大学汉语国际教育专业学生从人校开始，就宣传本专业海外实习对学生成才、成长的重要意义，鼓励学生充分认识困难，做好心理准备，同时鼓励学生认识自身的潜力，通过1?2年潜移默化的宣传，让学生出发前就对海外实习充满兴趣，也对出去之后可能面临的困难和问题有了相应的准备。在第一批学生返回之后，组织学生从教学、生活、文化等多方面对下批学生进行宣传和现场答疑，学生们的切身体会和感悟带来了更好的宣传效果，使学生参与海外实习覆盖面有了保障。
(二）仔细甄别学生情况
尽管学院所开发的海外实习基地能够满足所有专业学生的海外实习，并且由于是带薪实习，经济困难的同学也能全部参与。但是由于学生个体和家庭的原因，少部分学生对海外实习还是有各种担心，存在畏难情绪。因此在广泛宣传的基础上，需要辅导员、项目组的老师、指导教师要详细了解学生的情况。包括学习情况、教学技能情况、身体、心理情况、外语掌握情况等。对于热情高涨积极想参与的学生，我们正向鼓励，同时提醒他们要对海外实习的困难有充分估计。对于左右摇摆犹豫不决的学生，我们帮助他们分析情况，鼓励其激发潜能，树立实习信心。对于身体和心理或者家庭原因确实不能参与海外实习的学生，我们也通过在国内建立实习基地解决其实习问题。在实习前，学院领导和项目工作组、辅导员、班主任再次组成面试考察组，逐一选拔学生，重点考察了解其真实想法，做到甄别每个学生情况，心中有数。
(三）制定并完善专项制度
为防患于未然，学生在赴泰实习前，学院就已经对泰国实习基地各学校进行了实地考察，掌握当地的气候环境、生活状态、风土人情、教学情况，制定赴泰实习手册，赴泰实习手册囊括了教学的管理要求、实习的管理规定、联系教师的联系方式、泰方联系人的电话、使领馆电话等，对日常生活中的一些常见情况的处理也做了提示，让学生在赴任前便对将要去的实习地情况有基本的了解，预设可能出现的困难，做足心理准备，将真实困难的难度降到最低。此外，还针对海外实习，制定了突发事件的应急预案，对可能发生的突发事件如何处理，提出了响应机制。
(四）签证辅导和行前培训
敦促和提醒学生利用假期办理好护照，在出发前我院由专门的人员帮助学生签证，签证通过后，组织学生召开行前培训会。行前培训会专门请学院领导、校内外事专家、校外项目专家等老师主讲，主要就外事礼仪、违纪案例、跨文化沟通能力、出国心理等方面对学生进行培训、辅导。对学生在泰国实习过程中的言行做出明确的规定，以免学生因缺乏法制观念、不了解当地风俗而产生不必要的问题与冲突。另外，出行前学生需要签署“赴泰实习工作承诺书”，对实习的要求、安全做出遵守承诺。
(五）建立指导教师与学生双向联系制度
学生出国前就已建立了实习联络的QQ群，方便同学与学院联系。学生到国外的一周之内，便建立学生在国外的电话通讯录，以备不时之需，指定学生信息联系人及时与学院沟通情况。国际学院指定了专门的指导教师联系学生，学生必须定期与指导教师交流教学与生活方面的心得感受。在长时间的实习中，学生对指导教师的亲近和依赖超过了传统的实习指导，教师不仅在学业上指导学生，也成为学生心灵的导师和成长道路上的引路人。在诸如泰国发生政变、泰国曼谷爆炸案等特殊时间，指导教师都能做到第一时间联系学生，学生在第一时间汇报自身的情况。
(六）建立教师党员联系学生党员和入党积极分子制度
赴泰实习过程中，学院也关注到学生党员和人党积极分子的管理。2013年派出学生中，有中共预备党员3名、人党积极分子23名；2014年5月，派出第二批学生有中共预备党员3名，人党积极分子8名；2015年5月，派出第三批有中国共产党预备党员1名，人党积极分子14名。派出的学生党员和人党积极分子分别占当年所在班级学生人数的65%、28%和37.5%。这些学生党员绝大部分刚人党或者是正在培养的入党积极分子，由于他们刚入党或准备入党，对党的认识还亟待加强,党性修养有待提高，特别是国外政治、经济、文化等因素复杂，学生党员或人党积极分子出国后面临不同国家体制、民族风俗、社会文化的差异所产生的意识形态上的剧烈冲击，因此学院在海外实习的实施过程中，学院注重培养和管理好学生党员,使之在实习全过程发挥良好的先锋模范带头作用，成为一支协助国内院校、老师管理海外学生党员的有力队伍。主要管理过程分为三个环节:一是海外实习出国党员及积极分子的行前教育环节;二是建立、健全出国党员联系人制度，出国学生党员所在党支部指定1?2名思想素质好、工作责任心强的教师党员担任出国学生党员联系人。在分配出国党员联系人时，建议结合海外实习学生分配“指导导师”的工作进行，在可能的情况下，将党员联系人与指导教师统一起来，达到专业教育与党性教育共同进步，相辅相成的成效；三是认真做好海外实习出国党员回国后的考核环节。为此学院结合上级文件的相关规定和海外实习的实际，专门出台了《国际学院长期出国党员教育与管理办法》的文件，规范了对实习中学生党员的教育和培养的各个环节。
(七）发挥学生自我管理作用
在海外实习中学生是顺利完成实习的主体，发挥学生自我约束、自我管理的作用至关重要。学院通过不断让学生对自身在国外的准教师身份进行确认，激发他们作为中国教师的责任感和荣誉感。应该说每位学生在海外实习中都完成了一种从学生到教师的蜕变，都找到了身在国外要做好中国人的情感。同时发挥学生党员、干部的作用，在出发前后，辅导员选定了相应的负责人，各位指导教师确定了所带学生组的负责人，负责人协助教师做好学生实习期间之间联络和管理工作，并且发挥带头和引领作用。
(八）突出分类指导和管理
在重要事件发生时，及时联系学生、关心学生。如泰国2014年政变、2015年泰国曼谷爆炸等大事件发生时，及时作出反应，迅速联系学生，第一时间掌握每个学生的情况。对一些特殊情况的学生,，比如出去前比较犹豫的、平时相对内向的、经济困难学生等，指导教师在管理上做到各有侧重，如我们建立了贫困生远距离心理干预，学生在实习前的心理干预，实习中的心理反馈，实习后的成果展示，从3个阶段取得的不同成效，来构建出国实习的经济困难学生心理正能量提升培养体系。
(三）海外实习教育管理体系建构
综上分析，为了达到理想的海外实习效果，需要建立一套完整的海外实习教育管理体系。此体系的组成因素包括?.学生主体、专项制度、行前培训、导师联系、总结反馈、带头作用、分工协作。
从海外实习教育管理体系图可以看出，在整个海外实习过程中，学生为实习主体，需主要依靠自身来解决实习过程的各种问题。在实习前，需要有行前培训，这一培训包括教学技能培训和海外工作注意事项培训。实习制度的制定应包括实习前、中、后三个阶段的工作、生活要求，特别是在海外实习阶段的实习手册、应急预案中的规定更应做出明晰、详尽。在海外实习过程中，始终伴随着教师联系制，一方面检查了解学生海外教学情况;另一方面关注学生海外生活情况，对学生的突发状况进行第一时间的指导。学生实习结束后，应及时向教师上交实习总结及反馈意见。根据总结与反馈，学校应分析并解决相应问题，进一步优化下一届学生海外实习工作，形成海外实习体系的良性循环。诸上各个环节分属学院学生管理部门、教学部门、招生部门等多个部门分工协作完成，各部门之间应照应其他部门工作，团结合作。①
四、海外实习教育管理体系成效
从海外实习同学的效果来看，同学们在实习期间，与泰国、他国外教等国际朋友结下深厚的友谊，教学经验、人际关系、语言能力都有了较大提升，为他们未来的道路积攒了一份宝贵的经验。同学们用自身的中华民族气息和中国文化感染着身边的每一个人，出色地完成了汉语教学实习与文化交流任务，返回祖国。海外实习教育管理体系成效主要表现在以下几方面。
第一，真正实现与学生培养目标相吻合。昆明理工大学汉语国际教育专业的海外实习，覆盖学生广、时制长，与专业培养目标相吻合，不仅在云南，在全国也不多见。海外全真工作环境的体验充分彰显了汉语国际教育专业的国际特色，实现海外教学与国内教学在教学资源上的互补，极大地提升了汉语国际教育专业学生的专业能力和实践能力，汉语国际教育专业的海外实习将他们所学的专业知识(包括教学理论、教学法、语法、教案写作等)运用于具体工作中，同时通过海外实习，学生看到自己在专业知识中的短板和自身不足,更加真实准确地认识了自己，明确了学习目标及职业规划，达到了海外实习的最终目的。
第二，海外实习提高了学生的求职竞争力，拓宽就业渠道。海外实习的经历为走出校门、走向工作岗位提前积累感性认识和工作经验，也为走出国门升学、就业提供了可能性，就业渠道将从国内拓宽到国外，学生在增加国际视野的同时也将开拓国际就业的市场，从而缓解国内就业的压力。学生们拥有的充实、富有挑战和价值的工作经历，将提高未来求职和在职业生涯中生存的竞争力。在2015届的毕业生中，海外就业率达到了18%，这18%的学生大部分回到了原来的实习单位。
第三,开阔国际视野，培养了学生跨文化交际能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010?2020年）》中提出要“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。国际理解和交流的基础是对不同国家历史、文化、政治制度等的认知和了解。学生在海外实习之余，或参观高校名企，或游览名胜古迹，或体验当地风土人情，都会促使学生了解所在国家的历史、文化和传统，在开阔视野、增长见识的同时，增进国际理解。在经济全球化的时代背景下，加强国际理解教育，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，已成为当务之急。海外实习是培养大学生跨文化能力的重要途径。大学生朝气蓬勃、思想活跃，容易接受新鲜事物和思想，在国外实习和交流，利于他们对多元文化的认知和理解，在与外国人一同工作、学习和生活中结交了海内外朋友，提高了跨文化交际能力。
第四，学生增强了自立能力、自信心和责任感，增强社会适应能力。中国孩子真正离开父母开始独立生活一般是以大学为起点。大学期间的海外实习经历，让他们走出国门，在一个多元文化而陌生的环境中，独立面对、承受和解决遇到的各种问题，在收获海外实习经验和提高语言能力的同时，增强自立能力、自信心和责任感。
第五，提供全外语语言环境，提高外语沟通能力。虽然现在中国国内的各类外语教学在不断改革完善，但对于外语学习者来说，全外语的语言环境一直以来就是难题。海外实习学生与国外同事、同学度过10个月时间，在一个纯外语语言环境中工作、学习和生活，这无疑将提高他们的外语口语沟通能力。
第六，构建了较为有效的海外实习管理体系，具有一定的推广、示范价值。通过几年的探索，我校在海外实习学生的管理体系中，建立了指导教师、辅导员、党员教师共同协作，分类制导的管理模式，形成了实习前、实习中、实习后的有效管理，实现师资队伍互补、管理机构协作，突破传统的教学资源整合渠道，构建了全方位有效的管理体系。围绕海外实习形成和制定了一批相关管理制度和工作流程，并在实践工作的基础上，进行了理论提升，发表了一批相关理论文章，申请获准了多个项目支持。由于成绩突出，国家汉办将我院的海外实习，纳人国家汉语志愿者队伍，国家汉办至今共计投人183.8万元作为本项目教学改革经费。泰国教育部专项投入234万元资助，为我院在泰实习学生提供免费吃住及最基本的生活补助，平均每生资助额度达2万元人民币。
五、加强和完善学生海外实习教育管理体系的对策
截至目前我校汉语国际教育专业学生的海外实习，都能顺利完成实习，平安返校，受到学生和国外合作方的好评。基于当前我们在开展海外实习的教育和管理的实践和探索，我们认为要进一步做好海外实习的教育和管理，还需要在以下几个方面进一步加强和完善：
第一，加大力度开拓海外实习岗位，加强与合作方的联系。海外实习项目、实习基地的开发和建设是推动海外实习工作开展的第一步，项目和基地的数量与规模和与专业的相关性直接影响着海外实习活动开展的规模乃至成效。可以信赖的、负责人的合作方是取得合作顺利的保证。学校一方面要通过学校资源争取与相关国外政府、学校和企业的合作，签订相应的合同，规范双方的责任，对合作方的选择、实习地点的安全性、学生的权益等要充分考虑。并在实习开展过程中加强与外方合作者联系，发挥外方合作者在教育和管理中的积极作用。在海外实习中争取国家政府、海外合作单位资金的支持,就可以有效降低海外实习的门槛，满足学生海外实习的愿望。
第二，完善学生海外实习的评价机制。目前对海外实习学生的考核主要是指导教师结合联系情况，根据实习报告、教学周志来评定。所在实习单位的考核意见仅只能作参考。考察的指标还比较单一，学生因在不同的实习单位，很难进行横向比较。因此建立一套健全的评价机制十分必要，在评价机制中可综合考虑学生自评、指导教师评价、外方学校对实习学生的评价、实习学生对外方学校的评价、被教育者的评价等，最终对学生海外实习做出客观准确的评价结果。建议对学生海外实习的考核评价也可结合学生海外实习前和返校的表现为参考来评定。
第三，加强对实习指导教师工作的考核与检查。海外实习学生人在国外，时空跨度大、沟通难度大，受纪律等手段约束的影响力较小，学生心理和情绪的疏导也需要教师及时的关注，因此指导教师的责任意识尤为重要。我校汉语国际教育专业海外实习多数在泰国的中小学，如第一批学生分别被分配到泰国的汶干府、乌隆府、色军府、罗勇府、黎府、廊开府、乌汶府等地不同的学校进行教学实习，一般一个学校只能接收1?2个学生，因此学生分散在不同实习单位和地点，派出专门的海外实习指导教师基本不可能。学院虽然建立了教师、教师党员与学生的双向联系制度，但是教师对指导工作的投入情况还存在参差不齐，对教师工作的考核较难量化和检查。加强海外实习教育管理与指导，这是确保海外实习成功的重要手段，加强对指导教师工作的检查和评价，增加实习学生对指导教师的评价和反馈，最终实现海外实习管理的闭环系统。
第四，对学生在海外实习的心理适应、文化适应应给予更多的关注和调适。学生在海外，特别是初期，面临不同国家的文化，面临语言、生活条件、工作条件、人际交往等多方面不适应的挑战，在一个完全陌生的环境下，与同自己有着完全不一样文化背景的人相处与合作，是一个前所未有的挑战。为实现学生海外实习时心理的平稳过渡，要加强对学生进行适应培训，实习前培训中，要增加(保护自己，接受别人)心理调节内容，传授给学生环节孤独寂寞的小妙招等等。在海外实习的初期，指导教师及时对学生予以关心和帮助很重要，有利于缩短他们的适应过程，减轻焦虑情绪。
第五，充分利用网络等现代化手段实现及时有效的远程管理，实现“家、校、生”三位一体的联动信息交流和管理体制。通过网络新媒体等现代化手段加强与海外实习学生的沟通，建立QQ群、微信群、电子邮件等实施远程及时沟通。加强学生的自我管理，指定指导教师定期联系学生，定期保持与家长的联系，项目负责人定期向外方联络，了解学生的状态。可以建立每周报告制度，每月交流制度，同时学校进一步加强与家长、学生、外方学校的联系和沟通，做到信息互通。
第六，建立完善的海外实习安全管理机制，降低海外实习的风险。各个高校的本科生海外实习时间大多1?3个月，个别院校提供5个月的实习期，如西安文理学院。像我校这样的两个学期10个月的实习并不多。但是海外实习的时间越长，潜在的不可预知的各类风险出现的几率也就增大，如我校学生海外实习期间就遇到泰国政变等情况，这也对管理者如何应对突发事件、加强实时过程管理提出更高要求。加之缺乏现成管理制度上的指导和借鉴，因此各个高校在海外实习中应结合自身实际，建立和完善安全管理。一方面要加强与外方合作者联系，规范双方的责任;另一方面，学校要做好安全教育和宣传，与学生签署相应的责任书，从而避免一些海外实习引发的问题和纠纷。更要建立相应的应急预案，不断完善管理体系，从制度和管理上充分保证了学生的海外安全。
六、结语
培养具有国际性的知识、视野、文化和语言的人才，这是我们参与全球性竞争的基础，也是我们参与国际性竞争的资本。国际性的人才只能是放在国际大环境下才能培养出具有国际性知识、国际性视野、国际化语言的人才。汉语国际教育专业海外实习是培养“应用型、复合型、国际化”人才的有效途径，与以往的传统实习相比，教育管理的任务更加复杂和艰巨。通过几年的不懈努力和探索，昆明理工大学国际学院汉语国际教育专业海外实习的教育和管理取得了一定的成效，教育管理中的经验和做法，有利于规范海外实习管理，值得其他院校借鉴，具有一定的推广价值。同时，对教师学术科研活动的开展及教学环节的反思，全面推进了学院各项工作创造性地开展，起到了良性的促进作用。当然，教育管理体系建立还不能做到尽善尽美，还有诸多有待提高的工作环节，需要在今后的学生海外实习过程中进一步改进。
沈玲，李步军，袁燕，钟明
(昆明理工大学国际学院，云南昆明650093)
