高中数学课堂信息化教学策略研究
来源：UC论文网2016-06-23 11:56
摘要：
从高中数学课堂信息化教学的主体、技术及内容整合三个方面入手，审视高中数学信息化课堂教学的现实状况,解析课堂教学现状中存在的问题,提出信息化教学的改进策略。
随着信息化社会的发展，信息技术在高中数学课堂教学中的应用日益广泛。当前，基础教育课程改革大力倡导学科课程与信息技术的相互整合。提倡利用信息化的教学策略，改进传统教学中教师的教学方式、学生的学习方式、师生之间的对话方式及教学内容的表现方式，为学生的学习与教师的教学提供多样的学习工具与民主的教学氛围,以此提高课堂教学的质量与效率。
―、高中数学课堂信息化教学的现状审视
(1)高中数学课堂信息化教学主体的错位。信息技术的引人为髙中数学课堂教学注人了新鲜的“血液”,同时这种信息化的教学方式也存在着不可忽视的问题。在高中数学课堂信息化教学中，仍然存在着传统教学的积弊，并且愈发加剧。信息化教学中，信息技术是课堂教学中的主要工具，这种工具的使用完全掌握在教师的手中,教师控制着整个教学流程及方式的运用，学生作为课堂教学的主体,缺少感知与操作的机会,无法与教师之间建立非人为的、实质性的相互联系。这使得传统教学中的“一言堂”现象更加严重，不利于师生之间的双向互动和情感交流。(2)高中数学课堂信息化教学整合的偏差。高中数学课堂信息化教学，是高中数学学科与信息技术之间的有机整合。在信息化教学的实际操作中，这种整合不仅仅包括信息技术与学科之间的整合,还包括教学方式、教学内容及教学环境等多种要素的相互统整。但在部分高中数学课堂信息化教学中，信息技术并未实现与教学内容、方式与环境的有效融合,只是一种表面形式的华丽“舞台”，教学结构的很多方面都未发生实质性的变革,仍处于“穿新鞋走老路”的状态。（3)高中数学课堂信息化教学技术的低效。信息技术在高中数学课堂教学中的应用，主要分为以下三种类型。一是普适的信息技术，如收发邮件、査询资料、论坛交流等;二是常用数学教学中信息技术的应用,如动态测量、动态几何等;三是专题数学教学中信息技术的应用,如拟合函数、制作分形等。目前，高中数学课堂信息化教学中主要应用的是普适的信息技术，如演示文稿展示、文字的录人等,这种普适的信息化教学也只是局限于某几个方面,并没有有效地开发与使用信息技术，造成高中数学课堂信息化教学技术使用的低效性。
二、髙中数学课堂倍息化教学的策略改进
(1)拓宽数学知识多元化的渠道。信息化教学为高中数学课堂教学提供了多元化的信息获取渠道，一方面学生可以通过百度、Google等搜索引擎来获得最新的知识信息,另一方面，可以利用共享的网络平台来获取丰富的学习资源，还可以通过QQ等交流工具,实现师生之间、生生之间的互动交流。比如，很多班级建立QQ群组，既有师生群组，又有家长群组,教师、学生与家长可以通过这些群组进行及时、有效的交流与互动。除此之外，信息化教学不仅能为学生提供多媒体教学方式,还可以为学生设计智能题库、开发测试软件、建立电子档案，如有些学校建立了专门的数学测试题库，学生可以随时随地地利用智能题库检测自己的学习成果。(2)创设合作与探究的教学情境。高中数学课堂信息化教学可以实现合作探究教学情境的创设,通过课题引人一~探究发现~拓展深化三个环节来开展合作探究教学。比如,在学习指数函数的内容时,教师可以通过视频的播放来展示细胞的分裂状况:1个细胞分裂成2个、2个细胞分裂成4个，以此类推……利用视频播放可以吸引学生的注意力,启发学生的思考,让学生获知y与-之间的函数关系,即y=2;c,引人指数函数教学的课题。第二个环节中，教师利用几何画板分别绘制出0、2、1/3、0.5、1、3、5的指数函数图像,假设自变量x取不同的数值,因变量y会随着自变量*发生怎样的变化规律，以此让学生通过合作探究的方式,发现^U>0且a不等于1)的图像和性质。第三环节中，教师与学生共同来探究y=ax的图像与性质，并通过引人参数拓展指数函数的内容，总结指数函数的性质。(3)增强演示教学的生动形象性。信息技术为高中数学教学提供了视频、几何画板、电子白板等多种教学内容的载体,通过这些载体,可以为学生呈现出生动形象的教学内容,增强教学内容的直观性。比如，在学习二面角的定义时,数学教师可以利用几何画板绘制出立体的二面角(篇幅所限，图略),实际操作画板中的二面角,拖动4点M点所在的半平面就会随着4点的变动而变动，实现二面角大小的改变。同样，视频、电子白板也可以通过生动形象的教学内容的展示,帮助学生建立空间观念,提高学生的空间想象能力。
三、结束语
高中数学信息化教学,要根据信息技术引人的现实状况，发现信息化教学中存在的问题。通过问题的分析与研究，提出具有针对性的改进策略,促进信息技术与高中数学教学的融合，提高信息化教学的成效。
翁黎娜
(江西省南昌市第十八中学,江西南昌330003)
