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创新教学方式是提高“形势与政策”课实效性的必由之路

来源:UC论文网2016-06-23 16:44

摘要:

“形势与政策”课教学方式单一、陈旧,缺乏案例性、互动性、实践性,特别是没有足够重视网络发展对该课程教学方式的重大影响,成为影响教学效果的重要因素。

  “形势与政策”是高校思想政治理论课的重要组成部分,目的在于“帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”。“2005方案”实施以来,形势与政策课得到了进一步加强,但同其他4门思想政治理论课相比,还不够成熟。目前,形势与政策教学大多停留在“教师讲、学生听”这一传统灌输模式上,导致课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,严重影响教学的实效。本文以此角度进行一定的阐释,认为创新教学方式是提高“形势与政策”实效性的必由之路。
 
  1.形势与政策课的特点与困难
 
  “形势与政策”课教学内容不固定、常变常新、紧随形势的变化而变化。教育部每年分春、秋两季对教学要点进行指导,这有利于全国教学内容的相对统一,但由于教材内容每年都不相同,同时由于教材编写、出版时间较长,不能做到“最新”。这增大了教师在教学上的困难。一方面,大学生巳经普遍使用网络,及时知晓国内外重大事件的最新情况,老师原来拥有的资源优势不复存在,内容巳失去了新鲜感和吸引力。另一方面,时效性要求教师必须及时、准确地掌握国内时事热点,并选择合适的教学内容。但是,受理论水平、时间精力等限制,多数教师很难做到。这些困难带来的后果会直接影响教学的实际效果。
 
  据广东省的调查结果显示,“19%的大学生认为教师不重视、讲课没有激情,难以调动自己学习积极性,28%的学生认为上课形式单一、缺乏师生之间的互动,42%的学生认为上课内容老套死板。甚至有39%的学生认为没有必要开设这门课程。”这些调查数据清楚地说明,“形势与政策”课与学生的期盼还存在着较大差距,对该课程进行创新改革、特别是教学方式的改革势在必行。
 
  2.教学方式的传承与创新
 
  当前“形势与政策”课教学效果与预期目标存在较大差距,有部分教师把原因仅归结于学校不够重视、学生学习态度不端正,而较少从教学方式上寻找原因。教学方式的单一、陈旧,缺乏案例性、互动性、实践性,特别是没有足够重视网络发展对该课程教学方式的重大影响等,都是影响其教学效果的重要因素。从而使“形势与政策”教学的实效性不太理想。在正确的教学理论指导下,传承和创新教学方式是提高“形势与政策”课程吸引力、感染力的主要途径之一,是增强“形势与政策”课实效性的必由之路。
 
  2.1教师授课与学生讨论相融合,强调教学的参与性和互动性
 
  讲授法是通过教师的口头语言表达、讲解等形式系统地向学生传授知识的方法,是高校教学中运用最普遍的方法。在“形势与政策”的授课中,广大教师广泛采用这种教学方式,它能很好地让老师完成教学任务,特别在教学课时不够的情况下,老师们也不得不更多地采用这种方式。但是,灌输式、填鸭式的“一言堂”“满堂灌”教学模式往往让学生疲于应付、心生厌倦。
 
  教师应该在课堂讲授的基础上,设置问题让学生参与到热点话题和焦点事件的讨论中,把学生引导到课堂中来,增强学生的参与性和存在感。为他们提供发言和表达思想观点的机会,把他们的学习积极性、主动性调动起来,这样不仅能反映学生对理论知识的掌握情况,而且可以从侧面了解他们真实的思想状况,进行有针对性的引导。在实际的教学中,大家往往对教学氛围不满意,学生也对学习提不起兴趣,老师在讲台上讲得筋疲力尽,学生却听得昏昏欲睡。如果老师把讲台交给学生,自己隐藏在幕后,让学生成为主体,让学生对问题各抒己见,自由发表评论,使学生都参与到问题的讨论之中。在此过程中,老师仅仅是一个组织者,把学生有效地组织发动起来,老师只需要充当一个“主持人”的角色,对学生发言的闪光点给予充分肯定,对出现的偏颇思想倾向给予评析纠正。老师做好最后的总结发言也是必要的,把学生引导到正确地分析、看待问题的方向来。通过这种教学方式,学生的积极性一定会得到提高,这对提高教学效果能起到了事半功倍的作用。
 
  教师还可以有意识地利用“翻转课堂”的教学方式,课前将收集好的资料或教学视频提前发给学生,让学生在课前安排时间观看和学习,课堂上师生互动交流、讨论,由于有课前的充分准备,大家都有话讲,在思想的交流碰撞中,把问题引向深人,学生的学习积极性会得到进一步激发,进而增强教学实效性。
 
  2.2做好课堂展示,教学内容与时倶进
 
  形势政策课有很强的时效性,要求把最新的信息传递给学生,教材虽然不断更新,但往往只能关注到重大专题,待教材编好出版,最新的情况又有所变化,有时由于时间的关系,甚至一些重大问题也不能纳入编写内容。这样的重大突发事件,每年都有很多,所以教师要密切关注新闻报道,提高时效性。及时给学生传递最新的知识、信息,做到与时倶进,才能够更好地激发学生的学习兴趣。
 
  利用课堂展示,让学生自己讲解,在课堂上把最新的时事分享给大家,就是一种很好地把最新资讯带给学生的方法。课前把学生分成若干小组,每一组选好小组长,进行合理分工:收集资料、整理资料、制作PPT、课堂讲解等。上课时抽出10分钟左右时间,让学生进行展示。在准备讲解的过程中,学生会主动关注国内外重大时事,收集整理资料的过程,就是主动学习提高的过程。主动学习是效果最好的学习。同时,同学的讲解,能对学生产生很好的吸引力,并且同学之间最了解同学的关注点,所讲内容容易产生共鸣。因此,课堂展示既锻炼了学生的学习能力,又有效地增强了教学效果。
 
  2.3进一步增大专家做形势报告的比例
 
  2006年,学者文军对全国120余所高校“形势与政策”课做了问卷调查,统计显示,“各高校平均每学期请专家做报告的比例占14.92%,”就笔者所了解的情况来看,很多学校远远低于此比例,不少学校很少邀请专家做报告,仅有的几场报告也由所在学校领导包办。“形势报告”是就对国际国内重大热点事件,用事实说话,以作报告的形式对学生进行讲解。形势报告由于所做内容的重大性,有具体、深刻等特点,具有较好的说服力、感染力,教学效果比较理想。
 
  “形势与政策”课涉及的内容包罗万象,政治、经济、军事、历史、地理、自然科学等都包括在内,教师往往有自己知识的短板,特别是“形势与政策”课学科建设滞后,相应的研究相对缺乏,没有学科的支撑,让很多教师在上这门课的时候感觉十分吃力。适当增加邀请校外专家走进校园,可以有效地解决这一问题。由于专家对某一领域有较高的学术造诣,又长期跟踪国内外形势,能较好地指导青年教师做好研究,所做报告也是很好的示范课,能促进所在学校老师教学水平的提高。并且,学生对专家的报告有较高的期望值,兴趣点也比较高,能较认真地听报告,教学效果自然比较好。
 
  2.4建设学校“形势政策”网站
 
  随着互联网的发展,网络已经成为大学生认识社会热点问题的主要渠道。在新媒体覆盖的时代,学生获取信息的速度远远超过以往,在如此开放的大环境下,部分学生对传统上课方式产生反感甚至抵触的情绪,教学效果大大降低,如何利用好互联网成为摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题。
 
  网络对社会热点的传播具有片面性和倾向性等缺点,“形势与政策”课的社会热点问题教学,必须弥补网络传播的缺陷,在网络上发出正确的声音,传播正能量,做好引导工作。建设学校的“形势政策”网站,让学生在网上和老师交流,这是主动适应互联网时代教学的重要举措,也是重要的教学方式。很多学校都建有思想政治教育网站,但“形势与政策”课内容偏少,老师可以借鉴其他几门课比较成熟的做法,组织学生在网上学习,把形势与政策分专题上传到网站,学生必须学习好前一专题,并完成相关的作业之后,才能进入下一专题的学习。同时及时更新微博、微信,对社会热点问题作出快速反应,运用网络平台开展师生教学互动。
 
  近年来,利用微博、微信平台辅助课堂教学也是提升教学效果的有效探索,教师主动“求粉”,学生积极参与,容易凝聚成一股健康向上主旋律的微博、微信力量,这是对该课程的教学也是有效补充。2.5加强实践教学
 
  实践教学是理论教学的延伸、扩展和深人,是重要的教学形式。做好实践教学,是提高“形势与政策”课教学效果的重要途径。教师要根据授课内容设计实践教学环节,联系国内外形势发展的新情况,结合大学生实际思想状况的实践内容,让学生带着各种问题走出校园。有意识地把理论知识融入实践活动中,使学生能够在实践中捕捉到新鲜的时事热点事件,直观地了解各项政策落地后的实际情况。在实践中提高学生的思想素质及观察问题、分析问题、解决问题的能力,引导学生探讨新问题、新观念、新动态,把握形势发展新趋势。
 
  同时,加强校园内的实践活动。组织学生进行辩论比赛,就国内外的热点问题选择几个论题,让学生分成几个小组,分头阅读和收集相关资料,分预赛和决赛两个阶段进行比赛,在此过程中,能够有效地激发学生的学习积极性,增强教学的实效性。同时,还可以组织学生写作小论文,在全校进行评比;也可以让学生把热点问题制作微电影,或者用舞台剧的形式进行表演。用学生喜欢的方式进行教学,潜移默化地把知识转化为学生的能力和信仰,这是增强教学实效性的好方法。
 
                                                                                                                      胡中华
                                                                                  (成都医学院思想政治理论教学部,四川成都610500)

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