谈新课程理念下的高中物理课堂教学
来源：UC论文网2016-06-28 16:53
摘要：
当前，新课程已经全面在高中教学中实施，这要求我们在物理教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得
新课程实施前，物理课堂教学模式一般以教师讲授、学生被动接受知识为主。教师是课堂的主体，学生掌握的知识也比较理论化，当碰到要解决实际生活问题时，知识就与现实完全脱节。新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在物理教学过程中,我们不仅仅是教会学生学什么，更重要的是教会学生怎么学；使学生逐步形成科学素养和探索精神；为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。
1.教师的观念必须转变，由知识的讲授者向学习的引导者转变
著名心理学家布鲁纳认为，在教学过程中，学生应是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。教师教一门学科，不是要建造一个活着的小型图书库，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要让学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳特别强调，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。
在传统的物理课堂教学中，主要是以教师讲授为主，教师按着教材向学生传授有关新知识--学生接受新知识--大量练题--师生作概括总结。这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态，导致学生不能从现实中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。而新课程课堂教学要求激励学生自己探究，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的协作。因此教师要从根本上转变观念，在课堂教学中尽量发挥学生的探究本性，引导学生进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的何题要进行分析总结，找出失败的原因。从而培养学生严肃认真的科学态度、实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提髙学生的科学素养。新课程解放了教师，使得教师可以选择适当的教学模式进行教学，
2.教师应细致地钻研课程标准和教材，让学生有更多的探究空间
新课程的物理教材把科学探究从课内延伸到了课外，从常用器材发展到现代化的教育手段，从学校延伸到家庭、社会，为教学提供了充分的探究机会，有助于学生探究意识的形成。在课堂上让学生有“身临其境”之感，不仅能促进学生理解前人采用的探究方法，更是一次心灵的震撼与激励，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，让学生的探究意识得到发展。
在某些知识点上，从强调知识走向落实处理一类问题的方法。比如平抛运动，原教材比较注重通过实验得出平抛运动的规律，即水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，重在物理规律本身的理解和应用。本教材从红蜡块的运动讲起，介绍普遍性的由分运动分析合运动的方法，再以“飞机起飞”的例题分析如何由合运动分析分运动，再把这个道理应用于平抛物体的运动，最后拓展到斜抛运动。显然，本教材是借助平抛运动应用运动合成与分解的方法，由此也得到平抛.的运动规律。这就要求教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有的知识，教师可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题进行教学，使探究贯穿于教学的各个环节。如新课的引人，重点、难点的突破，知识的深人，复习、习题、课外活动等等，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认真的科学态度和实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。在对教材中内容进行探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮助学生打好进行科学探究的知识基础。
3.在课堂教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
物理知识都是生活和实验的总结。所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。高中学生会接触到许多与物理有关的生活问题，教师在课堂教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用物理及其他学科的知识分析解决有关问题。实践活动是物理教学与日常生活、生产联系的一种手段，应不拘泥于场所的束缚，勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行。课余实践活动的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手加强物理与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。实践活动为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足，能充分调动学生的求知欲和好奇心，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生严肃认真的科学态度。教师带领学生走出学校，走向社会，亲身感受物理知识的作用。另外，还可以带领学生到附近的燃气公司、自来水厂、环保局等单位参观学习，使学生感受到物理知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。利用与学生实际生活相联系、或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受物理世界的奇妙与和谐。
4.发挥现代信息技术在课堂教学中的作用
现代信息技术在物理课堂教学中的应用作为物理课堂教学的辅助手段，可以有效地帮助教学，提高实验的效率。例如电源电动势一节历来是高中物理教学的一个难点，由于其内容十分抽象，学生对于非静电力以及电动势是表征电源特性的物理量难以理解。教学中可以利用多媒体课件制作一组动画课件，利用模拟水流和电流相似形成过程，结合受力分析使学生对非静电力有一个初步的认识，动画中采用类比法展示正电荷在静电力作用下由正极移至负极形成电流。如没有其他力量作用，两极板上的带电量将迅速减少。如果想维持电流就必须设法从负板上把正电荷移至正极板，而这不可能靠静电力，就好比水不可能靠自身重力由低处移至高处一样。电荷必然靠电场中静电力以外的动力即非静电力。这样学生便会形成一个形象、具体的表象，然后再深入讲电动势是电源特性的标志，学生就易理解，从而化解了难点。现代信息技术使物理课堂教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
总之，新课程改革的深人，让我们对在新课程实践中存在的一些困惑进行深刻地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面肤浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有规成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程物理课堂教学的有效性,物理课堂才能焕发出生命的活力。
金庆平
(浙江省义乌市大成中学）
