汉语言文学教学中的语言风格及艺术分析
来源：UC论文网2016-06-30 20:37
摘要：
本文就汉语言文学教学中的语言风格及艺术进行分析，并提出科学、合理的建议。
汉语言文学教学中教师的语言风格是经过长期教学实践而形成的，有其自身独有的特点和风格，不同教学风格的教师在汉语言文学教学中的语言风格类型大不相同，这意味着其语言艺术也有一定区别，因此本文对汉语言文学教学语言风格及艺术性进行探讨。
一、汉语言文学教学的重要性
汉语言文学教学中的语言是教师在课堂上使用的教学用语，教师需要在规定的课堂教学时间内，根据教学大纲的要求，采用相应的教材并针对特定的教学对象，利用科学、合理的教学方法，为最终达到教学目标而使用的一种语言，是汉语言文学教师开展教学工作的基本手段，也是教师必备的一项技能。汉语言文学教学语言风格与教学质量有着直接的联系，教师既然巳经承担起教书育人的责任，那么教师就必须具备高尚的品德，在实际教学过程中教师的一言一行都能够直接影响学生的学习，因此在教学中教师一定要特别注意自己的言行。汉语言文学语言风格特点与学科、对象等有着密切的联系，语言风格既要保证严谨、科学、有教育意义，也要简明、幽默、具备可接受性，恰如其分的汉语言文学语言既能帮助学生更好的接受语言知识，也能帮助教师树立良好的教师形象。
二、汉语言文学教学的语言风格
汉语言文学教学课堂中教师的语言风格由三个要素组成，一为一般语言、二为文学语言、三为态势语言，这三个要素构成了稳定、独创的汉语言文学语言风格，教师因社会阅历、认知水平等的不同所形成的语言风格也有所不同，从课堂语言风格上来看，教师的语言类型大约分为质朴型、情感型、典雅型、幽默型等，稍微笼统的讲，可以将其分为消极型、积极型，若根据教师自身性格和教学方式进行分类，可以分为外向型、内向型两种。
通常情况下，外向型教学风格的教师语调较高、语速较快，动作语言和表情都十分丰富，很容易学应学生的注意力，学生长期处于这种教学环境之中，思维和想象力都较为活跃，但同时由于教师传授的信息量过大，很容易使学生无法及时作出反应，不能完全吸收知识，导致教学效率得不到提高。内向型教学风格的教师语调较低、语速较慢，动作语言和表情比较单一，但却能够细密的讲授每个知识点，更有利于学生的学习，不会造成学生无法及时消化知识的问题，但学生长期处于此类教学环境之中，容易出现注意力分散的现象，会感觉课堂教学十分枯燥，从而失去学习兴趣。
由此可见，不同类型的语言风格对教学效率能够产生不同的影响，在实际教学过程中每一种语言风格都有利有弊，至于在汉语言文学教学过程中究竟采用哪一种语言风格来开展教学活动，需要教师对教授对象、学科等进行分析，适当调整教学方式，以使学生更好地学习知识。
三、汉语言文学教学语言风格艺术化的策略
学科、教学内容等的不同，教师的语速、语调也会有所变化，因此教师要掌握课堂语言的声调和节奏，这样才能引起学生的共鸣。
教师进人教学角色后，要带着感情讲课，也就是说教师需要充分发挥自己表情、动作的作用，在汉语言文学教学语言艺术化的教学过程中，教师的面部表情和肢体动作一定要十分丰富，对于不同的学科和教学内容，教师一定要采用合理词汇来进行讲解，这样才能感染学生的情绪，调动学生的学习积极性，使学生更加主动地参与到课堂教学活动之中。
善用修辞手法能使语言变得更加生动形象，语言一旦被比喻、拟人等手法修辞过，那么就能很好地引导学生去思考和想象，另外，多多引人诗词名句，能使教学语言更加文学化，整个汉语言文学教学的语言风格也会更加艺术化，这样才能使学生感受到美的存在，有利于培养学生的思维能力。
教师要深人研究和分析教材，从教材内容中寻找与汉语言风格艺术化相关的部分，从而在课堂教学过程中思路更加清楚、语言也更加贴切。
教师要不断学习来扩大自己的知识层面，且要多增加自己的教学情趣，这样才能将高雅的情绪传染给学生。
四、结语
本文就汉语言文学教学语言风格及艺术进行详细分析，得知汉语言语言风格作为一门艺术，与课堂教学效率有着直接的联系，在实际课堂教学过程中教师一定要从学科、教授对象等来进行分析，选择最合理的语言风格，并且采用相应的手段来展现汉语言文学教学语言风格的艺术化，这样才能提高教学效率。
谢谨
（湖北中医药高等专科学校）
