构建高职应用电子技术专业实践教学体系的基本思路
来源：UC论文网2017-01-13 10:24
摘要：
构建高职应用电子技术专业实践教学体系的基本思路 近年来，我国髙等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大
构建高职应用电子技术专业实践教学体系的基本思路
近年来，我国髙等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化起了积极作用。然而高职教育的发展与国家对高素质技能型人才的需求仍有差距，如企业髙薪难招聘面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。因此高职院校要培养社会需求的技能型人才，必须及时跟踪市场需求的变化，探索行业及专业领域有效岗位群的需求，分析岗位从业人员所需的岗位能力，强化实践教学，完善实践教学体系，使学生在实践中真正掌握职业岗位群所需的岗位技能。
多年来，学院坚持高职定位，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，积极探索实践教学改革的新路子，营造和谐的专业发展环境。在创建省示范性高等职业院校及省级精品专业建设过程中，学院对应用电子技术专业的人才培养模式、实践教学内容、实训基地建设等领域进行探索和改革，建设了电子创新实训室、电子工艺等专业实训室和校内外实训基地，形成了以技术应用为核心的高职应用电子技术专业实践教学体系。
1高职应用电子技术专业培养目标及岗位职业能力分析
根据电子行业对高职教育人才需求和高职教育的实践性、职业性，髙职应用电子技术专业的培养目标定位.•培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高素质技能型人才。
高职应用电子技术专业主要面向电子信息制造业等领域，服务于地方和沿海发达地区的经济建设和社会发展。结合学院高职应用电子技术专业毕业生的去向和沿海发达地区企业的需求，应用电子技术专业毕业生主要就业岗位:电子产品的安装、调试、维护；家用电器的销售、维护；电子产品制造业；电子产品的设计与开发；车间的生产管理、技术改造和产品销售等岗位。
根据高职应用电子技术专业毕业生就业岗位需要，职业能力分成三大模块:①以电子产品生产过程为主线，毕业生应掌握电子产品的装配、调试、检测、维修、销售等能力；②以电子设备检测与控制技术为主线，毕业生应掌握电子设备的检测、调试、自动控制等能力；③以电子产品开发应用为主线，毕业生应掌握电子线路的设计、仿真、制作PCB电路板等能力。此外还应具有良好的职业道德、诚信品质和责任意识，具有跟踪新技术、新工艺的再学习能力。
2构建高职应用电子技术专业实践教学体系
2.1基本思路
第一，面向专业岗位群和职业能力培养，采用“工学结合”的教学模式，建立一套模块式、阶梯式的实践教学体系。第二，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，遵循“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的原则，改革实践教学内容，实现毕业生与就业岗位“零距离”，实践教学与企业技术“零距离”对接。第三，按照高职教育的特点和职业资格证书制度的有关规定，将职业资格培训与职业资格认证融人实践教学体系，把教学、实训、考证相结合，保证学生在毕业时获得除毕业证书之外的从事本专业所需要的职业资格证书，如维修电工、无线电安装工的中、高级职业资格证书，为学生顺利走向工作岗位打下良好的基础。
2.2实践教学体系的构建
实践教学体系一般是指实践教学内容体系，即在制定教学计划时，围绕岗位职业能力的培养，通过课程设置和各个实践教学环节（包括实验、实训、技能训练、职业资格培训、毕业论文、毕业实习等）的配置，建立与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。
通过对应用电子技术专业岗位群的分析和电子企业专家论证，高职应用电子专业实践教学内容体系可分为基本技能培养层、专业技能培养层、综合应用技能培养层、创新技能培养层四个实训模块，详见图1所示。四个层次实训模块的实训内容坚持以岗位职业能力培养为中心，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验，由低级到高级，层层递进，分层培养，层层把关，最终达到技术应用能力的提高，缩短了学生所掌握的技能与社会岗位需求之间的差距。
基本技能是指从业人员服务本专业所应具备的基本技能和基本职业素质。通过基本技能训练，学生能正确使用万用表、示波器等常用电子仪器设备；识别与检测电子元器件；掌握焊接、整机装配等基本电子工艺；熟练使用Windows、PowerPoint等常用软件，为专业技能训练、综合技能训练打下坚实的基础。
专业技能是指从业人员为适应岗位要求所应具备的专业核心能力。通过这一系列专业技能训练，学生了解电子产品的设计和制作过程；掌握电子产品的调试、测试与维护能力；熟练地应用Protel软件绘制电路原理图和印刷电路板图，培养学生的综合应用能力，为毕业实习、电子设计竞赛等综合技能训练奠定良好的基础。
专业综合技能是从业人员胜任岗位的职业能力，除了对每学期所开设的专业课进行单项实验训练之外，还要利用校内“电工电子与自动化技术”实训基地和校外实训基地进行综合技能的实训。通过综合技能模块训练，提高学生技术应用能力、解决实际问题能力、综合知识应用能力。
创新技能是髙职教育实践教学的核心。创新技能实训模块是为学生从事课题研究、电子设计技能大赛提供必要的软硬件环境与条件，让专业技能比较强的学生了解电子技术的最新发展动态，着重培养学生的创新思维、综合应用能力。
3保证高职应用电子技术专业实践教学体系顺利实施的措施
3.1加强实践师资队伍建设
第一，利用政策引导中青年教师承担实践教学、实训基地的建设，分期分批地派遣教师到电子企业顶岗锻炼，参与企业的生产管理和设备安装、调试、技术改造和职工培训等，提髙他们的技术应用能力和实践能力；第二，制定优惠政策，从电子企业引进高级技术人员，不断充实“双师型”教师队伍。此外聘请电子行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，从而全面提高师资队伍的实践能力。
3.2加强实训基地建设
(1)校内实训基地建设
学院加大投资，新建了电子创新实训室、电子元件库、电子产品维修服务中心；扩建电子工艺实训室；与福建三喜电子有限公司校企合作，建立了电子生产实训车间即教学工厂，不断改善校内实验、实训条件，满足学生校内实训、生产性实习、职业技能培训的要求，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一，保证学生的技能训练与企业生产同步。
(2)校外实训基地建设
学院以校内先进的实验设备和较强的科研开发能力为依托，与万利达集团有限公司、厦华电子有限公司、深圳市赛亿单片机开发有限公司等联合创办校外实训基地，并且建立长期稳定的校企合作关系。校外实训基地既可以作为学生的实习场所、企业员工的职业培训基地，又可为学生提供真实的生产性实训环境，学生能够根据知识结构分别在不同的学期参加整机装配、检验，开发新产品等不同层次的实训。由于实训是滚动进行的，保证了企业用人需要，降低企业成本，同时企业更加了解学生，便于选聘员工，促进学生就业，实现“校、企、学”三贏。
3.3加强实训教材建设
根据高职应用电子技术专业的培养目标，与生产一线的行业企业专家共同开发紧密结合生产实际的实训项目，编写实训教材。对实训项目必须遵循“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的原则来设置，实现毕业生与就业岗位“零距离”。
4实践教学取得的成果
4.1学生的专业技能和综合素质普遍提高
经过三年不间断的技能训练，学生的专业技能、综合素质普遍得到了提髙，毕业生在人才市场的竞争力显著增强，就业率连年达95%以上；应用电子技术专业的陈亚文等同学在2007年全国大学生电子设计大赛中获得福建省赛区二等奖一项、三等奖一项的好成绩；郑云忠等同学在2008年福建省大学生电子设计大赛中获得省一等奖一项、二等奖二项、三等奖二项的好成绩；毕业生取得“双证书”的人数达到95%以上。
4.2教师的实践能力、学术水平明显提升
截止目前，“双师型”教师比例达到专任教师的90%，5人获得国家职业技能鉴定高级考评员，3人获得髙级技师、8人获得技师的职业资格证书。近5年来，实践教师、实验技术人员公开发表了“高职院校电工电子与自动化技术实训基地建设的探索与实践”、“高职电子技术实验教学改革的探讨”、“高职应用电子专业开放式实验的探讨”等有关实训基地建设和实验教学改革的论文30余篇；与福建三喜电子有限公司等企业共同开发了《电子工艺实训指导》、《电子技能实训指导》等5种校本实训教材；2008年《数字电路与逻辑设计基础》被评为省级精品课程，《单片机应用技术与实践》被评为院级精品课程，同时编写了21世纪髙等学校电子信息类专业规划教材《数字电子技术与逻辑设计》。
5结束语
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职实践教学体系构建，必须体现高职人才培养目标，必须适应经济建设发展的要求和企业对人才规格的需求。高职应用电子技术专业的实践教学，必须围绕“实践”和“应用”两个方面进行改革和建设，紧跟电子技术新材料、新工艺，调整实训项目；紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提髙学生动手能力。随着职业技术教育的发展，我们将不断深化实践教学改革，为电子行业培养更多的具有创新能力的高素质技能型人才。
作者：许秀平(闽西职业技术学院实验中心，福建龙岩364021)
