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国际经济与贸易专业实践教学改革

来源:UC论文网2017-11-11 11:52

摘要:

 理论教学与实践教学有所不同,理论教学主要是指书面上的教育,教师按照教学标准将书本上的知识灌输到学生的脑子里,在这个过程中,学生没有不接受的权力,教师教育学生,只要将知识牢牢地记住,才能考取更高的分数,学校和教师一味的追求成绩,忽视了对学生的综合能力的加强

  理论教学与实践教学有所不同,理论教学主要是指书面上的教育,教师按照教学标准将书本上的知识灌输到学生的脑子里,在这个过程中,学生没有不接受的权力,教师教育学生,只要将知识牢牢地记住,才能考取更高的分数,学校和教师一味的追求成绩,忽视了对学生的综合能力的加强,实践教学就是对理论教学的一种弥补,它弥补了理论教学的局限性,将学到的知识学以致用,将知识转变为实际工作能力,而不是“纸上谈兵”。随着经济的发展与国际国内经济形势不断发生改变,中国的经济发展市场越来越强大,也就相对地对国际经济与贸易专业(以下简称“国贸专业”)的毕业生的要求更加苛刻。许多毕业生在刚上岗时并不适应社会,这就要求每位毕业生必须提高自己的实际操作能力,将自己在学校所学知识与实际相结合,才能达到最理想的效果。学校应当着重培养学生的实际操作能力,并不断完善国际经济与贸易专业实践教学。 
  一、我国国贸专业的实践教学中存在的问题 
  (一)课程设置脱离企业和市场要求 
  (1)学不在多,而在于精,不能一味追求数量,在保证数量的同时,质量是前提。(2)多增加学生的实践课程,学校的理论课程达到了70%以上,改变学生的学习重点,提高动手能力。(3)课程设置脱离了企业与市场要求。(4)实践课与理论课完美结合,要做到学以致用。(5)校内实训课并没有很好的落实,往往是将计算机软件作为主要教学内容,校外实训课也存在局限性,不论是从质量还是数量来说,完成情况都不乐观。 
  (二)“双师型”教师缺乏,实践课指导质量不高 
  不仅仅是学生没有实践经验,有些教师也是从学校到学校,也缺乏一定的实践经验。有丰富企业实际工作经验与没有实际工作经验的教师的区别也是很大的,有经验的教师会将死板的知识更加形象化,使学生更好地理解,并可以很好的操作每一个环节,但是没有经验的教师就会将自己的时间与精力全部投入研究国际贸易类书籍,使学生简单地认为软件实习操作的实质就是简单易懂的计算机操作。 
  (三)校外实习基地受限制 
  往往本科高等院校的校外实习基地都会受到限制,一是因为学生多,现有的实习岗位并不能将学生全部安排妥当,尤其是中小型外贸公司,这样的公司本身的职位也比较少,就给校外实习带来了一定的困难。学校在安排学生校外实习时,应当先与多家公司洽谈,双方同意后,方可实习。二是有些外贸单位属于国家核心机关,都保管着最机密的东西,所以这些单位通常不愿意接受实习生。三是外贸公司最重要的就是客户、货源,而这些都是商家的商业机密,不能透露给别人,公司为了自己本身利益与防止泄露机密,不让实习生接触商业机密,只让实习生做一些最基本的工作,这些工作大多没有什么挑战性,难度也很低,并不能提高学生的实际工作能力。 
  二、国际经济与贸易专业实践教学改革思路 
  (一)合理设置实践教学课程体系 
  决定实践教学能否成功的最根本的要素是国际经济与贸易专业的实践教学课程体系是否完整、科学。高等院校的实践教学由基础实践教学与专业实践教学组成,积极主动地进行有益的实践,是对现代毕业生提出的新要求。学校应该改变教学计划中实践教学课程的比例,将其比例大大提高,同时要注意学生的实训课,将实训课与实践教学充分结合,甚至可以将实训课与学生最后所得到的职业资格证书相联系。国贸专业的毕业生应当明确自身优缺点,找准专业核心,突出自己的专业特色。当然,在学生进行实训时,学校应当多与企业交流、沟通,寻求更为合适的实习方案,使每一位毕业生在实训中真真切切的得到进步。 
  (二)实践教学突出专业特色 
  1.校内实训仿真化 
  外经贸专业学生的主要任务是使每位学生在模拟环境中非常熟悉的使用每个技能操作,这些操作并不是十分容易的,要注意两个步骤。第一,合理利用校内实践课程中的模拟软件,结合实训的软件主要有国贸实务SIMTRADE,可以进行单项训练的软件包括国际单证制作、国际结算、国际商务谈判以及国际货代,这些软件必须熟练的运用。还要注重信息的更新以及维护,根据局势变化来改变内容,从而使学生了解最新的国际贸易信息。第二,使学生更加了解生活中的物品,可以让学生多了解本省的主要出口与进口商品的主要进口商、主要货源地、如今的市场价格怎样以及此类物品的行情怎样等等。这两个步骤都可以有效地提高学生对社会的认知度,扩大学生的知识面,使学生积极主动地学习。 
  2.校外实践全真化 
  国贸专业的改革应当是分层次建設的,在每一个层次都有不同的要求,影响校外实践全真化的主要因素就是实习基地,实习基地应分为三个阶段:认识实习基地、假期学习基地以及长期的毕业实习基地。(1)认识实习基地。实习基地包括很多方面,例如:码头、机场、集装箱堆场、外贸公司生产基地、海关、外管局、商检局。这些基地可以使学生对实习基地有一个崭新的、更为全面的了解,并且可以使学生在短时间内进行实习,更好地适应实习。(2)假期实习基地。相对于认识实习基地,假期实习基地更加灵活,并且可以保证学生在假期中得到实习的机会,学生可以根据自己的情况进行实习,寻找合适的实习单位,避免出现工作不适宜的情况发生。但在返校时,为了符合学校规定的要求,应当及时填写相应的实习报告,实习报告中包括实习基地的联系单位名称、地址、联系人和联系电话,并且学校要与实习基地的单位进行联系,通过交流得知学生在实习单位中的情况,根据反馈情况选择更为合适的实习合作单位。三、长期的毕业实习基地。长期毕业实习基地与前两者相比稳定性更强,在大多数情况下,毕业生会选择生源地内包括省内、省外的各大中小型外贸公司,也可以与海外实习基地建立国家化交流,每家公司最少接受1-3人,实习时间则在一个月以上,甚至可以更长。 
  3.校企合作深层化 
  在校企合作方面,学校应将目光放得更加长远,不能目光短浅,只看到眼前利益。学生在实习结束后,就会回到学校,受益的是学生自身,并不是公司,所以有些公司并不愿意花费人力、物力来教学生,学校支持学生实习,但企业则是消极态度。学校应当多与企业洽谈,使学生在实习的过程中可以真正的大展身手,发挥自己的优势。对于企业来说,最重要的便是商业机密,由于学生的初来乍到,所以企业高层人员不愿意让学生接触客户资料与货源等重要商业机密,这就要求学校对各企业做好思想工作,在不影响企业工作效率的前提下,为学生多提供机会。 
  所谓的“订单式”培养,就是根据企业自身情况来培养专业型人才,在提高学校的人才质量的前提下,节约培训经费,提高学校就业率,达到一种三赢的局面。对此模式,主要可分为三个方面。第一,企业应当加大对毕业生的要求,例如:规定学生毕业时应该具有哪些能力、必须获得哪些职业资格证书以及有目的的开展哪些课程。第二,学生通过企业的招聘后,企业还可以在学校为学生提供就业机会,并且派遣专业人员指导实践与专业性课程。第三,在已经培养的学生中挑选最有潜力且工作能力强的直接进入公司,可使公司受益。 
  (三)实践教学师资团队 
  决定教学质量的核心因素是教师,同样的,教师占教学工作的主导地位。只有经验十分丰富的教师才能教出具备较强实践能力的学生,所以就要求所有的教师必须积极主动地学习新的教学方法,增强实践指导能力,更好的指导学生进行学习。教师需要了解市场的需求,并根据其自身优势培养专业型人才,使每一位学生大放异彩。在培养专业的实践教师中,可以采取三种方法:培养双证型教师、引进双师型教师、聘请客座教师。 
  (四)实践教学的评价 
  评价实训教学的主体为管理部门(教务处、实训处、督导)、实训教师、实训学生和实训单位,并且每个不同的实训阶段以及实训课程都有相对应的不同的标准,这样的立体的交叉式的评价体系可以使实训教师对学生的评价更为全面。只有落实实践教学才能使实践教学更好的改善,对学生的学习起到激励作用。实践教学比理论教学更为复杂,需要注意教学方式、场地、所需设备等,但是实践教学更为理性化,并且通过实训评价,也可以提高国贸专业实训的质量。

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