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中职学前教育专业舞蹈教学探究

来源:UC论文网2017-11-11 16:26

摘要:

学前教育专业的学生不同于专业舞蹈院校的学生,学前教育专业招收的学生大都没有舞蹈基础,有些虽然参加过舞蹈培训,但没有接触过正规舞蹈训练。这部分学生在接受舞蹈课程知识方面有一定的困难,不同的教学对象需要采用不同的教学形式、教学课程及教学内容。学前教育专业的舞蹈课程教师应具有完备的舞蹈理论知识

  学前教育专业的学生不同于专业舞蹈院校的学生,学前教育专业招收的学生大都没有舞蹈基础,有些虽然参加过舞蹈培训,但没有接触过正规舞蹈训练。这部分学生在接受舞蹈课程知识方面有一定的困难,不同的教学对象需要采用不同的教学形式、教学课程及教学内容。学前教育专业的舞蹈课程教师应具有完备的舞蹈理论知识,这样才能较顺利地完成舞蹈教学相关的活动。学前教育專业舞蹈教学课程的改革应从提高教学对象的舞蹈基础入手。


  一、中等职业学校学前教育专业舞蹈教学的现状

  许多的教育工作者对于舞蹈的领会不深,这就导致在实际教学中,教学目标达不到标准,甚至有些儿童因为教师的原因失去了对于舞蹈学习的兴趣。当前,对于儿童舞蹈教师的要求越来越高,教师要能够会教、会跳,具备简单的编舞能力。由于儿童具有极强的模仿能力和好奇心,因而教师在实际中还要注重对儿童创造能力的培养,将艺术和教育完美地结合在一起,从而达到寓教于乐的目的。


  部分学前教育专业的学生,对舞蹈课程的认识淡薄,缺乏一定的兴趣。一些学生认为自己身体结构已经成型,很难学好对身体素质要求较高的舞蹈动作,明显缺乏自信心。学习舞蹈不但能提高身体的柔韧性,锻炼人的意志力,还可以陶冶情操,提升艺术欣赏的能力,促进学生综合素质的提高。舞蹈教学的难度影响着学生对舞蹈课的兴趣,教师应根据学生素质及教学特点合理安排课程,有针对性地授课,强化与社会需求相关的课程教学,提高学生的舞蹈素质。在授课方面,一些教师对学前教育专业的职业性认识不足,产生与专业舞蹈教育模式相混淆的现象,挫伤学生学习的积极性。


  一个舞蹈教师必须懂得表演、编导、教学这三门主要的学科,并且每门学科要经过系统的学习达到本学科所要求的标准。然而现实情况是,在教学中教师只注重教学。为了完成教学任务,教师很少给学生时间来安排舞蹈的编排,导致学生无法真正地体会到舞蹈的精髓。大部分的学生只是一种简单的模仿而已,原创的东西很少,这也是学生舞蹈质量提不高的原因。


  二、学前教育专业舞蹈教学的特点

  学前教育专业学生是一个特殊的群体,对她们的舞蹈教育不是对舞蹈家的教育,而是对人的教育,是培养具有舞蹈素质的、全面发展的幼儿师资的教育,因此,学前教育专业的舞蹈教育教学活动是一种艺术启蒙式的教育教学活动,是一种以幼儿教育为最高目标,以美育为核心理念,以舞蹈形式为艺术特征的综合艺术教育教学活动。幼儿舞蹈是幼儿用身体语言,与音乐和戏剧表演等相结合,表达幼儿情趣的艺术形式。因此,在对学前教育专业学生进行舞蹈教学时,除了要教学生舞蹈的基本动作、技术、技巧外,还要培养学生的审美情趣、艺术鉴赏力、人文修养和文化修养,使他们在具有形体美的同时,具有对美的感悟、理解、联想和阐释能力,从而由内到外地具有气质美和精神美。


  学前舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点,也符合幼儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中会提高模仿能力,加深对外界事物的认识和理解。这说明舞蹈这种特殊的锻炼方式,对学生的智力发展有很大的帮助,有利于养成独立思考的习惯,有利于他们的个性发展,使他们的天赋得到更充分地发挥和展示。


  三、对学前教育专业舞蹈教学的思考

  兴趣在人的学习中具有极大的推动作用。学生对舞蹈感兴趣,跳起来才会有动力,树立他们的自信心。可以通过示范性的优美舞姿激发学生的创造欲,还可以通过欣赏一些经典的舞蹈作品,开拓学生的视野。在欣赏的同时,可以鼓励学生大胆模仿,让学生在不知不觉中融入舞蹈情境,体会舞蹈艺术的独特魅力。学生就会对舞蹈产生兴趣,学习的主动性也就被激活了。


  中职学前专业的学生要努力成为能跳、会教、善编的新型人才。要会跳,能为幼儿做出正确的动作示范;要会教,能组织幼儿学舞;还要会编,有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿舞蹈活动的能力。


  舞蹈课教学需要强调理论联系实际,避免从书本到书本的弊病。实习时我发现,有些学生专业素质很好,也具有一定的舞蹈感受力与表现力,但却总是上不好幼儿舞蹈课。仔细分析,发现这些学生在组织能力、调控能力等方面有问题,而这些能力的培养光靠课堂是远远不够的,它需要一个积累的过程。我们要在课堂教学中多给学生创造表现和锻炼的平台。有意识地培养学生的表达、表演、创作、观察、分析、指导能力,让他们在实践中锻炼,在实践中提高。


  四、教学做一体化模式改革与推进

  学前教育的舞蹈技能训练要教学做一体化模式改革与推进,学生所掌握的舞蹈基础理论知识与基本技能,主要是作为从事舞蹈教育工作的职前训练,而不是培养舞蹈演员,因此,在舞蹈理论知识方面和舞蹈训练内容上要尽可能更广一些。在教学内容上要求学生前两年时间掌握舞蹈基础理论知识,进行形体训练,并且让学生掌握最基本的舞蹈技巧。为了让学生今后从事学前儿童教学时,能够做到教学做一体化模式教学。要求学生不仅会跳,还要会编,掌握创编舞蹈的基本原则及方法。由于学前教育舞蹈专业的上述特点,教师必须合理编排课程,正确处理知识结构的逻辑顺序,才能保证教学质量。


  教学做一体化模式,学生必须接受规范的舞蹈基础训练,通过科学的训练,使学生掌握基本技能,在具备专业素质、基本技术技巧的同时,使学生具有优美的体态,为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。


  总之,中职学前教育专业舞蹈教学在探究进行,在加强学生基础理论知识学习的同时,应把对学生专业能力的培养和提高作为重点,注重舞蹈技能的训练。舞蹈的美育功能要充分发挥,努力提高教育舞蹈课程的教学质量,打破固有的教学模式,摸索一条最适合中职学前舞蹈教学的思路,中职学前教育专业舞蹈教学有待探究,有待提高。


  参考文献:

  [1]李静.论学前儿童专业舞蹈教学重点与难点[J].当代教育实践与教学研究,2014(11).

  [2]陈小柏.学前教育舞蹈课堂教学创新思路探究[J].时代教育,2014(12).


  来源:成功 2017年12期

  作者:张国娟


  


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