精选作文教学论文范例参考（共4篇 ）

　　基础知识、阅读理解、作文教学是语文教学中的三大主要教学内容，作文在中学语文这门学科中一直都占有很大的比例，历来都是高中语文教育中重要的一环，同时也是最不容易把握的一环，因为它主要是对学生的综合素质的考察。作文教学应该兼顾工具性与人文性。工具性体现在语言、方法、技巧上，人文性体现在对生活的感悟、真情的抒发、人格的塑造上。要实现两者的统一，可从以下方面着手：倡导扎实的基本功训练，写通畅作文；倡导独立思考和独特见解，写个性作文；倡导关注社会、关注人生，写大气作文；倡导作文与做人结合，写真情作文；倡导愉快主动地表达，写快乐作文。下面是小编整理的关于作文教学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。

　　第1篇：义务教育阶段作文教学安排中的德育因素分析

　　作文教学作为语文教学中最为重要的一部分，作文所能表达的情感的核心属性，决定了作文教学具有得天独厚的德育教育功能。而通过作文教学进行德育培养，不仅仅是我国语文教育从古至今的传统，也是现代中小学作文教学的目标之一。

　　义务教育阶段，中小学生的可塑性比较强，是个人思想品德成熟的关键时期，在这个时期可以让一个学生的思想变得更加稳健，可以分辨是非。这一阶段，通过作文教学渗透德育教育，所要达到的意义是其他学科无法比拟的。教师引导学生写出自己真实情感的过程，也就是教师和学生之间在进行丰富的情感与精神层面的相互沟通。教师可以更加准确地了解每一个学生的心理情况，而这就是教育的首要前提。正确的思想情感，让其更加努力进步；不正确的思想情感，必须要进行告知，来使学生慢慢走向正确的思想情感道路。

　　一、爱祖国、爱家乡的德育因素

　　爱祖国、爱家乡是德育教育当中最重要的部分，而我国义务教育语文教材当中就有多次作文训练话题可以提高和渗透给学生德育教育。

　　比如在三年级下册中就需要学生对于自己的家乡进行写作，五年级上册就要求结合课文中对故乡的思乡之情自己进行一篇写作，通过这些话题的写作可以加强学生对于自己家乡的情感，使学生可以更热爱自己的家乡。五年级对于《圆明园的毁灭》这一篇文章进行一篇读后感，七年级对“祖国在我心中”这一题目进行一篇写作，通过对于这些话题的写作，让学生逐渐培养自己的爱国情怀，让自己更加热爱自己的祖国，长大以后要有报效祖国的决心。

　　除此之外，义务教育中还有很多包括我国传统文化的介绍，通过这些介绍，可以让学生更爱祖国、家乡以及身为一个中国人的自豪感。中国戏曲源远流长，有着独有的风格，全国很多地方都有属于自己的一种戏曲。而在家乡介绍的时候，可以让学生从不同角度来了解家乡的风土人情以及民俗文化，并通过写作来抒发自己对家乡的一种情感表现。

　　二、有理想、爱劳动的德育因素

　　在现如今的教育手段背景下，很多学生的理想破灭，同时也失去了我国最为宝贵的财富——劳动观念。因此，对于未来的社会建设者进行有理想、爱劳动的教育已经是必须要做的一件事情。义务教育语文教材中，对于这方面的德育渗透可谓是比比皆是。

　　我国很多地方的初中生由于面临着中考的压力，在安排写作“自己的初中时代”这篇文章的时候，由于临近考试，很多教师不会过多将精力放在这个单元的写作上。很多教师也对这单元中的写作训练要求降低标准。但是不管从写作训练的角度还是从育人的角度，都应该注重这个单元的写作训练，而不是降低标准甚至不去写作，要让学生在这段人生道路上留下美好的文字记忆，而不是在过十年、二十年之后连自己在初中时代所发生的事情都已忘记，也是让学生总结这三年来的得与失，更加明确自己下一步的人生目标。

　　在义务教育教材当中，四年级写作话题则是“我敬佩的一个人”，提示学生写身边的人，可以写自己的爸爸妈妈，也可以写不怕寒暑、默默工作的清洁工人。六年级写作话题则是写自己的暑假生活，提示学生可以写自己旅游的经历，也可以写假期帮助家里人做一些家务的繁琐小事。这些话题都可以培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的感情，也让学生可以知道现代有这么好的生活是多么的来之不易。

　　三、团结友爱、关系他人的德育因素

　　从南京的彭宇，到佛山的小悦悦，很多事件都在不断刺痛中国人的道德神经；社会追求发展，人们希望得到物质的最大化，人与人最起码的信任也在不断丢失，同情心、爱心也是少之又少。因此回归仁爱的优良传统美德是时代的召唤，也是现代人们必须要学会的一件最基本的事情。

　　比如像四年级以“热爱生命”为话题，所提供的案例就是2003年我国抗击非典的白衣战士们所用自己的生命谱写出来的一首首生命之歌，并且提示学生要关注自己身边的许许多多热爱生命和关爱他人的人。五年级安排学生策划一次与远方的小学生写信的活动，并将自己的想法告诉对方，来让其跟自己做朋友，增进友谊。六年级安排学生要跟自己的父母说一说自己的心里話，促进学生与父母之间的感情，使学生不敢当面与父母说出的话以书信的形式表达出来，增加父母与学生之间的情感交流，引导学生要爱自己的父母和感悟父母对自己的爱。

　　四、结语

　　学生写作文的过程就是进行自我道德教育和自我发展的一个过程，作文教学是教师对学生进行德育教育最好的方法之一。教师要用好教材的同时，还要根据每一个学生或者班级所出现的问题，通过教师自己所命的题目，有针对性地帮助学生认识问题，并加以改进，从而加强自己的德育思想。

　　作者：李万杰

　　第2篇：浅析小学作文教学中存在的问题及对策

　　一、激发兴趣

　　伟大的教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者”，因此，在开展语文写作课程的时候，教师需要从兴趣入手，激发学生的写作兴趣，才能够让学生养成良好的写作习惯，这也是提升学生写作能力的关键所在。在这个学习过程当中，首先，教师需要摆脱原有的传统教学方式的限制。因此，教師应该尽量不要给学生设置过多的限制，应该帮助学生走向更加广阔的世界，进而拓宽学生的写作思路。其次，教师需要帮助学生，并为其提供更为宽广的写作平台，让全体学生都能够参与到这个平台当中，激发那些不喜欢写作的学生产生对写作的兴趣，对喜欢写作的学生提供可以展示自己的舞台。比如在学习《夏夜有多美》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体方式引导学生进入到美妙的环境中，让学生静静聆听夏夜的蝉叫之声，以及月色下的美妙环境，让学生尽情陶醉在美妙的环境当中，这样才能够实现情趣的结合，予以学生充分的鼓励和肯定。最后，教师需要积极主动地对学生的写作进行评价，予以更多的肯定和奖励。对于一些写得较好的文章应当在班级内开辟一个作文专栏，进行展示，每周更换一次。学生可以通过专栏进行学习探讨和交流，这种学习方式能够极大地增强学生写作的兴趣，还能够激发学生的自信心，培养学生的写作能力。

　　二、丰富素材

　　在实际的小学作文教学当中，教师需要不断强化学生对于写作素材的积累，让学生达到“读书破万卷，下笔如有神”的状态，这样才能帮助学生写出内容。针对这些问题，可以从以下两个方面出发：首先，通过加强自身的阅读量，积累写作素材。现在的小学语文课本中，包含着很多经典的文章和范本，因此在实际的教学活动当中，教师可以让学生定期做读书笔记，摘抄名言名句，养成学生摘抄笔记的良好习惯。比如在学习朱自清《春》这篇文章当中，通过“朗润、清新”等词把春天写活。其次，在日常生活和学习当中，学生需要加强自身对生活的观察力，丰富他们的情感体验。著名的教育学家陶行知曾说过：“生活即教育。”而写作本身就源自于生活。因此在实际的写作当中，教师需要对学生加以引导，帮助学生活学活用自身在生活当中的感悟，让学生真正懂得写作的意义，才能够帮助学生打下坚实的写作基础。

　　三、培养能力

　　加强学生的造句能力，对于小学生来讲，学习的词汇和语句积累程度都会直接影响学生的写作能力，学生积累的词汇和语句越多，就代表学生的造句能力越强。学生的词汇积累是根据自身的能力来完成的，老师将学生脑中的词汇和语句进行组织，这样可以有效地帮助学生积累语句。从小学生的发展特点及认知能力来讲，教师可以帮助学生选择一些课外阅读资料，因为阅读可以有效提升学生的写作能力，阅读能力得到提高，作文的写作能力也得到了保证，教师可以通过鼓励学生进行阅读的方式，将写作知识和技能传授给学生。学生可以通过课外阅读的方式来对课内所学的知识进行巩固，同时增加自身的阅读量。教师要鼓励学生要多阅读课外的书籍，多积累素材，摘抄并背诵一些好的词句，养成读书笔记的好习惯，课外阅读的培养有助于学生提高阅读能力，教师还要多开展阅读交流活动，让学生在阅读中对文章内容进行感受。在阅读的基础上，要对文章中的写作结构及修辞方式进行借鉴，在学生提高自身阅读能力的同时，也有效地加强了写作能力及创造能力。

　　四、提高技巧

　　小学作文教学当中，只有当学生掌握了写作的要领，才能够将素材的作用发挥到最大化，写出满意的作文，这也能够极大地提升学生的写作能力与信心。首先，教师需要指导学生如何挑选写作素材，如若选材不当，很容易使文章的内容大打折扣。因此在实际教学的过程当中，教师需要教授学生如何选题，如何将心中所想所感用言语表达出来，同时及时地挑选出适合的素材，围绕作文中心写作，运用恰当的表达方式。其次，还需要帮助学生树立起整体意识的观念，由于很多学生面对题目的时候会感到无从下手，导致定义不明确，立意不清楚，很容易跑题。因此在写作当中，教师需要帮助学生学会审题，学生养成良好的写作习惯，才能够写出满意的作品。最后，需要引导学生对作文内容加以润色，语言表达更为生动贴切，表达自身的情感，将情感融入到文字当中，作文内容还需要有侧重，语言层次分明，才能够写出优美的文字。

　　写作教学是小学语文教学中主要构成的一部分，写作能力可以有效地体现出学生学习语文的素质。目前，在小学语文写作教学中还存在着较多的问题，学生的写作能力停滞不前，教师为此要对小学语文写作教学中存在的问题进行研究，有效地促进语文写作教学的改进。

　　作者：丁芳

　　第3篇：高中语文材料作文教学的有效性浅析

　　日常材料作文教学中，学生大都只是扫一眼材料就提笔开始写，这样的后果就是等文章写到一半的时候才发现作文已经跑题，故而又不得不重写。所以对材料作文而言，正确审题才是关键，这也是今后高中语文材料作文教学应该关注的重点。引导学生正确审题，在审题的基础上构思文章，确保文章的主旨能够紧扣材料，这样才能够真正做到一气呵成，保证写作质量。从某种层面来说，作文的学习是一个不断积累、循序渐进的过程，但高中生所面对的紧张的学习压力决定了他们根本没有足够的时间去阅读、去练习，因此教师就应该对作文教学过程进行优化。

　　一、当前高中语文作文教学中存在的问题

　　结合实际分析，当前高中语文作文教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先是教学过程缺乏具体规划的问题，实际作文教学中，很多教师都把作文课与自由写作课等同在了一起，单纯的将作文题目布置下去之后就任由学生进行写作，也不会对其进行有针对性的指导，更不清楚教学应该达到的效果。正是由于教学过程缺乏具体规划，才引发了学生作文水平长期得不到提高的问题。其次是作文评价方式存在的问题，出于教学进度的考虑，很多时候老师过于信奉学生交换查阅的作文审批方式，却没有做到就其作文中存在的错误进行指导。可能一篇作文写完，学生交换查阅结束之后，老师连看都不看一眼作文就又回到了学生手中，如果这样的现状得不到改变必将会使得作文的评价陷入恶性循环之中。作为学生来说，他们也很难虚心接受其他同学的修改意见，这种情况很可能会从学期开始延续到学期末。而到了期末，老师为了保障学生的分数，总会选择一些在考试中得分比较高的文章进行复印传阅，但这却对提高学生的作文水平没有丝毫帮助。[1]最后教师对写作提出的各项要求，也是在限制学生的思维。一线高中语文老师可能已经习惯了传统的作文教学模式，他们总会把自己总结的写作模板教授给学生，但却没有考虑到学生的接受能力。像如议论文中，老师一般会规定开头应该写几行、中间段落中应该包括几个素材、结尾应该有几行等等。再比如在材料作文教学中，老师通常会要求学生从同一个角度入手来把握材料，以便于能够触及材料的本质，但同一种思维模式所导致的后果就是学生写出来的作文千篇一律，根本毫无美感可言。将学生的写作束缚在这些条条框框之中，不仅束缚了学生的思路，更影响了学生的发挥。

　　实际教学中老师应该避免以上问题的发生，认真对待每一堂作文课，明确每节课的教学目标。在讲解课文时也应该有意识的向学生渗透这方面的内容，提高他们把握分析材料的能力，而不是面对一个材料直接教给他们该怎么做。材料作文教学，重点在材料的解析，与命题作文不同的是，材料作文可选择的素材较为广泛，这就要求学生具备抓重点、抓主干的能力。日常教学中，教师应该有意识的进行这方面的培养。以《窦娥冤》这篇课文为例，這篇课文看似叙述的是一个悲惨的人物、悲惨的故事，但其实是在借“窦娥”这个人物来映射封建社会对低层人民的压迫。在讲解这篇课文时，如果能够帮助学生抽丝剥茧，探寻到这背后的意义，也会在一定程度上提高学生分析材料的能力。

　　二、如何提高材料作文教学的有效性

　　1、抓住要点，迅速点题

　　日常材料作文教学中我们不难发现，很多材料的主旨已经被隐藏了起来，材料会通过暗示或者指向性的语句来引导学生进行思考，在面对这类材料时学生一定要细心、认真，将全篇材料读完之后再尝试寻找材料的中心思想。要正确把握材料中的关键词或者关键句，切忌断章取义。[2]

　　2009年高考语文试卷中出过一道以“弱点与长处”或者“客观规律”为中心的材料作文。材料中先是描述了一个现象，之后再由两个动物的对话点题，如果仔细推敲材料的话，我们不难发现两个小动物的话代表的是两种截然相反的观点，究竟是选择一种观点来写，还是两种观点比较来写可以结合实际情况进行分析。《劝学》中，“吕蒙”在“孙权”的引导下认识到了自己的不足并且通过自己的努力已经开始不断在克服。《廉颇蔺相如传》中，廉颇与蔺相如之间的相互组合，完美的克服了自身的缺陷，更好的辅佐君王，保障了国家的安定。以上内容可能在课文中叙述的非常隐晦，在引导学生学习课文的同时关注这些被忽视的点，也能够提高材料作文的教学效率。

　　2、进行对比，求同存异

　　由于作文的写作材料种类较多，具体的表现形式也存在不同程度的差别，所以这就更需要我们通过对比来分析材料。例如有些作文材料会列举出一些存在共性的现象，并进行相应的阐述，而有的材料则侧重描述事物变化呈现出来的不同的状态。一个作文题目中如果出现多个材料往往会对学生形成干扰，很难让他们找到写作的切入点，故而就需要通过对比来求同存异，这是在今后的材料作文教学中应该重视的点，通过这种方式教给他们分析材料的基本技巧，以此来提高学生的写作能力。要引导他们仔细阅读提供的材料，对材料中传递出的不同现象仔细进行比对，寻求其中的共通点和区别，从而真正把握材料所要表达的主旨。

　　同样是09年的全国卷，一个作文材料就列举了三项发明。在叙述这三项发明的同时，材料中还体现了一个更加深刻的道理：只要留心观察生活、发现生活就能够发现其中的奥秘，而从这些奥秘出发进行探究就能够获得成功。其次任何事物都具有两面性，只要我们去积极探索、努力探究，坏事也有可能会变成好事。这一材料中传递的价值观与《逍遥游》、《归去来兮辞》中旷达的情怀类似，课文讲解中让学生能够感受作者的这类情怀，材料作文教学以及写作中学生自然也就能够灵活应对。综上，高中语文材料作文教学在作文课上重点突破的同时也应该在日常的语文教学中循序渐进。

　　总结：作文教学是语文教学的重点，材料作文教学是近年来语文考试中“热”度较高的一个题型，在考察学生写作能力的同时这类题目还考察了学生的材料分析能力。所以对一线语文教师而言，提高材料作文教学的有效性就成为了我们所必须要面对的一个问题，上文中笔者结合日常的工作经验对这类问题进行了总结。

　　作者：许勉之

　　第4篇：浅谈作文教学中多媒体的运用

　　随着现代科学技术的提高及教育改革的不断深入，现代教育手段在教育教学中的作用愈加引起人们的重视。特别是农村学校，开展活动少，校园生活单调，学生缺乏生活的体验，缺乏写作素材，更谈不上写作的兴趣了，但随着学校教学条件的改善，在小学作文教学中，如何运用现代教育手段提高作文教学质量，这是许多农村语文教师着力研究的一个课题。我认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作兴趣，培养学生的观察力、表达力，提高学生的写作鉴赏力及遣词造句的能力，促进学生认知结构的构建，使其轻松愉快地写好作文。

　　一、利用多媒体手段展示情境，诱发学生写作兴趣

　　作文过程要做到观察、思维、表达相结合。传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽。久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。

　　兴趣是写作最好的内驱力。为此，教学中充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合、超文本链接的特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。例在指导作文《给边防战士的一封信》时，边防战士浴血奋战保卫国家的英雄事迹，学生从广播里听过，在电视、报纸上看过，但写作时却不知从何处落笔。如果单凭老师讲述写作方法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。于是在写作前，我将战士们浴血奋战的录像制成课件随机播放。当学生看到战士们冒着枪林弹雨，勇敢地与敌人殊死搏斗时，情感得到了升华。当看到一名战士腿被炸断，仍坚守阵地，宁死不让敌人跨越半步时，学生们竟感动得泪流满面，从内心發出真切的赞叹：多么勇敢的战士啊！这样适时播放课件，将学生一下子带入画中的情境之中，把学生与边防战士之间的感情拉近了，他们从内心里佩服战士们，赞叹战士们，一股强烈的表达欲望在他们心中荡漾，他们兴致盎然地拿笔习作，表达自己的感情，写出了一封封充满激情的信，并立志在未来的学习和工作中做社会主义事业的接班人和建设者。学生在习作过程中，体验到了成功的喜悦，诱发了学生“爱写”的兴趣。

　　二、多媒体手段展开生活，提高学生的观察能力、表达能力

　　小学生之所以畏惧作文，是因为感到作文无从下笔、无话可写，这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易“卡壳”。教学中如何引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察是指导写作的前提。而多媒体手段的利用能再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕，让学生在教师指导下，学会观察生活，提高观察能力。

　　例在教学课后小练笔“描写动物的外形”这一内容时，我考虑到学生接触小动物的机会特别少，对学生完成作文有一定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，我用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构中去，使观察形象鲜明、要点突出。再如指导写《大白鹅》一文时，首先，让学生明确观察目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，我先点击“样子”按钮，把最能展示大白鹅样子的部分展示出来，按从头到尾、从整体到部分的顺序进行一步步地观察。播放课件时，我边提示边让学生观察、思考。为强调观察顺序，在观察大白鹅的头部时，我点击“局部”按钮，一步步地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状，再点击“习性”按钮，指导学生观察大白鹅的生活习性，接着一只活泼可爱的大白鹅出现在学生面前。在观察完各部分后，我又点击“配乐”按钮把课件重新播放，并配上音乐，同时要求学生练习给画面配上旁白（即口头作文）。可见课件的引入能使学生观察化难为易，寓说话写话练习于丰富多彩的生活情景中，融观察、想象、表达于一体，这样更有益于培养学生观察能力，使其从小养成善于观察的习惯，为写作提供丰富的素材。

　　三、通过多媒体手段查点资料，提高学生遣词造句的能力

　　鲁迅曾说：“模仿是创造的第一步。”小学生对作文概念还不太理解，生活经历、阅读信息十分有限，词汇贫乏，而多媒体网络资源库能为学生提供丰富的图像资料和文本资料。学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料，根据主题需要重新组合。儿童善于模仿，而且学了别人的好文章会产生羡慕，会积极汲取别人之长，进行自己的好词好句的加工创作，这样不仅调动了学生的作文积极性，更重要的是提高了学生遣词造句的能力。例如在指导作文《我喜欢的一种小动物》时，我利用多媒体先出示小猫的图像，然后展示例文《小猫》，让学生阅读欣赏。展示范文后，我引导学生阅读，了解主要内容，分析写作思路，找出其中的好词好句。然后我又引导学生在网上查点优秀范文，引导学生展开丰富想象，从事物间的相似性去联想，形象而创造性地描述小猫的形态、习性及与人的感情，引导学生把头脑中原有的印象、经验与现在的多媒体资源库的图、文、声结合在一起进行组合，引导学生学会遣词造句。

　　四、利用多媒体手段评学生作文，提高学生的写作、鉴赏能力

　　学生写完作文并不意味着教学任务的完成，作文后的讲评、指导对提高学生作文水平至关重要。通过讲评有利于提高作文质量，能提高学生的写作、鉴赏能力。

　　传统作文教学中，评改是最繁重的任务，在评改中教师苦不堪言，在作文本上一一修改后，学生往往只注重分数及评语，而且学生看到评改后的作文已离写作时好几天，自然触动的作用不大。而现在通过网络当场组织全班学生集体评议，使评议的时间大大缩短。评议作文时，把某一学生的作文调出，引导全体学生积极投入到对该同学刚完成作文的修改、评议活动中去。教师在全体学生修改评议的基础上，给学生指出出现频率较多的错误，点出优秀的词句、段落，引导学生品味自己创作的佳句佳作，使作文教学得到了深化与升华。此时，通过多媒体网络把不同的佳作传递到每个学生的屏幕上，引导学生细致欣赏：可以让学生朗读；让学生找出好的片段、词句；开头、结尾好在何处，有何不足。通过欣赏与评价，鼓励与表扬，提高了学生的鉴赏能力，培养了学生努力创作精品文章的竞争意识，不知不觉地陶冶了学生欣赏美、追求美、创造美的情操。

　　教学实践证明，在作文教学中巧用多媒体手段能有效地激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力、表达能力、鉴赏能力和遣词造句的能力。只要我们在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作，学生的作文质量定会得到提高。

　　作者：聂丽芳等