教学培养模式问题及思考论文（共4篇）

　　数学是一门源于生活的学科，产生于人们的社会实践活动，用于解决人们的实际需求，但我国目前存在着小学数学教学与不够贴近生活的现象。应新课改要求，在教学过程中应将数学生活化，将小学数学与实际生活相联系，为培养新时代的德智体美劳全面发展的学生而发展。在数学教学中，应结合学科特点，对学生进行针对性的教育，强化学生爱国、爱社会主义、爱科学的教育，使学生形成良好的学习习惯，并且在学习中能够自主思考，积极克服困难。

　　第1篇：小学数学教学中如何培养学生兴趣

　　目前，我们国家的全能型人才还相当的稀少，这样就要求我们必须从小学生开始着手培养，让学生积极的面对学习，因此，国家把对学生思维方面的教育教学内容作了重大的改革，重点改进了教师的教育教学理念，从而提高教学质量，促进学生的学习积极性，为祖国培养全能型人才打好基础。笔者认为，要做好该基础工作必须从小学生的数学课堂开始做起，具体方法如下：

　　一、游戏教学，激发学习兴趣

　　在小学数学课堂的教学中，要想调动学生们的积极性，可以采取做游戏的方式，小学生玩乐是他们的天性，要让孩子们在玩耍的过程中学到东西是最好的教育形式，这样学生不但不会对学习产生厌倦的情绪，而且会不由自主的爱上学习、爱上数学课，完全调动出小学生對数学学习的积极性。如：我在“用列举法求概率”这节课中，准备了两枚一元硬币（用来引出两步实验）；牌面数字都为1、2、3的黑桃、红桃两组牌（用来引出稍微复杂的两步实验）；两个骰子（用来引出更复杂的两步实验）、牌面数字也为1、2、3的草花牌（用来和黑桃、红桃搭配引出三步实验）。先从同时投两枚硬币判断是否公平的游戏得出——“公平不公平，概率来说明”；再从两组牌中同时各摸出一张来设置问题使学生感到结果复杂，如何才能不重不漏地写出全部结果呢？从而引入课题——用列举法求概率；在学生初步探索两步列举法后再设置同时投两个骰子的情境使问题更复杂，最后设置从三组牌中同时各摸出一张的情境引入三步列举法——树形图，这样就完全把学生的注意力集中在老师的教学目的里面，老师就好像是一个魔术师一样，小学生正好对魔术充满着好奇，更愿意听老师讲解，这样的教学情境完全是从学生的角度出发，不但替代了落后古板的教学方式，而且达到了现代新课标背景下的教学目的。

　　二、角色扮演，激发学习兴趣

　　教师在学生中扮演着很重要的引领作用，因为小学生及其容易模仿，接受能力和模仿能力非常的强，所以教师必须在课堂上规范自己的言行举止。传统的教学理念和方法已经适应不了现代学生的需求了，所以教师们必须清楚的认识这一点，在日常的教学课堂里最好能够站在不同的角度，用不同的角色去给学生们上好每一堂数学课。在课堂里面要以学生为主，给每一个学生最正确的指引，要培养学生独立思考的能力、团队合作的意识和勇于创新的潜力。教师可以一会儿是提问者、合作者、评判者和领导者。让学生以教师为学习榜样，在教师的培养下茁壮成长。总而言之，教师在课堂上引导的必要性是不容忽视的。例如：可以上一堂以学生为教师的公开课，让学生提前备课，自己搜索课堂上需要准备的材料，老师再加以指导。

　　三、化静为动，激发学生的学习兴趣

　　（一）以画激趣

　　小学生都喜欢画画。我根据学生的这一爱好，让他们自己画出鲜明、生动、形象的食物来激发兴趣。例如，教"7"的认识时，我先让小朋友用"简笔画"画出自己喜爱的6只动物，然后再画一只，数一数，一共画了几只？使其明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接着叫小朋友从左往右数把第7只涂上自己喜欢的颜色，再说一说从右往左数涂了颜色的是第几只？一共有多少只？使之明白基数与序数的意义。这样引起童趣，既调节了学生的有意注意和无意注意，又诱发了学生学习的积极性和主动性，使之快乐地获取知识。

　　（二）以摆激趣

　　老师提出问题，不定框框，不搞机械操作，而是让学生自由地摆弄学具来解决，使之通过主动发现和探索来激发学习兴趣。如，“教求一个数是另一个数的几倍”的时候，我先让学生拿出表示2的图片，然后拿出表示2的倍数的图片自由摆弄，接着说一说谁是谁的几倍？如10是2的5倍，8是4的2倍，10是5的2倍等等。再想一想怎样列式计算？学生学得生动活泼，主动地获取了知识。

　　（三）以做激趣

　　根据小学生凡事都要自己做一做的特点，让他们动手动脑自主参加数学活动来激发学习兴趣。例如，计算圆柱体的表面积，这是一个比较抽象、难于掌握、学生感到乏味的内容。

　　（四）以用激趣

　　数学知识来源于生产生活实际，我尽量把数学知识与儿童的生活实际联系起来，用数学的实际意义和实际应用来激发兴趣。例如：教“数的认识”时，我让学生数一数，全班有几个小组？每组有几人？男生多少人？少先队员多少人？并把这些数据编成应用题，自己来解答，使数的认识和应用题联系起来，相互促进。又如，在学习平面图形的认识时，让学生自己想办法来修理摇晃的木头椅子，并说说为什么这么做。房顶为什么要做成三角形的？拉闸门为什么要做成平行四边形的？车轮为什么是圆形的？这样，随着一个个实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“厌学”为乐学，变“要我学“为”我要学”。

　　总之，学好数学其实不是一件困难的事，要对学习数学有兴趣，找到自己科学的学习方法，培养一个好的做题习惯。要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情景和氛围，使学生积极主动的参与到整个课程中来。

　　作者：宋明星

　　第2篇：培养小学生解决数学问题能力的策略研究

　　解决问题教学是小学数学中的重点和难点，在小学数学中占有十分重要的地位，通常又被看作是衡量教学质量的标志。所以，解决问题教学日益被广大数学教师所重视。而由于解决问题教学本身所具有的抽象性和复杂性，尽管师生付出了不少的努力，但仍有相当一部分学生对应用题不感兴趣，更有许多学生害怕学习应用题，影响了应用题的学习。因此，教师应在解决问题教学中根据儿童的心理特点，给学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习解决问题的兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。现就如何在解决问题教学中激发学生的学习兴趣，谈一下自己的体会。

　　一、巧设复习，利用知识迁移，解难激趣

　　心理学告诉我们，过难和过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。学习解决问题时，由于解决问题的机构和数量关系比较复杂，学起来比较困难。教学时教师可以巧设复习引入的练习，为新课作铺垫，化难为易，扫除学生的思维散点集中，并在错综复杂的数量关系中寻找出一条清晰的必由之路，确定正确的解题方法。同时，又培养了知识迁移的能力。

　　如教学这样一道应用题：“冰雪天地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？这是一道两个变量的解决问题，对于学生已有基础上，学习这道解决问题会感到乱，不知头绪。这时，我们可以在教学例题前这样设计复习题：口头列式解答，并说一说算式表示什么数量关系。（1）“冰雪天地”3天接待987人，每天接待多少人？（2）“冰雪天地”每天接待329人，6天接待多少人？通过以上复习题激活学生思维状态，唤醒已有的乘法问题基础，进一步掌握应用题的机构和简单乘法解决问题的数量关系，为学习新知做好铺垫.难题迎刃而解，学生心情愉快，兴趣盎然。

　　二、巧设提问，创造情境

　　提问是课堂教学中，经常用到的一种教学手段，它不仅可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，而且能激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。因此，教学中应该巧设问题，为学生创造积极愉快的学习心境。特别是复合解决问题教学中，学生的思维障碍是提不出中间问题。于是教学中，要有意识地进行思维导向，精心设计问题创造思维的环境，促使学生的思维入正路。如教学这样的一道例题：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做红花比黄花和紫花总数少3朵，做了多少朵红花？在引导学生画线段图理解题意的基础上，设计如下问题：（1）做的红花比谁的朵数少3朵？（2）要求红花多少朵，必须先求什么？通过这样两个问题，学生思考出中间问题，理清了解答这道解决问题。此时，学生思维活跃，兴趣浓厚，我又将此题的第二个条件中的“少”改为“多”后又提出了如下问题：（1）注意观察此题发生了什么变化？（2）现在此题和刚才有什么不同？（3）要求红花多少朵，必须先求什么？在一系列问题的引导下，学生跃跃欲试，争先发言，带着浓厚的兴趣，顺利地解答了此题。

　　三、重视思路射猎训练，发展学生语言

　　在解决问题教学中，一定要重视解题思路的教学。一般说来，说得清楚一定想得清楚，想得清楚不一定说得清楚。所以，在教学中，教师必须重视学生口头语言的训练，也就是重视解题思路的训练，將内化的思维成果外化，发展语言，发展思维。学生掌握了解题思路，也就找到了解应用题的方法。解题思路训练，更有利于将学生解析题目中一个思维散点集中，取得更好的教学效果。学生的求之欲望得到了满足，产生愉快的情感，从而又会产生新的需要，推动学生满怀兴趣地再钻下去，于是学习兴趣也就随之不断推向前进，获得发展。

　　还要注意的是，进行思维训练，发展学生语言的过程中对象不能是班中个别中上生，而要面向全体学生。这也是教师争取时间时往往出现的情况。其实可以这样安排，教学例题时，在分析题意的基础上指名个别学生，说一说解题思路，然后集体在教师的提示下完整说一遍。在练习中，可以采取四人小组、同位、前后位等等不同形式的小声说解题思路，这样既能得到相当重要的训练，又不花太多的时间。同时，又能增加一些因缺乏胆量而往往得不到发言的同学进行练习及锻炼。

　　四、设计形式多样的练习，培养兴趣

　　有人认为解决问题的练习就是解决问题，这是不对的。如果这样单一的解决问题练习，使学生对枯燥的抽象数学、复杂的解决问题产生厌倦和害怕的心理。其实，解决问题练习是同样可以像其他练习一样多种多样的。

　　如这样一道解决问题练习：商店运来苹果和梨共重750千克，其中梨的重量是苹果的2/3，苹果和梨各重多少千克？（用方程去解答）它可以变为填空题、选择题和看图列方程等的类型：

　　1、苹果有x千克，梨是苹果的2/3，梨有（）千克，苹果和梨共重（）千克。（用含有字母的式子表示）

　　2、商店运来苹果和梨共重750千克，其中梨的重量是苹果的1/3，苹果重多少千克？如设苹果为x千克，正确的方程是（）。

　　3、写出方程。

　　这样把一道分数解决问题变出各种形式的问题来，既让学生感到学习数学的灵活性、趣味性，又能减低对解决问题的枯燥感。

　　另外，设计练习时，应从学生身边的实际事情中出发，拉近数学与生活的距离，进一步提高学习兴趣。如本班的男女人数，学校校运会的运动员人数，学生及家人的岁数等等，把实际生活中的问题与所学习的解决问题联系在一起，这样做亲切多了。

　　总而言之，培养学生学习数学、学习解决问题的兴趣，方法是多样的。在优化课堂教学中教师应及时捉住每一个环节，尽可能地激发学生的学习兴趣，创造各种条件，这是有效实施素质教育，培养跨世纪人才的重要途径之一。

　　作者：徐发霞

　　第3篇：合作学习模式在初中数学教学中的应用

　　0.引言

　　时代是不断发展的，我们的教学模式也应该在不断的变化，合作教学是当前教学中的新探讨，可以帮助学生们在平时的学习中收到事半功倍的效果，我们教师应该在平时的教学中加强使用合作教学，帮助学生们学习知识的同时更好地加强合作意识，从而为学生们在今后的学习和生活中能够更好的应对。当前初中数学在教学中存在着相关的问题，课堂纪律性比较差，课堂有效性不足，我们的教师应该在平时的教学中更好地加强对各类教学方式的应用，保障学生们的学习效果提高。这篇文章针对当前的初中数学教学现状进行了详细的探究，并详细解释了加强初中数学教学中应用合作教学模式的积极意义，同时提出了几点促进合作教学的措施，希望可以帮助广大教师在今后的教学中能够更好的实现教与学的完美对接，促进学生学习能力的提高。

　　1.合作教学模式在初中数学中应用的重要意义

　　合作教学模式有着其它教学模式不可比拟的优越性，首先。通过合作学习的模式能够有效地提高老师与学生积极性，学生与学生之间的沟通交流机会和互动频率，并且有效的培养了我国初中学生的合作意识与沟通能力，有助于初中学生养成一种积极乐观的探索精神，同时促进了初中学生综合素质的发展，为学生们今后进行工作和学习奠定坚实的基础，其次通过使用合作学习这种教学模式能够有效的丰富初中数学的课堂的内容，提高学生对数学的学习兴趣。所以老师可以依据自己的教学内容与目标，来在课堂上合理科学的安排适当的合作学习模式。同时加强合作教学有利于教师和学生们之间的联系更加密切，有助于我们师生之间良好关系的形成，有利于我们的教学效果收到事半功倍的效果，有利于促进我们教学质量的提高。

　　2.当前初中数学教学现状

　　2.1教学模式僵化，课堂积极性低

　　在传统的初中数学教学过程中，普遍都是老师一个人站在讲台上说的滔滔不绝学生在讲台下的听得昏昏欲睡，老师一個人的独角戏的授课占据了课堂的大部分时间，老师几乎与学生的互动为零，学生在课堂上的参与率极低，学生独立思考或是和同学之间相互讨论研究的机会非常之少，课堂氛围极为无聊沉闷，因此导致了学生的学习效率低下。教师应该改变传统的“灌输式”教育为“探究式”学习，变传统的“以教师为主导”的教学观念为积极发挥学生们的主体作用，将课堂交给学生，让学生在课堂上更好的成长自己。

　　2.2学生们的学习态度不端正，被动接受知识

　　初中阶段的学生正好处于叛逆期，对于各种事情有着自己的看法，如果教师引导不正确，使学生失去了学习的兴趣，将会对学生们的成长产生重要的影响。当前在我们初中数学课堂上，很多的学生不听从教师的教学指令，自己做自己的事，睡觉、说话、开小差是学生经常做的事，这样的学习模式下，我们的学生们不能很好的学习知识，因此有的学生比较叛逆，所以会带动周围的学生一起玩耍，如果教师不能很好的制止，将不能保证课堂的纪律性，不利于为学生们营造良好的教学氛围。

　　3.如何在初中数学教学中融入合作教学模式

　　3.1合理分配小组，加强合作意识

　　教师可以根据班级人数将学生们划分小组，这个小组并不是随意组合，需要我们教师加强对学生们的了解，要根据学生的不同性格特征，学习成绩，学习习惯，进行合理的安排。一个合理的合作小组里要能够做到取长补短，性格互补，男女合作等等的特点。只有我们的小组划分准确，我们的学生才能更好的学习知识，更好地进行交流和合作。例如我们在学习等腰三角形的性质时，我们可以让学生们开展小组合作，因此等腰三角形的性质比较多，我们教师可以给我们的学生相互引导，同时我们学生们集思广益，也会收到意想不到的惊喜，然后我们教师就应该让学生们充分表达自己，然后教师进行最后的总结，列出等腰三角形的性质，如：两个底角度数相等，两底角的平分线相等等性质。

　　3.2加强小组之间的竞争，竞争中共同发展

　　竞争式合作学习能够有效地培养学生的具有竞争意识，只有具备竞争意识的，学生才有能力在未来社会激烈的竞争中占有优势。老师可以通过利用竞争式合作学习的模式，激发出学生的好胜心与求知欲，调动学生的主观能动性，由此来完成老师的教学目标以及提高学生的学习效率。我们教师应该正确地使用竞争教学，让学生们在竞争中更好的发展。

　　3.3运用现代科技，实行科学的评价

　　现代科技为我们教学带来了新的契机，我们教师应该在平时的教学中，根据学生们的兴趣爱好，结合现代科技更好的为学生们讲解知识，多媒体教学技术为我们开阔学生的视野提供了方便的途径，对于一些学生们难以想象的图形，我们教师可以运用多媒体技术为学生们展示，让学生们更好地学习知识。

　　4.结束语

　　总而言之，合作学习模式是我们教师在新课程改革背景下，根据学生们的发展需求和社会的发展需求提出来，对于学生的发展有着重要的意义，我们教师应该在今后的教学中更好地使用合作教学模式，让学生们在平时的教学中能够更好地学习知识，增强合作意识，促进学生们的全面发展。这篇文章针对当前的初中数学教学现状进行了详细的探究，并提出了几点促进教师们更好运用合作教学模式的建议，希望可以帮助广大教师在今后的教学中能够更加得心应手，促进教学质量的提高和学生们的全面发展。

　　作者：汪芳

　　第4篇：浅谈农村小学生数学课堂的几点思考

　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学数学教学策略是对学生学习方式的创新，是教学方法的根本变革。教学过程以学生为主体，用喜闻乐见的方式将知识引导给学生。教师在探究教学中有效的教学策略，立足与培养学生综合学习素质，引导他学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。

　　一、创设情境提高学生的理解力

　　数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。

　　生活情境：激活学生的生活经验能够使学生感到这样的数学学习有用。

　　童话情境：学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。

　　数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。例如三角形的内角和的教学可以由三角板的内角和导入（计算三角板的内角和，然后随手画出一个三角形，探究三角形的内角和。）。还有复习旧知识可以将安排的着眼点放高一点，而不是仅限于分解新知识，降低新知识的难度上。如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生競猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

　　二、优化数学课堂教学过程设计

　　《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进学生发展。采取有效的的训练策略，通过有目的、有步骤、多层次的训练，使学生在牢固地掌握基础知识和基本技能的前提下，逐步掌握创新的方法。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

　　创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识，小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如，人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。

　　提供材料，培养数学思考能力，良好的思考能力，主要体现在是否敢于思考和独立思考。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。教学中，教师应为学生提供丰富的思维材料，培养学生的思考能力。比如在学习求圆环面积的过程中，有一道题，花坛是圆形的，直径3米，在花坛外修建一条宽1米的小路，求小路的面积。这道题学生在做的过程中往往在求大圆的直径时得出3+1=4米，忽略了小路在花坛的直径两边都延伸了1米。由此看出学生感性材料的缺乏致使思维能力受到限制，不能全面考虑问题。

　　形成灵活、独具特色的课堂教学方法，学校教育的主阵地是课堂，抓好课堂教学是提高教学效果的主要途径。新课标理念下，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用，也是教学过程最优化的核心问题之一。因此，为使数学课堂教学适应现代学生的学习需要，在教学实际中，教师首先要更新观念，创设新型灵活的课堂教学方法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在合作、交流、探究的环境中学习数学。同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对数学的学习兴趣。如：在课堂教学中，合作学习对于教材中的“思考、探索、教学活动”等内容，小组合作讨论是改变静态为“动态”的集体学习的最好形式。教师在教学活动中将不同性别、不同学习能力的几名学生组成一个学习小组。让他们带着自己的观点去讨论研究，从不同的角度认识问题，发现自己的不足，允许他们有不同的方法和观点，用不同的方式表达自己的想法，用不同的思路和方法解决问题。

　　在小学数学教学过程中，对于教学的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。

　　作者：刘岩