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精选优秀的小学语文教学范例鉴赏(共5篇)

来源:UC论文网2018-01-01 13:17

摘要:

  小学语文它可以培养学生的思维能力、认识能力以及表达能力。作为小学基础学科,语文教学具有着小学生各个科目学习能力提升的目的。由于多方面因素干扰,导致小学语文教学还存在一些问题,直接影响小学生教学水平...

  小学语文它可以培养学生的思维能力、认识能力以及表达能力。作为小学基础学科,语文教学具有着小学生各个科目学习能力提升的目的。由于多方面因素干扰,导致小学语文教学还存在一些问题,直接影响小学生教学水平。


  第1篇:浅谈提高小学语文课堂教学效果的方法


  我国教育处于新形势,所以二十一世纪的中国,所以提高学习效果,又不走传统教学模式的老路对现在的小学语文教学来说十分重要。激发学生对小学语文学习的欲望,从而让学生能够积极的加入到课堂教学中来是重要途径之一。本篇论文主要介绍了在课堂教学中的一些提高教学效果的方法,期待可以为广大小学语文教师在课堂教学中提供一些新的想法。


  1.教师激发学生主动性的方法


  学生的主动性说的是在一堂课中,学生有着很强的欲望去学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,踊跃的去对课堂的知识、问题、进行探求。所以学生的主动性直接影响着课堂的效果。


  在美国,有一个专门研究心理学的专家叫做詹姆士,他做过一个实验,证明了如果人的兴趣被调动起来,积极主动性会提高四倍。


  教师在一堂小学语文课上可以利用许多办法去引发学生对课堂的兴致。首先就是趣味性导入。在一堂课的开始阶段,如果用一种具有趣味性和吸引力的导入方法,就会使学生产生浓厚的兴致。但是要注意一點,要配合具体的知识来谨慎使用这一方法,教师要善于把一堂语文课演绎成一次精彩的探秘活动。这样才能在一堂课的开端把学生的"魂儿"给勾住才能使课堂变得生机勃勃,学生才会自觉的去探索。在趣味性导入实施的过程中,我们可以具体采用设置悬念、讲故事、猜谜语等学生所喜闻乐见方式。在语文课的开始阶段,如果把握不住孩子们的兴趣,那么在接下来的重要环节里面,很难去吸引学生,教学效果也会不理想。


  课堂竞赛也是提高学生兴趣的又一大法宝。因为这个阶段的孩子们都有不服输的精神,所以可以把知识变成问题形式,巧妙结合课堂竞赛,进而能够大大提升学生的主动性与积极性。在这个过程中,教师要扮演"催化剂"的角色,让学生之间、小组之间的互动与竞争热烈起来。


  要懂得创新。本阶段的学生对新鲜事物充满着热爱与激情。教师如果每次都是规行矩步的讲课,那么学生们很难打起精神去主动学习。所以教师首先要在知识方面下功夫,认真吃透课本知识的同时还要广泛摄取课外知识,来为课堂知识增加新奇性。在具体实施的时候,要根据课本具体的知识来制造新鲜,不能舍本逐末。比方说,可以在教学方法上搞创新,采用各式各样的新的教学方法;可以语言特点上搞创新,多用幽默的语言,即时是一个词汇,学生也会振奋不已;在教学内容上创新,在为死板的知识换上新外衣;在教学环节上创新,不必按部就班。在教学中只有借助学生对新鲜事物的好奇与狂热,不断地创造新鲜的事物,让学生体验到美妙,才能使学生对课堂产生浓厚兴趣,进而能够使学生主动自觉的参与到课堂中来,自觉注意听讲、提问、讨论、探索。进而提高课堂效果。


  2.语文课堂激发学生主观能动性的方法


  学生是语文课堂的真正的主人,所以语文教学要以学生为主体。最大限度的去挖掘学生潜在的巨大能力。而教师是学生们的服务者,服务的方向在于使学生主动去参与到课堂中,探求知识。


  那么如何使学生在课堂学习中真正成为学习的主人、发挥主观能动性呢?


  首先,教师的态度应该是亲切的,尽量拉近与学生的距离,而不能给学生一种高高在上的感觉。这就需要教师用温和的言语、饱满的情感来感染学生,使学生认识到自己是主体,引导学生把自己融入到课堂学习当中。


  其次,不能给学生太多的压力,不能过于注重成绩。尤其是在布置作业的时候,要懂得适度原则。否则,学生就会被压得喘不过气,导致课堂氛围死气沉沉,最后课堂变成了教师一个人的表演。我们要给学生适度的自由,做到宽严适度。使学生该独立思考的时候能够沉下心来主动思索,该交流讨论的时候,能够放开自己,勇于展示自己的观点。这样学生才能知道一堂课中什么时间该做什么。


  再次,教师需要借助一定的方法去引发学生的主动性和积极性。首先教师要善于使用肯定与表扬去激励学生,但是这种激励与表扬也要讲究一定的方法。究竟该什么时候用呢?在课堂氛围不活跃的时候,教师可以用几句激励性的语言,去激发学生内心的活力;在一些平时不积极的同学身上使用,这些学生所缺少的是信心。有时候一个肯定的眼神或者一句肯定的言语可以使学生的信心大大提升;在一些不善于深思熟虑的学生身上可以使用,这些学生的思维往往不够深入。教师可以使用激励与肯定去引导学生深入思考。


  最后,教师应善于使用启发。因为年龄水平限制,小学生的思维一般比较简单,对问题的思考不够灵活,有的时候甚至偏离了问题的正确思路。这种时候教师要运用启发这一方法,通过一步步的引导,将学生的思维引向正轨,进而探索出正确的结论。


  综上所述,小学语文教学是一门艺术,需要教师不断精珍细琢。课堂教学效果也受多方面的影响,与老师、学生、课本知识、氛围等等因素密不可分。所以教师只有不断更新自己的教学观念,广涉猎,并且在具体操作中不断地吸收教学的经验、不断地变革教学方法,真正使学生参与进来,充分发挥其主观能动性,才能够提高课堂教学的效果,才能使学生得到最充分的发展。


  作者:胡家志


  第2篇:浅析简笔画在小学语文课堂运用


  小学生并没有较好的文字理解能力,而语文教材大多以文字形式出现,即使有一些图画更多的也是起辅助作用。小学生对图画式直接呈现的内容有更深的印象,如果是学生自己根据理解画出来,印象会更深刻,同时学生自己动手去完成一些内容,还能提起他们的兴趣,因此笔者抓住这一契机,将简笔画引入到小学语文教学中,并起到了较好的教学效果。


  1.在拼音、汉字学习上的运用


  拼音教学中,一些比较相似的拼音如p、q,学生比较容易弄混,这时教师就可以以简笔画的形式来进行教学,如在教q的时候,教师可以引导学生去话气球,这样在发音以及拼音的形态上学生可以得到双重记忆,对q的印象会更深。在刚刚进行汉字教学时,一些汉字笔画比较复杂,学生不好理解,例如竖弯钩,那么教师在教授这类笔画时,也可以以简笔画的形式进行,教师事先找到适合这个笔画的小动物,笔者在对学生进行这一笔画的教学时,选择的是绘画小鸭子,因为小鸭子脖子是直的,可以引导学生联想到竖,鸭子的胸部比较圆润可以让学生联想到弯,直到画到鸭子的尾部,整体去看鸭子,很容易联想到竖弯钩,学生在通过这次简笔画的绘制,对竖弯钩这个笔画的印象就更深刻了。


  2.在字词句把握上的应用


  我国的语言文字博大精深,在语言学习中,能够掌握住字形只是最基础的要求,还要进一步学习掌握词组、句子、文章等更为复杂的文字组合形式,锻炼其理解能力。在《雪地里的小画家》,首先让学生们自己描述小动物们的爪子形状,然后请同学们一起朗诵这篇课文并进行字词的学习并画一对小爪子。同学们发挥自己的想象力,画出了各种形状的爪子,并根据自己的喜好涂上各种颜色。这样不仅学习了知识,整堂课的气氛还是融洽而且活跃的。直观法教学不但能帮助学生更准确地把握学习内容的重点,还可以给学生识记学习的过程中留下深刻的印象,起到开阔眼界与开发创造性思维的作用。


  3.在重难点突破上的应用


  在学习语文的过程中,教师恰如其分地以简笔画的形式传授知识,带领学生们更快更好地掌握知识内容并找到知识重难点的突破口,进一步加深对语言文字知识的理解与学习。例如《小马过河》,小马达到河边每种动物对河水的深浅说的都不一样,有的学生对这些动物还不是特别了解,那么就更不容易理解它们对小马说的话的意思了。在这类有对比性的课文教学中,教师就可以应用简笔画进行教学,笔者是以这种形式呈现的,首先笔者在黑板上画了一条河,同时笔者将三只小动物都画在河中,例如小松鼠被小河淹没了,老牛只有很少的部分淹没在河水中,然后再去画小马,这样学生理解起来比较容易,这节课的重难点也被突破了。


  4.在活跃课堂气氛上的应用


  小学中高年级的学生年龄偏小,自控能力弱,一堂课很难持续保持长时间注意力集中,他们习惯于从直接经验中获取对新事物的理解与记忆。简笔画不仅能应用到汉语拼音及識字教学中,还能在图形中提炼字母,做到将形象与发音对应表现。学生通过根据插图及课文内容自行判断的方法,成功激发了自身探究答案的积极性和热情。要想使教学方法事半功倍,就要先运用简笔画将文章的脉络理清。


  5.在识词辨义上的应用


  边画边讲是一种能够加深理解和记忆的教学方法,学生可以在图像直觉中学习新词、认识事物,通过再造想象,理解认识事物,达到通过认识词语并自主辨析词义的水平。这种方式可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,在语文教学中可以起到较好的效果。


  6.在古诗与说明文上的应用


  诗歌是小学教学的难点,主要是难以把握其中的思想情感和语意语境。简笔画把语言文字转化为视觉形象,使学生身临其境地感知景物的形象美,既分辨了事物和联想,又得到了情感上的熏陶,简笔画把语言文字转化为视觉形象,使学生身临其境地感知景物的形象美,既分辨了事物和联想,又得到了情感上的熏陶。其创设的身临其境感,极大地提高了学生的学习兴趣,情境也容易揣摩。《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句,表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗的一个教学目标就是体会作者热爱大自然和祖国美好河山的感情。


  7.总结


  简笔画本身是艺术领域中的一种,但是在现在教学中与语文教学有一种相得益彰的趋势,简笔画应用的合理,以辅助的形式在小学语文教学中应用,会给小学语文课堂带来一种特殊的感受,让学生体会到趣味性,能积极学习语文知识,并希望通过简笔画去探究,这是传统教学达不到的。教师应用简笔画进行教学时需要掌握好应用尺度,使简笔画的价值性变得更大。


  作者:曹银银


  第3篇:浅说多媒体与小学语文课堂


  有經验的教师在编写教案时,都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等,甚至对自己的语言、表情和板书等都有所考虑,对于教具、实物、模型和实验都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所讲解的知识。有了多媒体技术,这一切都变得更容易实现了。具体的说,在语文课堂教学中,我认为多媒体技术有如下几点作用:


  1.调整学生情绪,激发学习兴趣


  "兴趣"是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此,教师在教学中应根据小学生心理特点充分发挥多媒体教学手段的优势,创设良好的教学情境与氛围,增强审美感受,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。


  多媒体技术在再现形象方面有着独特的优势,可利用其直观性的特点,展示课文中的重要景物等,能将学生带入图文并茂的情境。学生在受到美的熏陶的同时思维顿时活跃起来。如教学《广玉兰》一文,教师先用课件展示广玉兰开花的各种形态:有的含羞待放,鲜嫩可爱;有的刚刚绽放,姿态动人;有的完全盛开,惹人喜爱;有的虽已开过,但花蕊依然挺立。在展示形态的同时配上柔和的音乐。精彩的画面与动听的音乐,勾起学生美好的回忆,学生对广玉兰的幽香、纯洁以及无比旺盛的生命力有了更深的体会。


  2.形象导入新课,创设学习情境


  导入新课,是课堂教学的重要一环。"好的开始是成功的一半",在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思维带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。


  如低年级学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的活动刺激而兴奋起来。针对这些情况,运用多媒体,激发学生的学习兴趣。教《锄禾》这课,在导入新课时,可以用一组"动画":"太阳火辣辣的炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。"此情此景,学生已有深刻的感性认识,随后,我又在图画上方出示古诗,诗句和图像对照,激起学生思维的层层涟漪。对于刚才"明于心而不明于口"的心理状态,立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。


  3.突出学习重点,突破学习难点


  传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当的加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协调作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。


  语文是一门复杂的教学艺术,在教学中必须通过多方面感官的刺激,突出重点、突破难点,达到理想的教学效果。但传统的教学方法无法达到,只有运用多媒体才能使教学更佳。如古诗《望庐山瀑布》"日照香炉生紫烟"中的"生"字用的十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问:"生"字是什么意思?诗人为什么不用"升"而用"生"呢?紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画,画面上:草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,峰峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受。学生很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到"生"字的妙处:"升"字仅仅看到烟雾升起,不一会便散去;而"生"字还含有"产生"的意思,这说明香炉始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学,将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,达到提高欣赏能力的目的。实践证明:电视、多媒体课件等呈现方式,既形成具体又方便快捷,有助于激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与、积极探究。


  4.增强训练密度,提高教学效果


  在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦试的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重点。低年级的拼音教学,是需要反复的练习,才能掌握牢固。但是如果将练习题抄在黑板上让学生练习,这样费力又费时。我就先在电脑中设置好习题让学生学习,这样省时又省力。比如学习《月光启蒙》一文,在仔细品读文中民歌童谣后,教师布置这样一道作业:"家乡有好听的民歌童谣吗?收集几首读给同学们听听。"学生们兴致勃勃的查询,第二天语文课交流的民歌童谣内容丰富多彩。学生通过收集、交流民间文学作品锻炼了自主学习的能力。


  在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段,把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构,能更形象,更生动地对学生进行直观教学,充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力,从而达到优化小学语文课堂教学的目的。


  作者:高翔


  第4篇:小学语文开展群文阅读教学的意义和策略


  1.实施小学群文阅读教学的意义


  1.1科学地提升小学生的阅读量。开展群文阅读教学说的就是实施的过程中小学教师在一定的时间里面,通过对学生的有效指引,尽可能多读和学习内容有联系的作品。透过该方式就可以在有效的时间内获取更多的信息,这虽然是旧有的教学方法,但是是值得继续开展应用的。现阶段的小学语文在具体的教学进程中,教师对所教授教材的内容的阅读是比较关注的,可是,只是单纯的依赖大纲下的教材是不能够满足需要的。我们可以大致运算一下小学阶段的语文总共有多少,总的来说有十五万的字数,在六年的时间里面学习这些事远远不够的。推广群文阅读教学,能够让学生们在教师的指引下,平均每节课阅读四个作品,能够快速地增加他们的阅读量,开阔其阅读的范围,进而提升其阅读水平。


  1.2适宜提升小学生的阅读速度。现代社会已经处在互联网的大环境之下,小学生会接触到更多的信息,为了能够在单位时间内快速的读取相关内容,并且进行有效的信息提取,就必须使得自身的阅读效率增加。快速进行阅读是一种能力,该能力的养成除了天生的条件之外,更多的是依靠后天的培训练习。现阶段的小学语文阅读教学当中,教师都是按照课堂的时间来设定教学进度和监控学生的阅读时间的,一堂课只能够阅读一篇作品,有时候甚至一篇都不够,还要进行"拖堂"。这种做法严重阻碍了小学生的阅读效率的提升。不利于他们阅读水平的进步。但是在小学语文阅读课堂中有效的实施群文阅读进行教授,能够使得他们在同样的时间内多阅读好几个作品,进而提高了阅读的效率,让他们掌握更多的阅读方法。


  1.3激发小学生阅读的兴趣。通过实践调查可以发现,在小学生语文阅读教学中,一节课拖拖拉拉的只能够留给学生阅读一篇的时间,教师花费大量的时间在进行讲述,但是学生们过早的就阅读完了,也大致了解了相關内容,教师枯燥的讲解,只能让学生"频繁走神儿",即使教师在维持纪律也不会让他们太过于专注的学习。这种教学方式没有充分地体现学生的主体地位,因此他们的学习动力就缺失了。实施群文阅读,能够使得学生在一节课当中阅读更多的内容。内容的丰富性,能够提升他们的阅读乐趣,教师提问的问题也更多,学生的参与就更加踊跃。


  2.小学开展群文阅读策略


  2.1按照文章主题选择分组。如何提高群文阅读教学模式效率的重点就是文章的选择上。可以将同一主题的多篇文章组成一组,避免了学生在阅读的过程中觉得文章杂乱无章,不利于总结。教师在开展群文阅读教学的过程中可以根据每个单元的内容开展教学,根据各个单元的主体进行讲解,有助于学生对主题的把握和理解,提高学生的阅读水平。群文阅读教学的教学形式包括课外阅读教学,略读课文教学等,小学语文老师可以在教学的过程中,根据文章目的,背景,所表达的情感等方便进行多角度分组,然后在按照主体筛选材料,值得注意的是,由于小学生在小学期间为形成完整的价值观和人生观,老师在选材的时候有挑选对学生形成正确价值观和人生关有帮助的文章。


  2.2根据结构层次和文章的难易程度对文章进行组合。在群文阅读教学模式中,教师应该将筛选好的文章按照结构层次和难易程度进行有机的组合,文章按照先易后难,结构先简单后复杂的顺序拿给学生阅读,以便获得最好的阅读效果,最大层次提高学生的阅读水平。在阅读过程中,老师可以根据同一主题的文章进行"举一反三"的教学方式,在课堂学习的过程中,


  老师可以先对组合中的一篇难易程度适中文章进行细致的讲解,之后学生在根据老师的讲解对其他文章进行讨论,分析,将文章的简要内容和作者主要表达的感想用自己的化叙述出来。这个过程不仅能够锻炼学生的阅读能力,还可以提高学生的思考能力,语言组织能力和语言表达能力,一举双得。


  2.3通过设计问题对学生的阅读情况进行考核。为了了解学生的阅读水平和群文阅读教学取得的成果可以通过提问的方式对学生进行考核。通过提问不仅可以了解学生的阅读情况还可以促进学生的思考,重点可以帮助学生将在阅读中所获得的信息进行整合表达。


  2.4通过群文阅读课堂教学,培养学生独立阅读的能力。授人以鱼,不如授之以渔,同样的道理,学生能够掌握阅读策略和方法对其独立阅读时有一定的好处的。学生在群文阅读的过程中掌握阅读策略,这样学生就可以在课余时间自行挑选读物,获取更多的信息和知识,这有助于学生阅读能力的培养,在一定程度上,这种做法也能够提高学生对汲取的信息和知识进行整合的能力,提高其综合素质。


  3.结语


  总之,开展群文阅读这种有效的教学活动,可以为教师创造出新的教学空间,同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供了机遇,这也正是新课程标准所要求的。


  作者:马秀群


  第5篇:浅析小学语文信息技术应用存在的问题与对策


  网络下的教学环境,给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库,有着资源共享独特的优势。由于它储存容量大,媒体种类丰富,检索容易、快捷,不失为学生学习的好载体。同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性,根据教学的要求,学生通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上,这是学生学习与发展的主要途径,同样,教会学生获取和加工信息的能力,给学生创造最有利的信息环境,都是教师教学工作的主要任务。


  一、小学语文信息技术教学存在的问题


  1.多媒体在教学中占据了主要位置,教师失去了意义。在现代的教学中,很多语文教师都在表面上充分利用多媒体,看上去好像是提高了效率,实际却没有真正的提高教学质量,反而是夸大了多媒体,自身的价值没有很好的表现出来,只是盲目追求现代化教学。在他们眼中,对于多媒体的认识还是有点浅薄,缺少客观的认识,只是自我认为学生们学到了更多的知识,并没有深入的去了解学生们的心理和学习成果。如果一直是这样盲目的追求却忽视了实际的教学成果,只能让多媒体来掌握整个教学,却不能发挥它实际的作用。


  2.课堂教学课件不切实际,太过高调。由于计算机本身的特点,需要教师花费精力去研究,这就对教师的计算机技能有了高的要求,所以说,很多的语文教师没有太多的时间去研究,就只能在网上找相关的课件。如果是这样,根本就没有考虑到学生个体之间存在的差异,网上的课件只适用于少部分的学生,没有针对性,所以并没有一定的实用性。还有一个问题就是大部分的语文教师在做课件的时候注重的是动画和声音的效果以引起学生们的注意,就是这些华丽的东西影响了教学质量。


  3.信息量增大使教学节奏变快。与传统的教学相比,因为传统教学没有辅助工具,相对来说信息量少,能够兼顾每一位学生,所以教学进度肯定会慢。但是多媒体教学就不一样了,他为的就是提高教学的速度,所以在整堂课上完之后,课堂内容比较多,很多学生都接受不了,上课的时候学生的脑子都是处于紧张状态的,根本就没有时间去消化老师讲的东西,最后教学的效果当然是没有想象中的好。


  二、小学语文信息技术教学的对策


  1.培养教师的职业技能,提高职业素养


  其实在多媒体教学盛行的时候,很多学校鼓励教师利用多媒体,但是盲目的利用却没有利用多媒体的精髓,首先并没有对教师的计算机应用技术进行培训,都是教师自己研究的,也没有讲到要注意的地方。在整个的教学过程中,语文教师课件的制作效果直接影响的是教学成果。


  针对这一问题,学校应该重视起来,就是要定期开展教师计算机技术的培训课,一定要明确此次学习的目的,就是在培训的过程中一要很好的掌握相关技能,为多媒体的使用建立相应的基础。开展活动也要有规范,教师的休息是首要的,由于压力过大的原因,可以适当的采用灵活的方式,也可以有相应的鼓励政策来提高积极性。


  2.建立素材资源库,共享优秀的教学资源


  因为语文就是一个需要积累的学科,很多语文教师都是在课件制作的时候出现问题,一群人的力量肯定要比一个人的力量大得多,所以在使用过程中也可以集起所有人的想法和智慧,总比一个人的想法要好。而且在制作课件的时候会使用很多的资料,网上搜集信息当然是必要的,但是收集到的信息需要进一步筛选,所以说,建立素材资源库也是很重要的一种方式。


  总之,多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,对于小学语文课堂教学的教学质量的提高有着绝对的意义,关键在于能否合理、恰当的运用。素材资源就是以文档性、教育性的特点,以声音和图片等形式将数据记录在数据库中,形成自有的教学信息。一个好的素材库需要有丰富的资源存放,这样在制作课件使用资源的时候也没有自己找资料那么繁琐,教师只需要在平台中输入所需的资料名称就可以检索出相应的资料就可以作为参考使用了。


  作者:杨忠兰

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