教育教学管理论文范例借鉴（共5篇）

　　随着经济社会的不断发展，高校需要为国家培养创新创业人才，才能实现建立创新型国家目标。这就使得包括教育教学管理在内的多项基础教育管理工作亟需尽快转变教育管理目标、观念及方式、方法等，从而适应新课程背景下实施素质教育的需要。

　　第1篇：试论小学教育教学管理有效策略

　　小学教育是学生教育的开始，小学生的认知和心理处于萌芽状态，因此这个阶段的教育教学就显得尤为重要，小学教育的好坏将直接影响学生今后的学习和发展，科学而合理的小学教育可以有效的促进学生的自主学习能力，培养学生的良好学习习惯，树立学生学习的信心，提升学生的各项素质。因此，要切实的做好小学阶段的教育教学工作，这不仅有利于学生的发展，也有利于提高教学的效率和质量。

　　一、小学教育教学中存在的不足

　　虽然新课改已经实施了相当长的时间，各方面对素质教育都有了全面的认识，并在教育教学中进行积极的实践，然而，目前的小学教育教学中还有一些不足之处，存在一些问题。首先，一些学校的师资力量不足，教师队伍不完善。近年来，我国对教育事业进行了大力的改革，投入了巨额资金，加快学校师资力量的建设，已经取得了很到的成效，小学教师的整体素质和专业知识水平比以往有了很大的进步和提高，然而，一些学校的师资力量还是比较薄弱，教师在教学观念，教学方法和手段上还不能跟上时代的发展，存在一些误区和偏差，这就导致了学校教育教学管理水平不能有效的提高，教育教學效率低下。其次，部分学校的教学理念还比较滞后，学校的教育教学还是沿用以往的教育教学方式，侧重点在学生的考试成绩上，对学生的素质发展重视程度不足，这就导致学校的教学还是以应试教育为主，不能培养学生的综合素质。此外，学校的管理者受到传统教育思想的影响，不能及时的进行教学观念的转变，创新意识不强，教学方法也没有实质性的进展，加上部分教师的专业技能水平和素质不高，这也导致了素质教育不能落到实处，不能有效的促进学生的发展。最后，一些小学教师的教学目的不明确，具有一定的盲目性。究其原因，主要是教师的教学方式不能有效转变，没有和学生进行深入的沟通和交流，对学生的知识水平、心理特点、认知情况掌握的不够，不能有效的引导学生进行学习，不重视学生的个性发展，使得学生不能进行有效的自主学习，发挥不出其主动积极性，不能有效的提升学生的知识水平。

　　二、小学教育教学的管理策略

　　（一）积极的进行教育观念的转变

　　积极的转变以往的传统教育观念，进行大胆的改革创，不只是改变教育教学的方法，更需要从根本上革新教育教学的观念。传统的以成绩来界定学生的标准以及不能适应时代的要求了，在科技迅猛发展的今天，促进学生各项素质全面发展，培养学生的核心素养才是教育教学的主要目的。小学生的教育是学生教育教学的关键时期，因此，要充分考虑学生的心理阶段特点和爱好，鼓励学生的个性特点进行长足的发展，体现学生的主体地位，促进学生的学习效率，同时要注重小学生的德、智、体全面发展，在教学过程中，培养学生的自主学习能力、实践能力、知识运用能力以及创新能力。

　　（二）营造良好的教学环境

　　良好的教学环境更有利于学生的学习和发展，小学中的教学环境主要是指教学设施和氛围，小学生比较具有感性思维，良好的教学环境既可以提高学生的学习兴趣，激发学生的热情，又能让学生的心理得到良好的发展。因此，在小学教育教学中，需要对学生的教学环境给予足够的重视，不断的进行完善。优良齐全教学设施设备可以为学生各方面素质提供良好的保证，促进学生积极的锻炼，踊跃的参加学生的各项课外活动，促进学生身心的健康发展，树立学生积极向上的拼搏精神，为学生的素质发展奠定良好的基础；和谐、愉快的教学气氛有利于发挥学生的积极性，激发学生的兴趣，促进学生积极的进行课堂教学活动的参与，帮助学生形成良好的学习习惯。教学环境可以潜移默化的影响学生，尤其是对于小学阶段的学生来说，显得更加的重要，因此，学校要加大学校硬件的建设，教师要为学生营造良好的教学氛围，让学生在学习知识的同时，快乐、健康的成才。

　　（三）加强教学管理

　　小学生的意志力还比较薄弱，很难做到自律，大部分学生比较多动，这就要求学校要加强教学方面的管理，规范教师的课堂教学、辅导学生、组织考试、课外活动以及学生评价等方面的工作，提倡教师借鉴和学习新的教学理念，尝试多样化的教学方法，丰富教学内容，引导和规范学生的学习习惯，提高学生的学习效率，让学生的素质得到全面的提高，从而实现教学的目标。

　　（四）完善教师队伍

　　小学教师是小学教育教学的实施者，教师的专业知识水平和职业素养的高低直接决定着小学教学的质量，提高小学教师的综合素养和知识水平是小学教育教学工作的重点。新课改强调以学生的自主学习为主，提倡培养学生的自主学习能力，注重学生的学习过程和方法，培养学生的核心素养。因此，学校要定期的组织教师进行专业知识技能的学习和交流，加强教师的职业道德素养的培训，不断的完善教师队伍，提高小学教师的整体教学水平，有力的保障小学生的全面发展。

　　三、结语

　　总之，小学教育教学工作关系到小学生的知识学习和今后发展，学校的管理者要充分的意识到小学教育教学工作的重要性，在实施过程中，通过教学反馈和反思，不断的对教育教学工作进行调整和改进，从而有效提高小学的教育教学质量，促进学生的各项素质全面发展。

　　作者：郑娴萍

　　第2篇：基于新课改背景下农村小学教育的教学管理

　　一、农村的小学教育教学管理存在的问题

　　（一）教育教学管理模式仍受应试教育影响有待提升

　　新课改虽已实施，但是传统教育理念以及教学模式对许多农村基层小学教育的影响依然存在。在对小学学生培养方面，还是以考试分数作为评判标准。成绩的高低影响着教师对学生各方面的评价，高分则得到肯定，低分则是被否定。“唯成绩论”的概念深植于教师思想中。这种传统的管理模式，在素质教育全面推行的今天，必然不利于课程改革的推行。这种思想的存在，限制了教师在教学方面创新能力的发挥，也是对“以人为本”这个教学原则的违背。对于学校的日常管理来说，应试教育也带来了很大的局限性。在应试教育背景下，学生会过于注重分数从而只关注学习，对学校的各类活动不再感兴趣。他们会觉得参加学校的各项活动会耽误学习、会浪费学习时间，由此导致学校校园活动难以开展。

　　（二）新课改下教师的教学能力及专业素质有待提高

　　作为基础教育阶段的小学教育，其教学内容比较简单，课堂的组织形式也并不复杂，对老师的要求并不高。因此，部分农村地区的小学教师文化程度偏低，教学能力不高，没有经过教师职业技能培训，跟不上教育改革的时代步伐。他们不能及时更新知识体系，文化素养也就很难得以提高。还有部分教师不思进取，安于现状，没有很强的危机意识。这些因素是新课改推广的阻碍，使得改革现状与要求的目标存在相当大的差距。因此，为了推动新课程改革，要提高小学教师的各方面素质，改变教师教学观念以及提高职业道德；提升业务素质和水平；加强对现代教学设备使用操作的培训，提高其对现代教学工具的掌握能力。

　　（三）教师的科研意识和教学课后反思缺乏有待完善

　　目前课堂管理中存在的突出问题有：第一，教师调课成为常态，调课一般是因教师自身原因不得不进行调课时才发生的。然而，某些教师利用教学管理中存在的漏洞或者疏漏，多次越过教学管理人员而私自调课，缺乏及时沟通。这种行为不仅会影响到教学的进度，还对教学秩序有所破坏。第二，某些教师只管上课并不在意课堂效果，不去维持课堂持续，对扰乱课堂的学生以及不认真听课的学生们直接忽视。他们认为，只要讲课不被打断就不用去理会这些，从而导致教学不到位，课堂管理无序，影响到课堂效果以及教学质量。第三，在具体工作细节上，学校并未对教师做出较为明确的要求，仅仅是宏观上对课堂进行管理。所以，教师不注重教学设计或设计粗糙；教师也无法搜集课堂上所产生的问题并对之进行有效集体研讨，无法对课堂问题进行深入的研究和反思。

　　二、农村地区小学教学管理水平提升的有效措施

　　（一）学校领导以身作则，加强领导团队管理

　　学校的领导管理团队是整个学校教学管理工作的支撑，领导团队的管理水平决定着学校整体管理水平。首先，学校的管理领导们要以身作则，严格要求自己，遵守规定的上下班时间，每周举行例会，每两周举行一次生活学习交流会。每个领导要对自己所负责领域的工作认真且高度负责，坚决避免出现纰漏和过失。其次，学校管理人員要有一定的亲和力，与一线教师要多多沟通，多多进入教师课堂听课，了解实际的教学状况，切实解决教学中所出现的问题，这样教学质量才能得到保证并逐步提高。领导团队可以将听课以及评课的结果作为考核依据对任课老师的业务水平进行评估。最后，学校管理人员要善于鼓励每位辛苦工作的教师，多表达对他们的欣赏。每个年龄段的老师都有其自身的特点，年轻老师充满朝气，有冲劲；中年教师比较沉稳，教学方式也以稳为主，他们肯吃苦肯钻研；老教师则拥有丰富的教学经验。管理层要依据不同老师的自身特点，看到他们的优点，发掘他们的长处，从而将每个老师的业务技能得到最大限度的利用。

　　（二）教师队伍教育观念更新，加强师资队伍建设

　　新课程改革背景下，一支优秀的教师队伍是小学基层教育教学工作得以顺利开展的和实施的重要保障。因此，建立具有优良业务素质以及高尚的职业道德的教师团队是尤为重要的。首先，学校管理着要组织全体教师对新课程改革的基本精神以及核心内容进行认真学习，并对其有深刻的理解。教师要改变教育观念，将学生的全方位发展作为目标，严格要求自己，推动学校教育工作的开展。并根据新课程改革的理念，建立健全的体系对素质教育下的学生进行评价和考核测评。其次，组织和鼓励教师多学习以拓宽教学思路，提高其综合业务素质和科研水平，从而提高教学质量。最后，为教师提供尽可能多的教辅资料，使老师能够及时了解教学动向，也可以对课本进行补充。同时，教师个人修养要不断提高，言传身教，为学生树立良好榜样。

　　（三）科学制定学校决策，提高学生管理水平

　　学校领导团队、以及教师队伍对做好小学学生管理工作有着不可推卸的责任。首先，领导者要会欣赏和鼓励每位学生，要用合适的方式去爱学生；要看到学生身上的闪光点；要平等待人；要扬长避短，使每个学生都有发挥其才能的机会。其次，遵循《中小学生守则》，管理学生规范化，对学生进行德育，教会学生懂文明、懂感恩；要求学生多读书，不仅要学好书本知识还要多读好书。学校的管理团队要制定一套有效的、科学的对教育教学有帮助的管理制度，树立学校对外的良好形象，打造优质学校。

　　（四）创造优良教学环境，达到课改要求

　　教学质量的提高，学生全面发展的促进需要有良好的教学环境作保证。学校管理人员要努力创造一个舒适优良的教学环境给全校师生，这一方面可以通过筹措资金来实现。舒适愉悦的环境可以让教师和学生放松下来，快乐的教和学。然后还要注重教学设备的配置，多媒体教室的建设以及网络的配备，有助于教学工作创新开展。此外，班级环境也尤为重要，团结和谐的班级大家庭对学生学习生活起积极作用，学生更易提升成绩并全面进步。所以，学校管理人员以及全体教师要注意教室的布置，要保持良好的课堂纪律，要促进优良学风班风的形成，建设优质教学环境。

　　三、结语

　　综上所述，农村小学教育教学管理要注重教师队伍素质的提高，要注重教学方法的创新；切实把教学管理工作做好做扎实。同时，也要注意对教师的指导和监督。只有这样才能使得学校的教学质量有保证，教育目标也就能得以实现。

　　作者：徐金有

　　第3篇：新课改背景下小学教育教学管理初探

　　1.改变传统的教学观念，加强教学教研工作

　　在教学过程中，很多教师不能适应现代化的素质教育，在教学过程中很难将素质教育与传统的应试教育有机结合起来，这种教育的突变，让教师们有些不知所措，使得教师在教学过程中有些迷茫，教学质量下降。有些教师为了迎合素质教学，在教学过程中开展的活动都过于形式化，没有实质的内容。例如，在教学课堂上，为了积极开展素质教育，在课堂上开展情景教学模式，为学生创设问题情景。这样做的目的，就是让学生能够根据问题进行思考，改变传统过于依赖教师的习惯，使学生在思考中活跃课堂气氛，从而培养学生的学习自主性和探究性。但是，在实际的教学过程中，教师为学生提出的问题都是价值不高的，有些问题过于简单，学生们都是异口同声地就能够回答上来；有的问题的答案过于单一，这对于学生发散性思维的培养具有阻碍作用。同时，这样没有学习价值性的问题让学生进行思考探究，不但不能提高学生的各方面能力，学生的思想层次上没有得到改变，还会浪费学生珍贵的课堂时间，教学效率低下。因此，学校在教育管理过程中要重视教学教研过程的重要性，将工作落实到实处。

　　2.加强教育教学管理中的素质教育

　　素质教育一直都是教育改革的主旨，高效实施素质教育也是教育教学管理过程中的核心目的。学校的任务是教书育人，这就要求教师在进行文化知识的传授同时，还要注重学生各方面的素质得到全面的发展。评价学生的标准也不再是仅仅依赖于成绩，拥有良好的身体素质以及心理、良好的行为道德、独立探究思考的能力等才是学生长久发展所需要具备的素质。学校要实现教书育人的目标就必须要从学生的实际情况出发，以素质教育作为发展的最终目标。要使得素质教育得到高效的发展，必须要保证拥有先进高效的管理模式，只有运用高效的管理手段，才能够保证素质教育顺利的进行。建立出符合自身实际情况的具有生命发展能力的策略和目标，让教育行为实现理性迅速的发展，完善准确的教学管理理念，为素质教育迈入新的发展阶段奠定坚实的基础。

　　3.构建良好的教学环境

　　传统的教学模式，都是教师占据主导地位，学生在其中只是被动地学习。在课堂上，学生和教师之间很少有交流和沟通的机会，这样死气沉沉的教学环境，难以让学生对课堂学习产生兴趣，学生在课堂上不是昏昏欲睡，就是和前后左右的同学交头接耳，左顾右盼。这样的教学环境，不但影响其他学生的学习质量，还会影响学生以后的健康发展。因此，作为教育管理者应该积极引导教师为学生构建一个良好的教学环境，在课堂上给学生创造温馨和谐的教学环境，让学生有一种身心愉悦的心情。在教育管理过程中，管理的任务并不是只针对任课教师的，学校中的全体人员都要积极配合参加各方面的工作，加大对教育环境构建的力度。除此之外，学校还要加大对教育使用设备的投资力度，一些有助于教学的必要设备必须引进，这样才能够增加教学过程中的教育效果，提高教学成效。因此，对于一些过于陈旧的教学设备，学校要进行及时更换，利用一些先进的教学设备来发展学生个性化，实现现代化的教学管理。对于小学生来说，一个良好的教学环境，不但能够提高学生的学习质量，对于学生的生活质量也有重要作用。

　　4.强化质量管理

　　教学质量的管理，必须抓质量形成的每一个环节，传统的经验主义的质量管理只注重质量检查，而忽视教学质量形成的全过程，既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程中凸显出来的，那么，我们就应当把教学管理的重点放在对教学全过程各个环节的管理上来，也就是加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、组织课外活动、在具体教学活动中引导学生形成知识与能力的管理，目前，在我们教学管理中，对学生家庭作业和课外活动管理不够，学生家庭作业时间没有统一规定，各科代课教师家庭作业缺乏协调，学生家庭作业负担沉重，一些学校的课外活动开展不起来，或流于形式。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量，使课外活动落到实处，提高学生的课外实践能力。

　　总之，成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。在管理中，要积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，从而有效的提高小学教育教学管理的质量。

　　作者：刘晓荣

　　第4篇：浅谈新课改背景下小学教育教学管理分析

　　小学阶段是学生接受教育的第一个阶段，对学生以后的学习、成长与发展具有十分关键的作用。良好的教育教学管理应该激发学生自主学习的能力，促进学生综合素质的全面提升。小学教育教学管理是教学目标、教学要求、教学内容、管理模式等多方作用的相互影响，小学教育教学若是想要取得良好成果，就必须进行科学化的管理活动。新课改大背景下，提倡全面发展的管理理念，在小学教育教学管理中，要针对实际问题，针对教育教学发展趋势，从学生实际入手，找到管理的细微切入点，实现教育教学管理的科学模式。

　　一、小学教育教学管理存在的问题

　　（一）教师队伍建设不够完善

　　随着教育教学改革的进行，国家对教育事业的投入依然越来越多，师范院校建设也逐渐完善，小学教师队伍已经相对完善，质量也有了大幅度提高。但是小学教师综合素质、教学理念、教学方法依然落后，难以适应新的教学要求。同时，教育教学强调学生的全面发展，这种教学形式对教师的要求也越来越高，教师需要具有专业的教学能力、业务能力、管理能力、沟通能力、协调能力、组织能力，但是实际的教学活动中，教师往往会欠缺某些方面，难以满足教学需要。还有部分教师在教学中得过且过、不思进取、偷懒懈怠，影响学生学习兴趣的提高，更别说提升教学质量，导致教学管理实效性难以提高。

　　（二）教学观念比较落后

　　管理者与教师采取的依然是传统的管理理念、管理方式，重视学生的学习成绩高于综合素质的提升，素质教育难以得到落实，教师在教学管理中存在较大的盲目性，并没有针对学生的心理特点、发展特点、智力特点、成长特点进行有针对性的管理活动，学生共性与个性的关系没有进行正确的把娃。教师教学理念、教学观念与时代相互脱节，教学质量、管理理念自然难以得到提升。

　　（三）没有重视学生的主体地位

　　教师没有转变教学理念，在教学中自然采取高高在上的权威模式，没有关注学生的主体地位与主观能动性，教师一味按照自身的方式开展教学，没有依据学生的认知与思维设计教学活动，导致学生的学习兴趣低迷、学习状态差，没有养成良好的学习习惯，感觉到枯燥乏味，产生抵触情绪，www.yulu.cc产生恶性循环，影响管理质量的提高，难以促进学生的全面发展。

　　二、新课改背景下小学教育教学管理策略分析

　　（一）建立健全教育教学管理制度

　　加强小学教育教学管理，必须要有一套科学的、完备的、合理的、有效的管理制度，并且在日常管理活动中贯彻执行。制度的建立需要依据已有的管理制度，结合新课改的要求，针对学校与学生的发展实际，提升教师的专业发展，逐渐提升教学质量与学生的综合素质。管理制度基本上分为学习管理制度、档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等方面，科学建立制度，发挥制度的监督与指导功能，每个月底进行讲评，期中、期末进行全面检查。学校管理者要对教师的教学环节、备课、教学设计、教学过程、作业布置等情况进行检查，将这些作为教师评价与考核的重要方面，给与相应的奖惩，提升教师工作的积极性，逐渐提升教学工作质量。

　　（二）加强教师队伍建设

　　加强教学管理工作一个非常重要的方面就是要加强教师队伍建设，教师的教学能力与教学质量直接挂钩，依据新课程改革的要求，需要建立一支全面性的、综合性的、全能型的教师队伍。学校在招聘教师的时候，就要对学生各个方面能力进行全面的考察。为了提高教师的队伍素质，需要做到以下两点：一方面，在现有的小学教师队伍中，要加强职业的训练，不断提高其素质与能力；另一方面，要在专业的师范院校中，加强师范学生的教学实践能力，注重地区之间与城乡之间的差异。一个质量高、专业素质高、道德水平高的队伍，是小学教育教学管理活动得到提升的重要保障。教师在教学中具有榜样作用，其一言一行对小学生具有重要的影响。因此，教师必须具备良好的教师素质。从教师的素质角度来讲，包括教师的专业能力与道德素养。小学教师要注重自己的专业知识与专业能力的提高，掌握先进的教学理念与教学方法。同时，也要注重自己的教学个性与创新能力的提升，为提高学生的创造力奠定基础。始终坚持“德高为师，身正为范”的教学理念，真正达到小学教育“言传身教”的目的。需要注意的是，要逐步提升教师的师资待遇水平，实行奖励制度，依据教师的考核情况，实施奖励，激发教师教学的积极性。

　　（三）创新教育教学管理理念

　　理念是行动的出发点，现代化的教育教学更加注重学生综合素质的全面发展，需要转变教育教学管理理念，对教学活动实施创新，充分发挥学生的主观能动性。创新教育教学管理理念，以人为本，以促进学生整体素质为目标，学校与教师站在学生的认知角度思考问题，联系学校、学生实际情况，调整教育教学管理的方法，逐渐提升管理的有效性。同时，教师还需要创设良好的教学环境，加强班级管理，依据学生的具体差异实施因材施教，引导学生养成良好的学习习惯与方法，促进教育教学管理水平的提升。

　　（四）营造创新的教学氛围

　　在新课改背景下，小学教育教学管理应该鼓励教师、学校、学生进行创新，在教学与管理中创设良好的氛围，给创新提供充足的时间与空间，特别是一些刚刚入校的年轻教师，他们思想、观念更加灵活，情绪也更加激昂，充满活力，精神积极向上，教师有更多创新教学的时间，有利于逐渐提高教学质量与管理质量。

　　总而言之，新课改背景下，小学教育教学管理必须针对新的发展形势，结合教育教学管理存在的问题，创新教学管理理念、建设全面性的综合教师队伍、营造良好的教学氛围、建立健全管理制度，逐渐提升教学管理质量。

　　作者：王成林

　　第5篇：开放教育教学管理模式的实践与思考

　　电大开放教育的办学理念和核心内容是具有超前性和先进性的，在实践中也证实了生命力和创新能力。但是也存在一些有待改进的地方，例如现行课程体系和管理模式基本都是按照统一的教学计划和教材进行，忽略了学生的基础与素质的差异，兴趣爱好与工作岗位的差异，由此带来学生学习困难和教学管理的缺失。为此本文就开放教育教学管理模式展开分析，希望在此基础上构建合理、灵活开放的现代教育培养模式，引导学生积极重新组合自己的知识结构，达到学以致用，学而有用的学习目的。

　　一、电大开放教育遭遇的挑战分析

　　1.学生自身成份改变，外来化，低龄化，功利化

　　电大开放教育的接受的学生基本是在岗的从业人员，其选择电大开放教育的主要原因是为了提高学历，争取优厚待遇，因此总体上比较缺乏学习的积极性和主动性。再加上电大开放教育对象的不确定性，也使得市场化教育目的的模糊。此外由于教育事业越来越得到国家的关注和支持和电大开放教育的学生入学门槛不断降低，各种年龄段学生数量大幅增加，但是由于这些学生自身认知水平参差不齐，部分学生难以适应教学方式和进度，给日常的教学及组织带来了严重困难。

　　2.传统教学方式和管理方式与当前信息化社会的矛盾

　　近年来，随着我国教育体系的不断完善，各个城市的电大开放教育的办学规模也出现了了大幅的增加，入学的人数规模也在不断扩大，有些地方学生人数已经和一些高等院校的在校生人数基本相同。但是人数的增加，并不代表办学能力的提升和管理模式的更新，比如现行的教学的管理大都是沿袭了传统的管理模式，与信息技术飞速发展、教与学的方式不断更新不匹配。这和当前社会的总体发展及电大开放教育的发展趋势是不相符的，造成这种情况的原因既有办学理念更新的问题，也有现行体制自身的问题，还有政策问题、人员培训问题等等。这些问题造成了电大开放教育的教学管理信息化建设效率偏低，缺少总体信息集成管理，在很大程度上造成了信息资源的浪费。此外在具体的组织教学方面，还是比较强调面授，看重集中授课，并没有真正实现完全的远程教育、在线教育、网络教育。

　　3.对面授考勤等要求过高，考试与成绩评定体系复杂僵化

　　目前来看，我国电大开放教育的教学与管理过程中，因为信息技术的发展带动了远程教学的发展，但是面授教学仍然是开放教育教学过程的重要组成部分，其对整个开放教育的工作开展主要起“导学”、“助学”的作用。但是尽管如此，在开放教育的教学管理中存在的问题还是比较突出的，例如成人高等教育的普教化，对于成人学生的考勤化，教学内容程式化，教学手段单一化等。

　　与此同时，现行电大在实践的开放教学过程中，教师对于学生的考核基本还是采用的考试与成绩来进行评定的，而这样的评价方式将重点放在了考试层面上，因此对于成人学生的本身需求和岗位需求关注不够，造成了整个评价体系的僵化，出现了一些教条的考核科目和形式，这也反映出了现行电大开放教育教学体制有待于继续升级和创新。

　　二、电大开放教育的优化管理措施分析

　　1.不断创新开放教育的理念

　　创新教育的理念是新时期成人开放教育领域必须解决的一个重要课题，是深入贯彻开放教育的必然要求。同时作为最根本、最关键的创新—理念的创新是推动包括电大在内的成人高等教育的强大动力，目前对于开放教育而言，虽然在定位上和其他高等院校有一些差别，但是教书育人的本质并没有差异，因此教育者本身首先必须要坚定的理想信念为指引，积极增强自身的责任感与使命感。所以在此背景下，不管是那种类型的成人高等教育，在实践层面都必须要在观念上与时俱进，在知识经济的大视野里，整合成人高等教育理念，树立一种可持续发展理念，形成与社会发展相适应的教育理念。

　　2.充分利用信息技术手段

　　电大开放教育的培养目标是通过社会需求和多年来的教学实践确定的，但是其教学的内容却是可以根据行业和企业的实际需求进行，因此可以结合各自身的实际特点，搭建一些简单、安全的信息技术，帮助学生更好的，更快的适应社会发展和工作岗位的需要。同时在这个过程中需要将传统教育的精华与现代教育理论和技术有机结合，建构教、学、练、考为一体的网络教学及评价系统，积极探索“精讲多练、注重实践、全面强化、测评促进”的教学模式，充分利用技术手段改革教学方法和内容，力求从开放教育的整体上提高效果。

　　3.优化课堂教学和管理模式

　　电大开放成人教育课堂教学有自己的特点，因此需要综合学生的实际，依据实际情况来编写教材或者选择适合教材，为电大“职业教育”特色教学创造环境，营造良好教育氛围，并且教师需要针对学生实际确定教学内容、设计目标、选择方法，构建新型课堂教学沟通渠道，保证学生更快掌握基本的技能。在改革课堂教学的同时，优化管理模式，全面体现以人为本原则，尤其是在具体的教学目标上，体现出明确的针对性，保证整体教学效果的可以体现教学价值。此外在整个开放教育课堂教学的评价方面，结合专业课考试，开展多层面多方位的综合评定，注重学生专业技术水平和专业技能协调发展，通过这些评价措施的综合运用，为学生完成学业实现培养目标创造更多机会。

　　三、总结

　　电大开放教育教学管理是一个综合复杂的系统工程，因此必须信息化时代成人高等教育的新特点，依据客观规律，充分运用信息技术手段，改革课堂教学结构，推动教学管理模式的创新与完善，将办学目标和學生实际情况结合起来，以科学的发展观作为指导，只有这样才能保证开放教育的生命力，培养出符合社会需要的合格人才。

　　作者：张霁