大学英语教学中导入传统文化元素的实践探讨

　　【摘要】大学英语是一门传授语言知识的学科，也是一门传授文化知识的课程。文化学习不仅仅指学习西方文化，还包含博大精深的东方文化，也就是我们的母语文化。但是，随着经济全球化及一体化进程的不断推进，在当前大学英语教学中，很多教师在教学中只重视英美等西方国家文化的学习，而忽视了我们母语文化的学习，这就使得很多学生无法用英语准确地表达出自己所了解的传统文化，出现所谓的“中国文化失语症”，不利于学生语言表达能力的提高。基于此，本文就大学英语教学中导入传统文化元素进行了探究，以供参考。

　　【关键词】大学；英语教学；导入；传统文化元素

　　语言是人类沟通和交流的重要工具，与文化有着紧密的联系，它既是文化的主要组成部分之一，又是文化的载体[1]。同样，文化也是语言赖以生存和发展的基石，一切语言教学都脱离不了文化。新时代下的大学英语教学不仅要培养学生的跨文化交际能力，还要重视学生对文化差异的宽容性、敏感性及处理文化差异的灵活性能力，这就对当前大学英语教学及大学生的文化素质提出了更高的要求。因此，在大学英语教学中，教师不能只向学生介绍西方的文化、习俗等，还要导入中国传统文化元素，使学生既能掌握正确的英语知识，又能提高用英语表达母语文化的能力，从而为跨文化交际奠定坚实的基础。

　　一、大学英语教学中导入传统文化元素的重要性

　　随着国家与国家之间经济、政治的交流和频繁来往，英语已经成为各国之间主要的沟通语言，特别在改革开放以后，我国对英语方面的人才需求也越来越大，因此，英语也逐渐成为了我国教育教学中最重要的课程之一[2]。在当前大學英语教学中，为了减少母语负迁移的影响，消除因文化差异而形成的文化障碍和误解，很多教师在教学中就一味的让学生学习西方文化，而忽视了中国传统文化的学习，这就使得很多学生虽然英语基础扎实，但是却不能用准确的英语表达出自己所了解的母语文化，也就是我们常说的“中国文化失语症”。造成这一现象的主要原因主要是没有意识到在大学英语教学中导入传统文化元素的重要性所致的。在大学英语教学中导入传统文化元素，其重要性有以下几点：（一）有利于扩大中外交流。国家与国家间的政治、经济来往及交流是相互的，我们既要吸收国外优质的文化，也要推广我们博大精深的中国文化，而英语便是吸收及传播文化的一个重要途径和工具；（二）有利于提高大学生的跨文化交际能力。大学生是祖国的未来，是民族的希望，肩负着中华腾飞、实现中华民族复兴以及传承和传播中国传统文化的光荣使命。在大学英语教学中导入传统文化能帮助大学生更加深入地了解和掌握我们的母语文化，并促进大学生在国际交流中用准确的英语语言表达出传统文化的内涵和精髓；（三）帮助大学生树立正确的文化观和民族使命感。我国是一个地大物博、物产丰富、文化博大精深、源远流长的大国，作为祖国的未来和民族的希望，大学生代表的就是我国可持续发展的实力，其责任重大。在大学英语教学中导入传统文化其主要目的之一也就是帮助大学生树立正确的文化观，从而让他们肩负起传播、传承传统文化的民族使命[3]。

　　二、大学英语教学中导入传统文化元素的策略

　　（一）提高教师自身的文化素养

　　教师是学生学习中的引导者和领路人，是学生获取文化信息的重要渠道和源泉。大学英语教学中及学生跨文化交际能力的培养中，教师有着至关重要的作用，只有教师具备了深厚的语言功底及崇高的文化素养，才能将这些文化及意识准确的传授给学生，才能让学生学会如何在语言交流中正确的运用，进而才能有效提高学生的跨文化交际能力。基于此，教师首先要时刻以学生未来的发展与新时代的要求为教学核心，更新先进的教学理念，树立跨文化意识；其次，多了解、多关注、多了解西方文化和中国传统文化，利用旅游、学习和深造等机会感受中西方的文化差异，正确认识文化的多元性，多对比中西方文化的异同，不断提高自身的文化素养与素质，从而为教学奠定良好的基础。

　　（二）在教材中导入传统文化

　　英语教学离不开教材的使用。在教材中导入传统文化就是根据教纲的要求，选择适当、适量的中国文化在适时的时间对教学内容进行补充，以培养大学生的跨文化交际能力。导入的传统文化应包含几个方面，一是中国的传统生活习惯，比如中山装（Chinesetunicsuit）；二是中国哲学思想，如儒家学派创始人孔子的《论语》以及道教和佛教文化等；三是中国传统的文学作品，比如唐诗、宋词、元曲等；四是中国传统的节日，如春节、端午节、七夕等，在介绍春节时可以与西方的圣诞节对比，介绍七夕时可以与西方的情人节对比，从而提高学生学习的积极性和兴趣，并增强教学的实用性。

　　（三）改进教学方法

　　首先，教师在教学中要明确学生的主体地位，明确教学要求和目的；其次，教师要多与学生沟通和交流，根据学生的认知能力及兴趣等特点选择合适的教学方法，提高学生学习的兴趣；再者，教师要引导学生采用探究式学习，并引导学生踊跃的提出自身的疑问和不解，然后教师进行相关知识的补充，从而帮助学生更好的理解和掌握相关的知识要点。另外，教师要多鼓励学生广泛阅读中国传统的文化著作，并积极开展各种传统文化活动，如诗歌比赛、书法比赛、传统书画展等，以此提高学生对传统文化学习的兴趣。

　　（四）创设良好的传统文化学习环境

　　良好的学习环境是提高教学质量、促进教学目标实现的重要途径之一[4]。要想在大学英语教学中导入传统文化，从而培养学生的跨文化交际能力，那么创设良好的传统文化学习环境必不可少。首先，学校要明确教学目标，强化素质教育改革，改变传统的教育及教学观念，将促进学生的全面发展及提高学生的综合素质作为教育教学的重点及核心目标，并提高传统文化在英语教学中所占的比例，将传统文化作为英语教学中的重点内容之一；其次，充分利用现代化信息及多媒体设备，通过网络、广播、电视、杂志等，为学生搭建多种学习传统文化的平台，以提高学生对传统文化学习的兴趣和热情。另外，学校还要加大对考试的改革，考试除了基础的语言文化知识外，还要增加口语交际能力及语言技巧方面的测试，并由传统的英译汉转变成汉译英，从而提高学生对中国传统文化的了解和掌握度。

　　三、结语

　　语言是文化的载体，文化是语言得以生存和发展的基石，要想真正掌握语言，就必须了解语言当中的文化，否则就会给交流造成极大的障碍。在大学英语教学中，教师不仅要重视西方文化的学习，还要适当导入中国传统文化，以促进学生跨文化交际能力、认知能力的全面提高，并树立正确的文化观，从而承担起传播及传承中国传统文化的重要使命。

　　作者：黄丹

　　【参考文献】 

　　[1]韩敏. 中国传统文化在大学英语教学中的导入研究[J]. 西昌学院学报（社会科学版），2016，01：149-152. 

　　[2]曾宪华. 大学英语教学融入我国优秀传统文化的思考[J]. 民营科技，2016，10：224. 

　　[3]陆曼. 大学英语教学导入中国传统文化内容取向之探讨[J]. 科技展望，2017，23：193-194. 

　　[4]张文娟. 大学英语教学中中国传统文化的导入[J]. 教育现代化，2017，29：143-144.