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中职学困生心理特征分析及应对策略研究

来源:UC论文网2018-01-19 10:23

摘要:

  摘要:我国教育家陶行知先生说,教师的职务是“千教万教,教人求真”,学生的职务是“千学万学,学做真人”。近年来,由于各种原因,本地区的各职业学校普遍扩招,中职也录取了一定数量的“择校生”。所谓“择校...

  摘要:我国教育家陶行知先生说,教师的职务是“千教万教,教人求真”,学生的职务是“千学万学,学做真人”。近年来,由于各种原因,本地区的各职业学校普遍扩招,中职也录取了一定数量的“择校生”。所谓“择校生”,其实就是分数在录取分数线以下的学生。受生源的影响,以及农村地理位置限制等综合因素的影响,学生的智力、能力、经济状况和学习习惯等方面出现了参差不齐的现象。因此,关注和帮助这些学困生,使他们全面健康地发展,是每个教育工作者应有的责任。


  关键词:中职;学困生;心理特征


  一、中职学困生的心理特征成因分析


  (一)农村家庭的因素


  家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育对学生有相当大的影响。如果中职学困生的家长期望值过高或过低,对孩子的心理有一定影响;如果中职学困生的父母对子女教育方式简单粗暴,或过分溺爱,会使学生养成消极的心理;如果中职学困生的家庭不健康或气氛不和谐,孩子生活在不安定的环境中,心理也会发生偏差。中职学困生的家长普遍情况是所受教育程度低,思想比较封闭和传统,素质总体不高。


  (二)生活环境影响


  1.学习环境


  学生上中等职业学校后,学生面对陌生的新环境,若适应能力差,极易产生对以往环境的留恋和对现有环境的不满。若不能及时从这种状态中解脱出来,正视现在的环境,则这种不满会愈加严重,并且以这种不满为借口,看不惯周围的一切,在学习中不求上进,成绩急剧下滑。


  2.交友环境


  中职生处在青春期,内心渴望被别人接受和重视,格外渴望拥有友情甚至爱情,个别学生进入中职后,对朋友不加选择,滥交笔友、网友;有些学生由于学习压力大,故意找成绩差的同学交朋友,以“缓解压力”;还有部分学生怀着对爱情的憧憬,过早陷入恋爱的旋涡。


  3.学校环境的影响


  在学校集体生活中,学困生希望被人特别是同龄人肯定,以证实其自身价值,很容易自发形成一些小群体,并在群体之中建立属于自己的群体亚文化,这种群体亚文化的基本特征就是:面对成年人的权威和期望表现出被迫的独立性和对立态度,包括不遵守成人世界行之有效的责任标准和规则。这种亚文化形成之后,对学生的与学校、老师的对立情绪可能会产生推波助澜的作用,使学生越滑越远,严重的则可使学生成绩短时间内迅速下滑,成为学困生。


  二、中职学困生的应对原赠与方法


  (一)建立有效的沟通机制,全方位地了解学困生心理的特征


  我们在对中职学困生的应对策略中,和家长沟通,可以及时从家长那里获知学生更多的信息,同时我们教师可以充分利用家长的教育资源,会起到意想不到的事半功倍的教育效果。通过与家长的沟通,我们会发现学生很多的问题都来自于家庭,有些家庭对孩子要求很高,他们望子成龙,望女成风,但缺乏有效的耐心,方法不当等因素致使学生产生消极情绪等。还有的家长长期在外做生意无暇顾及子女的学习和生活,使他们没有形成良好的学习习惯。因此教师要针对每个家庭的环境要对学生进行有效地沟通。


  实践告诉我们,尊重、理解、关爱、和家长及时沟通是有效的深入中职学困生内心世界,了解他们心理不健康因素的有效手段,教师的真情投入可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会敞开心扉“亲其师而信其道”,这时便于教师疏导他们的情绪,利于他们身心健康发展,对教师而言,也可取得事半功倍的效果。


  (二)建立良好的心理支持,鼓励学困生树立信心


  自卑实际上是一种心理防御机制,只是这种防御是消极的。一个人的自卑心理形成后,对自己的能力评价很低,不敢大胆交往,渐渐会从疏远别人、自我孤独到自我封闭,与周围人形成一道无形的墙。有的学困生自卑心理较强,在学习上缺乏信心,对成功不抱希望,课堂上不爱发言,课下活动躲躲闪闪,这种状况对孩子们的身心健康及今后的发展都是极其有害的。


  所以,老师和同学应该为性格自卑的学困生提供良好的心理支持,鼓励他们要敢于面对生活的挑战,通过战胜困难,赢得成功来锻炼自己的勇气。同时,中职学困生在心理上要克服自卑,树立自信,自尊,即使失败了也不应当埋怨,要鼓励自己重新站起来,在自我激励的航程中一定会扬帆起航。走进学生你会发现在班级中总有几个学生有些自卑,因此作为一个有责任心的老師要多与他们交流谈心,使他们消除这种不良的情绪。


  三、中职学困生的应对策略


  (一)激发学习动机,正确认识自我,让中职学困生“想学”


  一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生;另一方面指导学困生制订简单的学习计划,使他们明确自己的学习责任和任务。同时,还要加强学困生角色转换训练。在课堂上,转变学困生不受欢迎或被忽视的地位,鼓励学困生大胆举手,大声发言。在班级组织的活动中,教师要鼓舞学困生克服困难,要让学困生从实践中认识到成功并非难不可及的事。


  (二)改善校园文化环境,让中职学困生“爱学”


  中职学困生的厌学心理会影响到正常的学习生活。因此在平日的学习生活中多组织一些有益的活动使他们放松身心。比如在专业学习的过程中让他们积极参与,提高他们的动手能力等。他们在积极参与过程中教师要给予积极的支持和肯定,从而提高他们对学习专业知识的兴趣。在大力发展职业教育的号召下,努力提高中职院校学生的动手能力和社会适应能力。学校也组织了大量的校园文化活动。比如学校近期组织的校园跳蚤市场,很多学生积极参与,他们在淘宝网中购买了许多同学喜欢的东西,通过学校提供的市场进行销售活动,很多同学在这过程中积极参与,兴趣很浓,这既提高了他们的动手能力也提高了社会实践能力。为了配合校园的文化建设,校团委也积极组织了校园动漫设计、演讲比赛、校园十佳歌手等活动,通过这些活动丰富了学生的文化生活,也让学生感受到学习的乐趣。因此学校要给他们提供一个发展自我的平台,增强他们自主学习的能力,让他们真正学会学习。


  总之,中职学困生多数很敏感,又有较强的逆反心理。他们很注意他人的看法,有时表面上表现为不在乎,但内心希望得到好评。教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情,磨练学困生的学习意志,逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。在帮助学困生时,老师要有责任感,有信心,有恒心,持之以恒去做。


   参考文献: 

  [1]中职学困生成因分析与转化对策[J].韩永平.甘肃教育, 2014年13期. 

  [2]关于转化后进生的思考[J]. 邢琳.文教资料, 2011年27期. 

  作者简介: 徐鸣娟,江苏省张家港中等专业学校,研究方向:心理研究。 

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