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论提升高职会计专业学生的实践能力

来源:UC论文网2018-01-23 10:07

摘要:

  【摘要】围绕高职会计专业学生实践能力的提高,从多方面立体构建学生的能力成长体系。重点探讨了多途径的实训模式,并对实训外包的问题进行了初步探讨。  【关键词】高职教育实践能力实训外包  【中图分类号...

  【摘要】围绕高职会计专业学生实践能力的提高,从多方面立体构建学生的能力成长体系。重点探讨了多途径的实训模式,并对实训外包的问题进行了初步探讨。


  【关键词】高职教育实践能力实训外包


  【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)50-0236-02


  我国高职教育目标明确规定了要培养高素质技术技能型人才,显然与本科层次要培养的具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才是不同的。高职要培养的是高层次专门人才,是要将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。由此决定了高等职业教育下会计专业的学生要在三年的时间里熟练掌握会计主要岗位技能,达到毕业即可就业的无缝铰接。这就决定了在校的三年时间里,要努力从多方面提高学生的实践能力。


  一、明确人才培养的具体目标


  在国家宏观培养目标的指引下,结合地方经济发展和学院自身的办学特色,我们将会计专业明确将具备会计核算能力、会计电算化应用能力、财务咨询能力,能从事出纳、会计核算、会计电算化、财务咨询等岗位工作的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能人才作为专业培养的具体目标。


  二、确定独具特色的人才培养模式


  笔者与同事们经过多方市场调研及几年来人才培养的经验积累,将会计专业的人才培养模式提炼为“一个中心、双轨并行,三维拓展”。


  一个中心以实践能力提高为中心,会计专业实操性的特点决定了,学生的培养过程就是职业能力的形成过程。


  双轨并行的体现之一首先是学时的划分,学生在校学习期间,理论教学与实践教学的学时划分达到1:1。另外除了部分纯理论课外,条件允许的情况下其他课程尽量推行教学做一体化的教学方法来完成授课任务。双轨并行的核心是校内教学与校外实践并行,扩大校外实训基地的数量,提高实训基地锻炼学生实操能力的质量。会计专业学生的能力是在校内教学中成形,在真实工作环境中成长;因此必须把企业的真实工作环境引入校内或者把学生阶段性地派驻到企业真实工作环境中锻炼。


  三维拓展的实施贯穿于整个教学过程,首先是要通过课程改革和教学改革提高常规教学的水平;另外把考证所必须的几门课程纳入到教学计划当中,把会计证的考取作为学生校内学习的必选目标之一;尝试组织自己的校内赛,购买竞赛软件,并将竞赛软件运用到教学环节当中,营造全员参与竞赛的氛围;利用校内赛的结果组织有辅导经验的教师选拔优秀学生参加省级以上职业技能竞赛。真正达到“以赛促教,以赛促学”的竞赛目的。三个维度同时延展,构筑立体化人才培养模式,达到全方位培养学生职业素养的教学目标。


  三、构筑立体化的实践实训体系


  (一)自建校内实训室,构筑虚拟仿真的实训小环境


  配合培养目标和教学进程,相应地嵌入实训环节。目前建设的主要的校内实训室包括手工技能实训室,会计信息化实训室与虚拟商业环境实训室三大类。主要的实训环节分为三个层次,第一个层次为理论与实践1+1的推进形式;第二個层次为教学做一体化的授课形式;第三个层次为跨课程的综合实践教学模式。通过三个层次实现学生实践能力的逐层提升。


  (二)与企业合作建立校外真实环境的校外实训基地


  企业的发展离不开人才,而专业人才的培养也必须构筑在企业这样一个真实的环境当中。会计专业的学生在第五学期和第六学期分别进入到企业当中进行跟岗实习和顶岗实习,在学校指导老师和企业指导老师的双重引领下接触真实的会计业务,通过实际工作发现自身实践能力的问题与不足,及时改进提高。


  但是,企业参与人才培养的热情还需要政府的政策推动;否则在当前的社会环境下,企业由于财务信息保密,定岗定员等因素的影响,并不欢迎在校学生进入到他们的财会类工作岗位。所以,很多学生虽然进入到了企业,却很难接触到核心的业务。


  (三)由社会牵头或院校联合共建大型的虚拟仿真的实训大环境


  目前,在山东省内已经有四家大型的公共型实训基地,投资在几百元以上。这些公共实训中心,有政府牵头建设的,也有院校牵头建设的。建成后进行公司化运作,既可以解决学校自建实训室的高昂投入困境,也可以带来额外的经济利益。同时由于规模大,可以实现规模经济;在大的实训环境中,学生既可以锻炼会计实践技能,也可以进行创新创业的尝试。


  笔者由此提出概念“实训外包”的概念,即鼓励更多的第三方公司参与到学生的实习活动中来。按照社会分工的原则,让专业的第三方来完成会计专业学生实践能力提升的问题。第一种形式可以由院校提供场地,专业的第三方实训公司在校内建设完全仿真的实践环境,按照校方的要求有偿地完成学生实训工作;参与的程度可以从独立的实践内容逐渐延伸到课内实践内容。第二种形式可以由第三方公司完全独立地成立专业实训公司,面向所有院校的相关专业进行业务拓展。按照专业化分工的原则,根据实习时间的长短和实习难度明码标价,遵循市场原则进行运作。第三种形式即目前山东省内部分地市正在实行的,由政府牵头与企业联合组建公共实训中心,面向区域内的大专院校,解决提高学生实践能力的问题。


  作者:赵焕红等

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