素质教育背景下开展小学美术教学工作的路径研究

　　学校美术教育和普及的主要阵地，学生开始接触美术知识是在小学，感性素质的提高可以依靠美术教育来完成。因此，课堂教学有效性，将直接影响学生美学素养、情感素养的提升，学生通过不断地参与美术活动，来丰富自身的视觉和审美经验，为以后的生活、学习、工作积累打下坚实的审美基础，并将感知美的能力迁移到工作和生活之中。学校应重视美术教学，为学生搭建起美术学习与美学素养、感性素质的桥梁，帮助学生提高审美情趣。

　　一、小学美术教学工作存在的问题

　　1.美术教学观念较为陈旧

　　美术教学仍然存在陈旧的教学观念和较为传统的教学方法。陈旧的教学观念要求美术教学注重技能技巧，仅仅依靠教师示范就可以完成教学工作，而且美术教材仍然是唯一的教学资料，教室是唯一的教学场所。大多数教师仍然沿用传统的“填鸭式”的教学方式，枯燥乏味、呆板无聊的教学形式，致使学生逐渐失去对美术学习的兴趣，甚至产生厌烦情绪和抵触心理。

　　2.美术教学资源缺乏

　　小学美术教学缺乏专业的师资力量，教师队伍也朝着越来越小的方向发展，再加上美术教师缺乏较为专业的美术知识，使得美术教学难以进一步发展。

　　3.学生缺乏对美术的兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师。由于小学生生性好动，注意力很难集中，而美术创作需要专注，使得学生很难对美术学习提起兴趣，甚至是产生厌烦情绪。学生在课堂上没有朝气和活力，无精打采，在这种环境下很难收到很好的教学效果，难以实现教学目标。

　　二、开展小学美术教学工作的具体策略

　　1.丰富课堂教学模式

　　传统的课堂教学模式较为枯燥、单调，在一定程度上忽略了学生的主体地位，在素质教育的要求下，小学美术应该不断丰富课堂教学模式，摒棄传统的“填鸭式”教学模式的弊端，为学生创造轻松愉快的学习氛围，以激发学生美术学习的积极性。例如在讲解《小蚂蚁过冬》一课时，教师可以充分利用多媒体等技术手段，向学生展示有关蚂蚁的视频。通过播放蚂蚁相关的视频，不仅能激发学生美术学习的积极性，还能让学生提前了解蚂蚁的形状和生活习性，加深学生们对蚂蚁的认识和了解。从动画展示，再到课堂教学，可以为学生创造轻松的学习氛围，教师在为学生讲解基础的绘画知识后，可以在黑板做相应示范，并要求学生绘制一幅关于蚂蚁的图画，让学生分组协作来完成，这样既提高了学生的绘画技能，又能提高学生的实际操作能力和团队协作能力，让课堂充分发挥学生的主体性作用，使静态教学变为动态教学。

　　2.注重个性化教学

　　美术教学是小学课程的重要组成部分，在课堂教学中注重个性化，符合小学生生性好动、求新求异的心理特征，也满足素质教育对教学的要求，使得教学氛围更加生动有趣。美术技能是学生学习美术必须掌握的基本技能，教师在注重理论化教学的同时，更应注重学生综合素质的培养。因此，教师在设置教学内容时，既要涉及基本的绘画理论教学、绘画课，也要涉及美术素养、人文素养的相关内容，在提升美术技能的同时来提高审美能力。教师在教学过程中可以使用拟人化的方法，安排学生扮演绘画客观事物的角色，这对学生理解事物的形态特征具有很大的帮助。另外，编排教学内容时还要注意与生活相结合，这样才能激发学生的学习兴趣，拉近学生和美术之间的距离。如在《节日礼花》教学中，教师可以组织学生在母亲节当天，为妈妈画一朵康乃馨，来加深对《节日礼花》的理解，并培养学生对母亲的感恩之情，激发学生对美好事物的认知。

　　3.组织学生课外写生

　　小学生的认知能力尚不成熟，对客观事物有很强的好奇心，这需要教师充分认识到其引导者的重要性。因此，教师应打破课堂的限制，通过课内外教学活动相结合的方式，将课堂内学到的美术知识运用到实践中去，让理论知识活起来。例如在讲《游来游去的鱼》一课时，学生通过观察书本上的图片，很难把握鱼的外形特征和动态形象。教师可以为学生播放《海底总动员》动画片，让学生在愉快的氛围中进入学习状态，要求学生在观看动画片后，将鱼的形态、颜色绘制出来；另外，教师还可以组织学生走近自然，带学生去看真正的动态的鱼，并拿上已经画好的图画，将动态的鱼与自己的图画对比，找出相同点和不同点，以进一步加深对鱼的认知和理解。

　　总之，教师应紧紧围绕素质教育的要求，不断拓展教学思路，丰富教学模式，调整教学方法，充分利用多媒体等教学资源，来提高学生的美术创作能力、审美能力和情感素养。

　　作者：周颖恒