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提高高中政治教学有效性的几点看法

来源:UC论文网2018-02-08 09:53

摘要:

  摘要:思想政治在高中学习任务中占有很大的比重,对思想政治课程的学习,能引导学生形成正确的价值观和世界观。新课改实行以来,高中思想政治课堂教学要适应其指导思想,采取相应的措施对课堂教学进行积极调整,...

  摘要:思想政治在高中学习任务中占有很大的比重,对思想政治课程的学习,能引导学生形成正确的价值观和世界观。新课改实行以来,高中思想政治课堂教学要适应其指导思想,采取相应的措施对课堂教学进行积极调整,让学生全面、高效地进行思想政治课程学习。本文详细阐述了新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的几点具体措施。


  关键词:政治;有效性;革新


  一、革新授课方法,优化教学过程


  新授课主要的目的还是新知识的讲授和学习,无论是前面的铺垫还是后面的知识巩固,其核心的作用就是让学生掌握住新授课堂中的知识。在新授课堂,教师首要的任务是了解学生的基本情况和把握教材中的具体内容,并有效的考虑二者之间的关系,然后选择恰当的授课方式,让学生在一定的环境中去学习。传统的授课方式比较死板,多数都是老师的灌输,而新课改下,教学目标发生了变化,教学的方法自然也要与时俱进。可以是主体参与式的教学、可以是合作探究式的教学、可以是自主学习的教学等,在教学内容上也要灵活把握,除了教材中的知识点外,还可以加入一些校本研修的内容,扩充教学的内容。高中这政治课,应该来说属于实践性的课程,教师要在教学的过程中强化实践教学,扩展时间教学的途径,争取最大限度的让学生手脑并用,既能掌握相关的理论知识,又能提高自身的实践能力。在教学的过程中,突出学生主观能动性的发挥,激发他们的潜能,优化教学过程中的环节设计,让学生在轻松活跃的环境下学习知识,锻炼能力。新授课的教学过程不是千篇一律的,要依据校情、学情和教情的变化而做出相关的调整。


  二、巧设引言,注重时事教学,调节学生的兴奋中心


  英国教育家洛克说过:“教育的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他的注意。”注意力的集中在于上课时兴奋中心不转移到与学习无关的事情上去,学生听课时的注意力不集中,教师讲解的越精彩越投入,教师做的无用功就越多。所以在课堂教学中调节学生的兴奋中心,是提高课堂教学有效性的必要保证。我平时比较注重引言的设计,所谓“万事开头难”嘛!


  例如:我在讲政治必修3《生活与哲学》中“主要矛盾与次要矛盾”一节新课时我是利用时事导入的:2011年3月的日本大地震,你了解多少?


  (1)地震发生后,日本国内最重要要解决的问题是什么?——引出主要矛盾的抽象概念。


  (2)地震发生前主要致力于什么事情?地震發生后,为什么日本政府的方针政策发生了改变?——引出主要矛盾与次要矛盾的相互转化。接下来用日本地震这个事例讲解哲学内容,显得生动而顺理成章,且具启发性,学生兴趣盎然。


  三、让学生在合作中学习,提高课堂教学有效性


  首先,组建机构合理、互帮互助的政治学习合作小组。孔子曾说过:三人行,必有我师焉。在现代新理念的提倡下,不仅老师是学生的传教者,学生之间也能成为老师,组建合作小组,对于学生的政治学习是很有帮助的。对学生进行优化组合,小组里既有成政治绩比较优秀的学生,又有政治成绩稍差的后进生,小组的成员在日常的学习生活中,互相学习和鼓励,对政治成绩的提高是有很大促进作用,也使学生在互相的政治学习中,从情感上保证政治学习的质量,反过来学习又能加深合作情感,是人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行,从而提高合作广泛性。并让学生在学习合作中,建立起深厚的友谊。


  其次,和谐自主的环境中小组之间进行竞争与合作。紧张的学习氛围确实在一定程度有利于政治学习的提升,而和谐、轻松的环境对学生的政治学习是更能使学生在学习中感受到快乐,使学生能够自主的去学习政治知识。瑞士教育家皮亚杰说过:“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,积极思维的心态。”在实力对比上,各个小组是相当的,在班级学习的氛围中成长,就会存在竞争,高中生的情感是比较单纯的,各小组以相互竞争与合作的精神,会使政治的教学、学习事半功倍。


  四、建立积极的课堂评价机制,提高学生课堂参与积极性


  新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性,能够激活每一个学生的创造潜能,突出学生评价的主体地位;评价过程要在时间上适当“留白”,拓宽学生的思维空间;关注学生个性心理体验,课堂评价注意语言的艺术性,评价方式的多样化,能激发学生主动学习的积极性。


  个体的进步本就没有统一的标准,不能采用“一刀切”评价。应该倡导学生参与评价。评价的标准上,应强化“自我参照”,以学生个体原有水平为标准,因人而异。学生的表现不求完美,只要有进步,就应该给予肯定。同时,“学生是学习和发展的主体”,是课堂教学活动的主体,自然也应该是评价的主体,因此在课堂上,应让学生主动参与到评价中来,成为学习活动的有机部分。此时,教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作,为学生提供一些有效信息和评价语言,指导学生如何多角度地去看待评价的问题,准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性,还能提高学生的评价能力。


  总之,政治课教学是一门很深的学问,具有极强的科学性和艺术性。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程,它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平,积极探索,不断积累经验,才能有所提高。


  彭杏丽(作者单位:江西省南昌市第一中等专业学校330000)

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