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浅谈小学一年级语文审题能力的培养策略

来源:UC论文网2018-02-09 11:23

摘要:

  摘要:孩子入小学后,笔试成为了检验他们学业的常用手段。在教学中,学生明明已经掌握了相关知识,但是笔试成绩总是不理想,不按题作答、不明题意无从下手等情况屡见不鲜。如何让学生在学习中摆脱这些困扰,取得...

  摘要:孩子入小学后,笔试成为了检验他们学业的常用手段。在教学中,学生明明已经掌握了相关知识,但是笔试成绩总是不理想,不按题作答、不明题意无从下手等情况屡见不鲜。如何让学生在学习中摆脱这些困扰,取得优异成绩,为将来的学习奠定良好的知识、能力基础?


  关键词:语文;小学;笔试


  如何提高笔试成绩呢?我认为审题能力的培养是关键。众所周知,一年级是学习习惯养成的关键时期,语文课程标准指出:语文课程应激发和培养学生初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。良好的学习习惯也包括审题习惯。但是很多教师存在这样的误区:一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学,学好各科知识,培养基本的识字写字、阅读写话能力就够了,而审题能力的培养留待中年级。殊不知,“万丈高楼平地起”,从刚入学就有意识培养孩子良好的审题能力,不仅能提高孩子的学业成绩,而且能为孩子未来的学习道路打下坚实的基础。如何培养一年级学生的审题能力?根据多年的低年级教学经验,我认为可以从以下几个方面入手:


  一、勤识字,活用閱读为依托


  识字写字是低年级教学重点,语文课程标准对识字的要求是多认少写,“学习独立识字”。大量识字不仅为学生及早阅读课外读物打下坚实的基础,同时也为学生自主审题做好铺垫,读懂题目是正确答题的前提。经调查,一年级学生在答题时无从下手或不按题作答,原因是试题题目中的字大部分没学过,学生不认识,无法读懂题目,从而给学生的答题带来很大困难。虽然部分题目会注上拼音,但是学生通过拼读拼音读懂题意更耗时。如何突破这一瓶颈,提高一年级学生的读题能力,成为培养审题能力的首要任务。低年级语文试题有一些常见题型,比如“我会看拼音写词语”“我能比一比再组词”“照样子写一写”等。在平时练习中,我有意识带领学生多次朗读题目,引导学生认识题目中常见的字词,反复练习后,孩子在潜移默化中认识了这些题目中的“熟面孔”。当然,并非每次试题的题目都一样,总会有新题型出现,阅读题中的短文要求学生具备一定的识字量才能读通。因此,提高读题能力最根本的办法,就是丰富学生的字库。而达到这一目的的途径只有阅读、阅读、再阅读。我引导学生大量阅读课外书籍,通过亲子共读、师生共读等多种形式,让学生在阅读中勤识字、多识字,识字量的增多有效服务阅读,并促进读题能力的提高。“读书百遍,其义自见”学生能自己读懂题目了,为正确答题迈出了关键的一步。


  二、找题眼,巧用符号做标记


  日常教学中,我们经常发现很多学生能正确读题,也能按老师的要求把题目多读几遍再动笔,答题时却答非所问。究其原因,就是没有理解题意,读题时没有做到边读边思考。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中指出,“让学生生活在思考的世界里”。低年级孩子擅长直观形象思维。教师在给孩子提要求时要尽量看得见、摸得着,具体、形象、直观。为了让学生准确、轻松把握题意,我引导学生把他们的思考成果付诸笔端,用直观符号展示出来。在学生能把题目读通读顺后,找出题目中的关键词,即“题眼”,用自己喜欢的符号做上标记。这样既训练了学生语文学习的基本技能,又提高了答题的准确度。比如下面这道题:下列词语中没有错别字的一组是()A.眼睛B.清山C.心晴D.青水很多学生在答题中选择BCD中的一项,原因是他们理解题意上出现失误,误以为题目让他们选择有错别字的一组,本道题的题眼是“没有错别字”,“差之毫厘失之千里”。针对孩子们的这种现象,我教给他们边读题目边做标记的方法来抓住题眼,准确审题。我引导学生在读懂题目后,用△标出题目中的关键词,用○圈出题目要求我们使用的符号,这样能帮助孩子精确地把握题目要求。如,指导孩子答题“我会用画出加点字的正确读音”,在学生把题目读流利后,我引导学生给题目中“正确”一词加上△,提示自己答题时必须选择正确的读音,而非错误读音,用○把题目中的“”圈起来,提醒自己答题时选择正确读音要画上“”,而非打钩或者画圈等。在动笔做标记的帮助下,学生就能做到按题作答,减少因为答题符号不正确或答题方式不对导致不必要的失分。


  三、乐表扬,善用鼓励促提高


  审题能力的培养是一个持之以恒、循序渐进的过程,教师要严格要求,反复训练,不断强化,使之成为孩子受益终生的良好习惯。对于一年级的孩子来说,这个过程是枯燥的,无趣的,而让孩子坚持不懈的动力就是表扬与鼓励。表扬和鼓励可以让孩子体验到完成一种行为带来的成功和快乐。它让孩子对事物产生兴趣,让他产生自信。苏霍姆林斯基指出:教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心……可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。因此,及时肯定、表扬孩子审题时的正确做法,鼓励孩子耐心读题、细心标注,都为孩子审题习惯的养成起着良好的促进作用。每次练习,一旦发现有模仿老师读题做标注的孩子,我都会竖起大拇指夸赞:“你瞧!你读题多认真啊!还学着老师的样子做上了记号。恭喜你迈出了成功的第一步,好成绩在向你招手哦!”得到老师的表扬,孩子们读题更有信心,更专注了。表扬的方式可以采用多种形式,语言激励、符号肯定等等。当学生所有题目都能按题作答时,我会给孩子加分奖励;当学生积极给题眼做标记时,我会在所作标记旁画上一面小旗或一张笑脸,以示对这行为的肯定、赞赏;给审题认真的学生的练习进行投影展示、举办展览……在鼓励与赞赏声中,孩子们的审题积极性更加高涨,审题能力也逐步提高。


  总之,审题是解决问题的基础和先导。“授之以鱼”不如“授之以渔”,教给学生科学的审题方法,就是授予他们探索新知识、解决新问题的金钥匙。教师要针对一年级学生的认知、心理特点,有意识、有计划地加以引导和培养,提高学生的审题能力。


  作者简介:曾华,福建省龙岩市长汀县实验小学。

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