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小学音乐课堂

来源:UC论文网2019-03-25 13:30

摘要:

  小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段,是实施美育的重要手段和途径,是小学必修课程之一。音乐可以陶冶人的心灵。音乐教育对于小学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。但音乐课在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和消遣课程,目前中小学的音乐教育现状并不乐观。受到传统观念的禁锢,设备简陋、师资队伍缺乏、不受家长和相关部门的重视,这些给中小学音乐教育的健康发展带来了阻力。...

  小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段,是实施美育的重要手段和途径,是小学必修课程之一。音乐可以陶冶人的心灵。音乐教育对于小学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。但音乐课在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和消遣课程,目前中小学的音乐教育现状并不乐观。受到传统观念的禁锢,设备简陋、师资队伍缺乏、不受家长和相关部门的重视,这些给中小学音乐教育的健康发展带来了阻力。如何改变这种现状呢?如何让学生们放声高歌呢?


  一、巧用转化、触手可及


  1.音乐课不是基本功训练课。


  小学音乐课不是笼统的音乐基本功训练课,枯燥乏味、急切训练的纯技能课往往忽视对孩子们情感的抒发。如果把音乐当作机械的技能去训练,把小学生当作音乐专业的学生来训练,过于偏重技能,可能在一段时间里,表面上对一部分尖子学生会有一些效果,但因此削弱了绝大部分同学对音乐的兴趣和爱好,甚至对音乐课产生厌恶情绪。所以对于节奏练习、识谱我会选择一些简单的、旋律熟悉的歌曲进行教学。


  2.化难为易,化繁为简。


  在教学过程中,我们通常会碰到难突破的知识点,那怎样突出重点、突破难点就是教学常规中急需解决的问题。比如四年级第二单元《唱山歌》,这首歌曲优美、委婉,我非常喜欢,但是一字多音难度较大。学唱音谱是学生最厌烦的难项之一,所以我大胆地采用了“先唱歌后识谱”的方法。也就是在音乐教学中,将学唱歌曲的部分前移,通过多听几次录音,用听达到“似曾相识”而又不十分“熟悉掌握”的状态,再让学生识谱。这时再返回来唱谱,唱出的就不光是干巴巴的音符,而是富于美感的音乐旋律了。在这个过程中,老师指导学生认真地听、反复地听、用心地听,无形当中“听力”也得到了至关重要的培养。


  3.营造氛围,打造活力课堂。


  我的课堂不用孩子做得端端正正,但必须要用眼睛看着我,在我的课堂中,学习欢快的歌曲时,比如《大风车》《我们的家园》之类的,学生们便站起来手舞足蹈;更多时候,我是让学生以小组为单位上讲台自由发挥演唱;春天学《春晓》《布谷》时,我便带学生来到操场,让学生们围绕坐下拍手唱,学们生特别开心。这样的课堂才是充满认知情趣、富有活力的,让孩子们在轻松愉快的氛围中学会了新知。同时,我还注意即时评价,总是有意夸奖他们,目的是让他们能体验成功,进而更加喜欢我的音乐课。


  二、动态灌入,全身心投入


  1.开放式教学,实现教学的多元性。


  开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。我经常把讲台当成舞台,可以是独唱比赛,也可以是小组推荐赛,还有多人组合赛。比赛有得分,并且得分可以积累,得分可以兑换奖品。孩子们积极快乐参与,效果出乎意料得好。后来我还隆重地组织了校园歌手大赛,给学生颁发正式的奖状。在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围,给学生提供一个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华,让每个班级都有更多的校�@小歌手。


  2.音乐与舞蹈结合,化抽象为具体。


  我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少年儿童通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。


  三、学以致用,音乐生活无处不在


  1.生活经验音乐化,音乐问题生活化。


  学唱歌曲,在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,而且又使孩子们的身心得到了发展,天真活泼的个性得到了解放。


  在雅安地震那段时间里,这样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的情绪推向悬崖。那一刻,课堂格外安静,孩子们的情感完全被我的感情牵引着,连平时爱在课堂上捣蛋的男孩也一个劲儿深情地望着我,也许他们也体会到了爱的力量。这一刻,我真的很感动我们的孩子会有这样的感触。


  2.爱的教育常态化,治人先治学。


  爱是一个永恒的故事,只有开始,没有结束;爱是一根接力棒,他传给你,你传给我。作为新时代的教育导师,我们只有把爱一代一代传下去,用爱的魅力感染学生,完成“治人先治学”的使命。我相信,只要学生能感受到我的热度,感受到我对他们的爱,歌声就会有情有爱、优美动听。


  结语:人是有血有肉、有情感、有灵魂的动物。情感教育是人格教育的核心,音乐就是情感的艺术,更何况我们的孩子天性活泼、开朗。通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化,情感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。让学生们勇敢地放声高歌,大胆唱出自己的心声,让嘹亮的歌声响彻云霄!


  (作者单位:安徽省黄山市黟县碧阳小学245000)


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