小学英语跨文化交际研究

　　【摘要】随着社会的不断发展，中国参与国际事务不断增多，在世界上的地位不断增强，学生的跨文化交际能力被提到了一个新的高度。小学英语教学对于小学生的跨文化交际能力的培养具有基础性的作用。本文针对目前小学英语教学中存在忽视跨文化交际的问题进行了探讨。

　　【关键词】小学教育；跨文化交际；策略

　　笔者对一则有关英语的笑话印象深刻，有一个人去美国旅游，不小心将车子开入了一个浅谷，他拨打了求救电话，警察到达时问他：“Howareyou？”他立刻回答“Fine，thankyou!”于是警察走掉了。这虽然是一则笑话，但是却反映出中国人长期靠被课文形成了惯性思维，从而造成文化差异以及交流上的障碍。跨文化交际是英语教学中非常重要的一方面，它指的是“不同文化背景的人之间的交际”。交流是英语学习的根本目的，与不同文化背景的人交流既是学习英语的有效途径，也是英语学习的目的所在。在小学英语教学中注意学生的跨文化交际能力，对于学生日后的英语学习生涯是至关重要的。

　　一、小学英语教学跨文化交际冲突

　　小学生对于“文化”的定义还很浅薄，在学习英语时，很难将自己置身于特定的情景里，他们总是试图用自己可以理解的方式来学习英语，例如，很多学生将课文里的“Mr.Black”和“Mr.White”翻译成“黑先生”和“白先生”。在小学生进行日常用语的对话时，通常问的就是“Haveyoueaten？”“Whereareyougoing？”这样的问候语明显带有中文色彩，而在外国人看来，这些寒暄则带有侵犯他人隐私的嫌疑。西方人崇尚个人主义，不会干涉别人的事情，问别人去哪儿会使得西方人反感。

　　在词汇方面，由于每个国家间的文化传统不一样，事物代表的定义也不一样，在交流上可能会引起误会或者冲突。例如英文里的“dog”常常带有亲密、赞美的意思。他们认为狗是人类忠实的朋友，在一些家庭中，狗甚至会有一个家族名字，但是在中国文化里，带有“狗”的词语则往往含有贬义，例如“狗腿子”“狐朋狗友”等。英文中有俚语“Everydoghashisday.”意思是每个人都会有得意的一天。

　　另外，在平时的对话中，小学生由于能力有限，往往对一个很简单的翻译苦思冥想，例如笔者在上课时问“一般美国大片里，警察让小偷不要动，用什么词？”学生们叽叽喳喳，有的说“Don’tmove”有的说“staythere”。其实只有一个最简单的词“stop!”这些简单的口语对于跨文化交际来说至关重要，而小学生在这方面的能力显然欠缺。

　　二、培养小学生英语跨文化交际能力应遵循的几点原则

　　一是实用性原则。跨文化交际应该与日常所学的课文紧密相连，然后教师根据西方文化的特点进行补充，设置多种情景，决不能身板硬套课文。跨文化交际涉及生活中的真实场景。在培养学生跨文化交际的能力的时候，不能只停留在文化内涵的讲解上，要让学生亲身去实践，将抽象的文化与具体的情境相结合。对于那些容易引起学生思维混乱的场景或使用频率较高的对话一定要让学生反复练习，身临其境才能感悟文化的不同，勤加练习才能获得能力的提升。

　　其次是要把握好培养的进度，不可操之过急，以循序渐进的原则，根据小学生的认知规律逐渐进行渗透。我们现在所使用的教材也是严格按照小学生学习的规律编写的，教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透，把握英语语言文化，进而达到跨文化交际的目的。

　　最后还要注意小学生跨文化交际能力培养过程中的价值观形成。小学生正是对世界探索欲最旺盛的时候，也是价值观形成的初级阶段，要注意杜绝西方不良思想和腐朽意识形态对小学生思想方面的侵蚀，多介绍一些主流的、健康的、积极的文化内容。教师要把握好介绍文化时的思想性原则，引导小学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

　　三、小学英语跨文化交际能力培养的途径

　　在词汇方面，词汇是承载文化的基本单位，也是反应文化的最基本的信息，每一种语言都是由特定的词汇构成，跨文化交流要有共通的意义空间，才能使双方明白所表达的意思。词汇中的俚语、典故等与一个民族的文化息息相关，但是在不同的国家，相同实物意义的词汇所表达的意义可能有所不同，例如，“龙”这个词汇在中国文化里有吉祥的寓意，“龙凤呈祥”等词语都是褒义的，但是在西方文化里，“龙”是一种恶魔，因此在教学中一定要对一些特定的词汇进行解释，避免小学生用中文的理解去曲解英文的意义。教师在实际教学中应当多举生动的例子，或运用现代教学手段如多媒体等播放含有“恶龙”的视频或图片，便于学生理解。

　　在课文教学方面，教师在注重学生语法知识的培养时，千万不能忽视文化知识的传授，语用错误比语法错误更加可怕，会造成交流的障碍，引发矛盾。英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。运用真实的场景让学生自己锻炼，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。

　　语言是传承文化的工具，教学工作应该与传承文化紧密结合起来。要真正培养好小学生的跨文化交际能力，不是靠老师课堂上的时间就能够完成的，还必须引导小学生在平时的生活中注意发现中西方文化的区别，自己学会总结。交际功能不能只停留在常识的认知上，更要培养学生深层次的交际技巧。英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。