当前位置:论文网 > 毕业论文 > 正文

音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学

来源:UC论文网2019-03-28 14:36

摘要:

  摘要:音乐欣赏和教学的过程,都是包含多种心理功能的综合性动态过程,在教学研究中发现,心理因素对音乐欣赏审美心理和音乐欣赏教学都有着深刻的影响和联系。音乐欣赏审美心理包含着审美态度、审美期待、联想感悟、音响感知和情感体验等等,我们要在研究音乐特点的同时,注重音乐欣赏的教学方式和手段,选择音乐材料时要能够充分吸引学生的注意力,才能更好的培养学生气质和音乐鉴赏能力。  关键词:音乐欣赏;审美心理;音...

  摘要:音乐欣赏和教学的过程,都是包含多种心理功能的综合性动态过程,在教学研究中发现,心理因素对音乐欣赏审美心理和音乐欣赏教学都有着深刻的影响和联系。音乐欣赏审美心理包含着审美态度、审美期待、联想感悟、音响感知和情感体验等等,我们要在研究音乐特点的同时,注重音乐欣赏的教学方式和手段,选择音乐材料时要能够充分吸引学生的注意力,才能更好的培养学生气质和音乐鉴赏能力。


  关键词:音乐欣赏;审美心理;音乐教学;分析;启示


  中国分类号:G633.951


  培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力,是学校在美育教学中的一项基本任务,音乐欣赏作为音乐教学中最为重要的组成部分,对于学生的心理品质和气质培养都具有不可估量的作用。教师在音乐欣赏教学中,除了要教授给学生们基础的音乐知识和表现手法之外,还要注重培养学生对于美的感知能力、评价能力和创造能力,才能真正实现音乐教学的价值。


  一、音乐欣赏审美心理的概述


  音乐欣赏是心理动态发展的过程,在进行音乐教学时,要将心理变化的发展因素列入到教学考虑之中,教师要使用科学的方法和积极的态度掌握音乐欣赏审美的心理结构,也是为音乐欣赏教学奠定基础。


  (一)音乐欣赏审美心理的结构


  欣赏审美心理的结构,指的是人们在欣赏和享受"美"的过程中,心理能力所能够达到的活跃高度,从而构成的一种独特的心理结构,这种结构通常会由艺术家的艺术行为和心理活动表达出来。从现代音乐发展的规律来看,音乐欣赏已经成为了一种审美行为的再创造活动,包含着复杂的变化心理,这种心理会注重审美态度、审美期待、联想感悟、音响感知和情感体验等方面的发展。音乐欣赏审美的心理因素是相互作用、相互渗透和影响的,它们之间存在着比较复杂和微妙的联系。


  (二)音乐欣赏审美心理的发展


  音乐欣赏审美心理的发展是一个系统且连续的动态过程,是构成审美者心理运动的综合性要素,能够有效的将音乐欣赏审美活动从低级阶段推送到高级阶段。音乐欣赏的过程其实就是审美心理的变化过程,是使欣赏者对审美过程一个阶段性和层次性的感悟和体验。我们可以将音乐欣赏审美心理的过程划分成为初始阶段、高潮阶段和效果延续阶段。


  (三)音乐欣赏审美心理对于音乐欣赏教学的意义


  传统的音乐赏析活动认为,音乐欣赏审美的过程相较于音乐创造和表演活动,是被动的,是不需要过多的技巧和想象力的,所以导致传统的音乐欣赏审美教学活动只是单纯的音乐表演教学。但是随着社会的不断发展,随着艺术鉴赏要求的提升,人们对于音乐欣赏审美的层次已经不只是停留在表面上,而是要加深对音乐欣赏审美心理的探究和教学方式的研讨,听众不应该是被动的,应该在学习和聆听的过程中发挥自身的创造力和想象力,并且勇于将自己的感受与外界进行沟通,这样才能推动音乐欣赏审美心理的提升和音乐欣赏教学的质量。


  二、音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学的过程


  (一)初始阶段


  音乐欣赏审美的初始阶段,是进入音乐审美最初级的阶段,是人们将心理机制进行调整的开始,是情感上的期待。在这个阶段教师要积极调动学生的审美态度,促使学生进入到审美的氛围当中。


  1.音乐审美注意。音乐欣赏活动的开始,是审美者对审美主体的关注,是对音乐审美引起的注意。审美注意会激发审美者的热情,产生审美期待,开始审美行为。通过心理研究显示,影响审美注意的重要因素被称之为冗余度。冗余度是指审美者对音乐作品了解的程度,如果了解程度高,冗余度就相对较高,反之,当审美者对音乐作品不了解,对作品的演奏风格陌生,冗余度就相对较低。教师通过冗余度反映出的状态,就能够充分了解学生们的审美注意程度和兴趣,从而制定有效的改善方法。


  2.音乐审美期待。当审美者产生审美注意之后,就会产生审美期待,对音乐作品产生出追求和憧憬,会产生出一种朦胧的兴奋感。审美者产生期待有两方面因素:第一,审美者在对一部音乐作品进行赏析的过程中,脑海里不仅仅是空白的欣赏,而是会自然而然的融合自身的生活经验和文学涵养对音乐作品进行欣赏,这就形成了定向的审美期待。第二,音乐作品的作者、评价、介绍和标题等都会对审美者产生心理暗示,审美者会依据自身的兴趣爱好产生审美期待。


  (二)高潮阶段


  这个阶段是审美者形成审美经验的阶段,会为审美者营造出一种奇妙的审美体验,审美者在这个阶段将经历音响感知和审美直觉等效果。


  音乐感知是学生与音乐交流过程中最为直接的印象,教师在音乐欣赏教学时一定要在课前选取出优秀的音乐作品,才能促使学生有一个良好的审美体验,音乐感知是情感的交流,是学生通过声音建立的一种对艺术的情感,教师要通过培训学生敏锐的音乐感知能力,才能对音乐作品有更整体和形象的把握。


  审美直觉是音乐经由学生听觉系统,进入到学生大脑,形成音乐欣赏意识的行为。学生会在一刹那间感悟到音乐的美感,这种美感是不经过任何思考的,是对审美直觉产生的最原始的情感,这对教师培养学生艺术鉴赏和欣赏审美能力有着重要的影响。


  (三)效果延续阶段


  这个过程是在音乐欣赏过程结束之后,对音乐作品做出正确的审美判断和评价的阶段。审美评价是审美者从上一个阶段的状态中恢复过来,对音乐作品进行字数的判断与评价,是一个对音乐作品进行反思与回味的过程。这个阶段的意义在于,不仅会加深音乐作品对学生产生的积极影响,积累审美经验,深化心理感知能力,还会促使学生进一步产生审美欲望,从而加强审美鉴赏能力和创新能力。


  三、结语


  随着科学文化的深入发展,教师对于培养学生音乐欣赏审美心理和音乐欣赏教学手段都应该做出相应的创新,深入探讨艺术行为和能力对学生发展的价值和意义。音乐欣赏审美心理的养成,可以促使学生们进行自主的艺术表演、艺术创作和艺术欣赏行为,对于全面提升学生的素质和品味具有重要意义。


核心期刊推荐