漫谈初中政治教学

　　好学生是老师心目中的宠儿，然而一提起学困生，大部分老师会有困惑、无奈之感。转化学困生，老师有着不可推卸的责任。作为一名初中政治老师，我在我任教的课程里，是这样做的。

　　一、政治教师角色的转变

　　首先，教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括思维和方法，同时也包括怎样做人。

　　其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。有时候一个问题抛下去之后，可能学生并没有你预想当中那么快答出来，这时候作为老师不要心急。不要急于把答案告诉他们，这样会挫伤他们自主学习的积极性，

　　再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成薪型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，可以调控教学。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，又有情感的交流。教师要以亲切的言谈。优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。这时候教师并不能老是站在讲台上，而应该走到学生中间去，让学生能够体会到你对他们的重视和尊重。

　　二、新课改中教学模式与教学手段的变革

　　首先，重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材。只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。

　　作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题。

　　开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。

　　其次，运用情感教育激发学生的学习热情。“机遇常给有准备的人”，要做好契机教育，就要做教育的有心人，要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察，敏锐捕捉，才能在各种现象和信息中提炼真正的教育契机。

　　再次，信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合。已越来越成为同行们的共识。思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。

　　三、在政治教学中培养学生的创新能力

　　中学政治课是培养学生思想道德素质的重要课程。如何在中学政治教学中实施素质教育。培养学生的能力，以适应21世纪社会的需要，这是广大政治教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是要改应试教育为素质教育，创造性思维能力的培养是素质教育的核心。

　　以上几点是本人在这几年教学中不成熟的体验，随着课改的深入，探索也在继续，作为一名政治教师，我会不断学习、思考，并不断转变自己在教学过程中的角色以激发学生学习的主动性，为培养他们的创新精神。促进每个学生的身心发展不断探索，作出自己应有的贡献!作者：屈文德