中等职业机械类教育浅析

　　【摘要】中等职业学校数据实验室的建设和应用，要立足当地企业的实际情况，以培养学生为当地经济服务的意识和技能为主要目标，对此，本人从当前社会对技能型人才要求的角度，阐述了如何改革数控技术专业的专业课程体系、教学模式、教学方法等方面的思考。

　　【关键词】数控技术课程设置能力培养

　　随着科学技术的不断发展，机械产品的性能、结构及开头的不断改进，对零件加工质量和精度的要求越来越高，为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。而当前我国数控技术人才奇缺，已成为数控技术应用和制造业发展的瓶颈，而数控人才的培养由于设备、师资、特别是课程体系等问题已不能适应对数控人才的需求。中等职业机械专业是以培养适应当地经济发展所需的高素质制造业生产工人为宗旨。

　　一、明确教学培养目标，深化课程体系改革

　　1、重组专业课程体系，加强实践环节。

　　借鉴德国“双元制”职业教育的做法：根据培养目标，来确定专业技能，再来确定专业课，最后确定文化课。我国中等职业技术教育数控技术类专业的教学目标是培养掌握高新技术的应用技能型人才，因此，我们在设置专业课程体系上，也必须改变传统的重理论、轻实践的思想，树立“专业理论为实践服务，专业理论要实用、够用”的观念，大力削减专业理论课程的教学内容和课时，以技能培养为课程体系的主线，建立模块化的课程体系，适应当今社会对技能型紧缺人才的需求。

　　具体做法是：把课程分成理论课程和技能课程两大类，其中专业理论知识分成机制制造基础知识和数控加工专业知识，技能分成机械制造技能和数控加工专业技能。

　　下表为数控加工技术专业的专业课程框架及教学内容模块：

　　2、以实用实效为原则，制定各课程的教学目标和要求

　　以就业为导向，根据本专业毕业生将从事的职业岗位的要求，制定各课程的教学目标和要求。即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么。在专业教学中，简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容和繁冗计算，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培养。

　　二、以能力培养为核心，全面优化核心课程与训练项目的教学过程

　　1、大力推行理论实践一体化教学化，提高专业理论课程的教学效果和效率

　　数控技术专业是实践性很强的专业，而专业理论既抽象又深奥，只有在教学上坚持理论与实践相结合，知识传授与技能训练的结合，促进建立以职业能力培养为轴心，讲、练、做一体化的教学方式，才能真正转变传统的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的教学模式。这种教学方式的实质，是把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，理论教学中有实训内容，实践教学中有理论讲授。按照学生的认知规律和能力发展规律，灵活地应用先理论后实践或边理论边实践的方法，着重于对学生进行知识应用和动作能力的培养，使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。

　　下表为数控技术专业部分理论课程实践性教学环节

　　2、以技能训练为基础，培养综合能力为目标，推选项目教学模式

　　在现代社会，科学技术日新月异职业教育的培养目标不再是简单的操作者和实施者，而是有具有系统职业能力和职业特长的、全面发展的劳动者。这就要求我们在传授知识和技能的同时，注重综合能力（自学能力、观察力、协作互助能力、交际能力等）的培养。

　　让学生参与实际生活，让教师在教学的同时开展科研，按生活的要求来开展教学，尽可能使学生了解和掌握更多的实际生活技术，以科研促教学，使我们的教学更贴近专业技术的发展和应用，适应全会的要求。

　　良好的实验、实训基地，对技术应用型人才的培养有着至关重要的作用，如果只停留在纸上谈兵，则很难达到预期目标。但是，由于各中等职业学校的财力不够，要建设一个够用、完善的实验基地，不是一说就能办好的，需要多方面、多层次的共同努力，才能有效地解决。

　　三、总结

　　对于职业教育来说，理论学习应以“实用、管用、够用”为原则进行综合整合，加强基础理论的学习外，重点加强专业论理学习。学校教师可根据当地企业的特点，结合自己的经验编制适合自己学校的教材。灵活全面的安排教学环节。将教学效果发挥到最佳。传统的教学方式较为枯燥，为了提高学习的兴趣，可将教学过程设置为：

　　参观生产企业――论理学习――实验――实训――实习――生产企业工作

　　学生实际工作能力的形成应主要放在实践环节上。实践环节包括实验、实训和实习；

　　实验：可起到对理论的验证作用，并使学生掌握基本设备的使用方法，为实训打下基础；

　　实训：按照形式教学要求，在真实或仿真模拟的现场操作环境中培养学生的实际工作能力；

　　实习：在生产现场中使学生体验真正的工作环境。