知行合一,学以致用

　　摘要：在高中历史新课程教学中积极开展合作学习，能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，使学生学会合作、交流和分享，从而提高历史课堂教学质量。合作学习主题内容的选取，既要体现教材知识的主体，又要兼具时代气息。本文作者主要从五个方面论述了在高中历史教学中如何选择和运用合作学习内容，使学生体验到合作成功的快乐，树立合作的信心，从而提高教学质量和效果。

　　关键词：高中历史教学，合作学习，主题内容

　　作者：毛敏露

　　古人云：“三人行，必有我师焉。”“独学而无友，则孤陋而寡闻。”就是倡导学习者在学习过程中相互切磋，彼此交流学习经验，以提高学习效率。现代教育全新的教学理念强调“自主、合作、探究、创新”。实践表明，在高中历史新课程教学中积极开展合作学习，更能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，使学生学会合作、交流和分享，从而提高历史课堂教学质量。

　　合作学习主要是指在教学过程中，由老师根据教学内容分配学习任务并指导教学进程，通过一定的合作程序和方法促使教师与学生之间、学生与学生之间的互助或协调活动，共同完成学习任务，并以团队和小组成绩为评价标准，以团队和小组总体表现为主要奖励依据的一种教学方法。这是一种充满乐观主义、合作精神和创造性的教学方法。合作学习运用是否恰到好处的关键因素就是合作学习主题内容的选择。结合教学实践，我有以下几点体会。

　　合作学习主题内容的选取，既要体现教材知识的主体，又要兼具时代气息。在具体的实施过程中，通常有五种情况可以考虑合作学习。

　　一、重点、难点内容

　　在历史教学中，我发现教学的重点、难点内容，如果仅仅依赖老师的讲解，就很难取得突破。而用合作学习来突破，可以达到优化教学效果的目的。如人民版高中历史必修2《罗斯福新政》授课中，对新政的具体措施及其作用的理解既是重点又是难点。在教学中，我用合作学习的方式作了尝试。先把全班同学分成了罗斯福新政智囊团的五个分团。分别是：金融监督团、复兴工业团、振兴农业团、社会保障团和环境保护团。然后让五个分团的同学熟悉课本的知识，搜集相关资料，分工合作，明确任务，选出分团团长代表各分团谈谈他们医治经济危机的措施及效果。各团配合默契，发言十分精彩。如我问：“20世纪前期的美国，除了经济危机的问题外，生态危机也是一个严重问题，工业化以来的恶性开发，使美国的沙尘暴非常严重。环境保护团团长，你们是怎样把治理经济危机和保护生态环境有机地结合起来呢？”学生(环境保护团团长)答：“我们招募了250万青年参加了‘国土资源保护队’，种了2亿棵树，修建了20万亩国家公园，收到了保护环境、解决就业和刺激消费的三重效果，可以说，治理生态危机和保护环境，不但不是一种负担，反而会长久性地解决经济与社会中的诸多问题，带来长远的利益。”通过相互间的学习合作与交流，学生既激发了自主学习和探究问题的兴趣，又拉近了与历史的心理距离且增强了历史感受，同时也达到了教学目的。在谈新政的启示时，各分团很自然地表达了各自的感受。可见，当学习成为学生的自觉行为时，学生的求知欲和创造潜能就会极大地发挥出来。

　　二、课本内容的拓展和延伸

　　在历史教学中，有很多问题是值得适当拓展、理性思考的。合作学习能集大家之智慧，取得意想不到的效果。如人民版高中历史必修3《百家争鸣》这一课，我以生活中的事例为焦点，用各家思想、多角度地分析解决实际问题。我出了这样一个题目：某单位水电浪费现象比较严重，请从儒家、道家、法家、墨家思想派别出发，分别给该单位提出解决水电浪费问题的办法。学生分组讨论作了以下回答。儒家代表：谁浪费水电，就给他讲道理，让他意识到浪费水电是一件不道德的事情。只要内心意识到节约的重要性，并清楚浪费水电的行为不符合礼的规范的，我们认为在一定程度上解决问题。道家代表：我们建议用“无为”的办法，让浪费行为维持一段时间后，等水电部门停水停电后，他们自然就体会到浪费的后果，从内心树立节约的意识。法家代表：我们应采取具体的措施和制度，如成立监督队，对浪费行为采取严厉的惩罚措施。墨家代表：我们会加强节约意识的宣传，同时，我们会身体力行地做节约的典范，还会制作出节约水电的各项工具。这种合作方式让学生从古人的观点出发观察生活，思考问题，缩短与历史人物的距离，从反思中汲取经验，达到历史使人明智的目的。通过合作学习的方式。学生彼此交互信息，享受资源，达到学习的最优化。

　　三、有趣的、意味深长的故事情节

　　苏霍姆林斯基说：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”生动的故事情节通过历史短剧的形式表达出来，让学生体验历史剧的时空感，重塑“历史”，犹如身临其境，这是课堂教学表现形式的创新，也是一种有效、互助的合作，培养了学生们团结协作的精神和创新思维能力。如讲述古希腊公民的民主权利时，我以雅典公民帕帕迪一天的经历改编成历史短剧并加以演绎。又如学习秦时，我让学生装扮成秦始皇和秦朝大臣，就如何实行秦的统一进行模拟讨论。再如在讲到古代商业的发展时，我让学生根据《清明上河图》、《东京梦华录》及教学内容，编排了一个历史短剧――《武松在宋朝都市东京的奇遇记》。同学演得绘声绘色，既把宋朝的商业发展特点通过剧情表现了出来，又融入了一些幽默、搞怪的表现手法，使课堂教学达到了高潮。学生们在合作的过程中积极性特别高，表演很到位、很投入，十分成功。学生通过参与合作活动，在一定程度上掌握了说话技巧，纾缓了紧张情绪，增强了自信心，激发了历史学习热情。

　　四、有争议的问题

　　在历史上，有很多历史人物和历史事件是有争议的，如对秦始皇、曹操、李鸿章等历史人物可以开展讨论，对社会的推进或阻碍，进步和倒退，积极与消极，将学生分组进行对抗辩争，让学生在充分收集归纳论点和论据的基础上，各抒己见，激活思维，尽情展示自己的观点，说服其他成员，这就会使学生更加积极主动地思考，更深入地研究知识，加强认知体系的构建。通过对对方观点的批判或认同来实现认知的重建，进一步推动深层次思维的发展，同时，也活跃课堂气氛，使学生真正成为有思想的人。

　　五、复习课中知识点的整固

　　到了高三复习阶段，需要全面整理知识点，落实基础，同时也要激发学生探究的兴趣，培养和提高学生的历史思维能力。在这个阶段，我要求学生以学习小组的形式，分工负责把每一时期的政治、经济、文化、外交、民族关系进行梳理，当然在之前，我会给他们指明几个大方向，各小组自己准备，派代表讲，互相分享，然后我根据他们的总结成果再加以解释、评价。如在复习现代中国政治经济和文化时，我选择了几个内容，如：要求同学总结历史上中国共产党面临的严重困难局面、成因和对策：

　　实践证明，开展合作学习为学生提供了参与交流的学习空间，促使学生相互切磋，共同提高。引导学生由“学会”向“会学”转变，变被动的单向接受知识为自主探索、合作学习，并有助于培养学生的创新意识和创造能力，增进同学间的团结协作。这种方法对学生的发展和终身学习是极为有利的。因此，教师在课堂教学中应有意识地加以培养，使学生更加娴熟有效地合作学习，就必须教给方法，不断提高其合作能力。一要让学生学会合理分工，遇到困难，互相帮助，共同解决问题。二要让学生学会表达，要求学生在合作中大胆提出自己的见解和意见，与教师进行交流，与合作伙伴进行交流。三要让学生学会尊重，尊重是合作学习获得成功的保证。要学会尊重，教师必须首先尊重学生，尽可能让学生感到自己与教师是平等的、受重视的；其次学生间要认真倾听，努力挖掘他人身上的闪光点。四要让学生学会协调，在与其他成员发生观点或操作方法上的矛盾时，不能将争吵激烈化，应冷静反思自己的观点是否片面，他人的观点哪里有不足，能否用科学依据证明自己或反驳对方，这时语调的把握是重点。必要时要做出让步、妥协，不要吝啬对伙伴的赞美。

　　总之，在高中历史教学过程中，选择合适的合作学习内容，运用正确的合作方法和策略，让学生在合作交往中发生“有效碰撞”，体验合作成功的快乐，树立合作的信心，对于提高教学质量和教学效果大有裨益，值得尝试。