演示法在电工教育中的适用性

实验操作演示的教师在课堂上作表演性的实验，以帮助学生对某个知识点的理解。它有助于学生观察能力、思维能力和理解能力的培养。主要用于阐述抽象概念，验证定律。如：过渡过程。实验演示：如图所示，当K合上前，电流表一直显示为零，说明电路中无电流，电路为一种稳定状态。当K合上后（注意观察K合上瞬间时电流表的变化），电流表显示从零上升到一直后又慢慢下降为零（多次演示），如不改变电路，电流以后一直为零，这又是一种稳定状态。电路从前一种稳定状态变化到后一种稳定状态中间需不需要时间或过程（引导学生回答）？我们把这个中间过程称为过渡过程。通过演示，过渡过程这个抽象的概念就具体化了，学生理解起来容易，印象深刻，记得牢。在理论讲授中此方法用得比较多。如极化、磁滞回线、产生过渡过程的原因、串并联谐振、电阻元件（或电容元件与电感元件）上电压与电流的相量关系。基尔霍夫定律的验证等。实验操作演示应选用简单、易作、易观察、具有启发性的实验，实验中的讲解是必不可少，要边演示，边讲解，边启发。在演示的过程中，要告诉学生，教师在做什么，学生应观察什么，启发学生从观察中得出结果。演示中关键的地方，要增加演示的次数，让学生看清楚。

2示范演示

示范演示是教师在课堂上作示范实验表演，学生通过观察教师正确的操作姿势和步骤，掌握其规范化操作技能。它可培养学生的注意务、观察力和辨别力，克服其盲目性。操作仪器、仪表的使用，在实验室中各种操作要规范。如电流表、电压表、功率表、电度表、毫伏表、示波器等仪器、仪表的正确使用，学生初作实验时如何进行电路图的连接？实验中仪表仪器工具的正确放置，数据如何测取等都可使用示范演示。该方法可集中或分组或个别进行示范演示，也可边示范演示边让学生做实验。要求教师示范时要准确、规范化，要慢，让学生看清楚操作动作，要熟练，做到胸有成竹；要边示范边讲解，让学生知道教师在做什么，为什么这样做，该怎样。

3电化演示

电化演化是教师在课堂上通过电视、幻灯、录相及教学电影等教学手段，将所有讲的知识展示出来，使学生获取知识。该方法对于减轻教师的劳动、减少课堂时间、提高教学的准确性有其重要意义。在展示设备的内部结构、工作原理、操作方法和画大量复杂电路图时有其优越性。电化演示比实物、实验操作和示范演示更方便、先进，更便于观看，是现代化教学必不可少的手段。如讲电工的发展史，可放有关的录相。讲习题课、复习课时，将复杂的、大量的电路图或有关知识事先写在幻灯片上，课堂上只放幻灯，这样可节约时间，让学生多练习。讲仪器、仪表的结构或原理时，可利用电视录相，让学生清楚、仔细地观察其内部结构、连接情况、工作时的动作状态。电化演示教师事先要准备充分，选材要切合教学内容，要让学生事先知道演示的目的，演示过程要作扼要的说明。

4计算机演示

计算机演示是教师利用微机进行辅助电工教学，主要是用来解决理论教学中不易解决或限于设备条件无法通过实验解决的难题。适用于绘制电路图，相量图和各种波形图，进行相量、波形的叠架、方程的求解。如正弦量、相量与旋转相量的关系。这部分内容是难点，以往都是教师在黑板上一点一点地绘图并讲解，既费力又费时，学生也不易理解。如果采用微机演示，旋转相量逆时针旋转时在其虚辆上投影的变化规律就在直角坐标系内被同步画出来，相量、旋转相量、正弦量的关系一目了然，并且可以态显示。各种常用非正弦周期波的合成、多个同频率正弦量的加减运算、各种波形的绘制、二阶电路的响应、节点电压法、网孔电流的习题练算等都可采用此方法。演示过程中要讲解操作的目的，对照荧屏启发、引导学生观察显示结果。计算机演示操作简单，计算机手绘图精确、迅速，是先进的教学手段，计算机的神奇还可激发学生学习的兴趣。

5结语

五种演示比较起来各有其优越性。实物陈列演示简单、真实；实验操作演示具有随意性和启发性；示范演示清楚、直观，但对教师要求严格；电化演示准确、方便，是现代化教学必不可少的手段，计算机演示灵活、精确、先进，是发展的方向。实物陈列演示、实验操作演示和示范演示有时在演示中是合为一体、不可分割的，前三种演示都可制成电教片，而成为电化演示，计算机演示和电化演示各有其优越性，应相辅相成。无论哪种演示，在演示前，教师都要拟定演示方案，确定演示步骤，熟悉演增方法，准确演示器件。在演示的过程中，都要求准确，边演示边伴随必要的阐述和启发。演示法可用于导入新课、阐述概念和导出定律，只有与其它的教学方法配合使用，才能显增出强大的威力。演示本身不是目的，其目的是通过演示使学生形成感性认识，并借以形成概念，帮助学生理解、巩固、加深电工教学中应掌握的知识，从而促进抽角思维的发展，提高学习的兴趣。演示法应该大力提倡，笔者相信在电工教学中它是降低理论深度、加强实践环节、提高教学效率的一个行之有效的方法。