浅议小学作文教育教学

　　教学“四步走”，即课内一次作文训练按“看”、“说”、“写”、“评”四步进行。

　　一、看，即观察生活，课外阅读

　　在学校，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。我们要引导学生去接触社会、自然，用自己的眼睛留心观察周围的人和事物，用耳朵听取大众语言，从客观世界中摄取多种营养，陶冶情操。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去。

　　学会借鉴和尝试。

　　1.范文入门。在一篇习作的开始，找一篇较有代表性的文章，有较丰富的词汇，生动的语言，结构较为清晰，然后进行分析和指导，让学生进行模仿。但是，这个方法一定得注意的，是在类似的指导过后，一定要去发现学生自己创造的东西并且将其夸大表扬鼓励，这样学生才会在今后的同样教法的习作中有自己的想象和创造。

　　2.童话引路。童话是小孩子的快乐天地，是他们成长的摇篮。不喜欢语文的学生也一定喜欢童话。所以，教师要编织童话，让他们插上想象的翅膀，在无边无际的想象世界里遨游。但是我认为，刚刚开始，应该给予一定的素材，具体的指导，可以先给他们一条线索，因为孩子的思维不会这样流畅通顺，但是也不能过于束缚，教师得适当把握好这样一个尺度。

　　二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述

　　进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。再让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师可根据学生观察后的反馈，引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最后，训练学生口头表达。教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。

　　三、写，即书面作文（指起草文章）

　　教师要要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点；仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。其中应特别注意以下几点：

　　1.题目是文章的“眼睛”，抓好作文命题是作文创新教学的第一步。一个班几十个同学的个性特长，兴趣爱好等都不尽相同，由此产生的喜怒哀乐也不一样，命题自由化就不像统一命题那样受限制。自由命题，能培养学生独立观察生活、选取题材、开拓主题的能力，又给予了学生较大的空间，让学生展示出自己的才华，树立能写好作文的信心。让学生自由拟题作文，较好地体现了以学生为主体的教学观。

　　2.写好开头。好的开头，像含苞欲放的花，又像江河的源头。写景开头，渲染气氛，烘托主题；抒情开头，动人心弦，引起共鸣；回忆联想开头，激发兴趣，别有风味。教师可用歌谣、传说、谚语、诗句等开头，生动活泼，吸引读者，或以提出问题开头，引发读者注意和思考，或交代时代背景、故事缘由开头，使线索清晰，并为下文埋下伏笔。

　　3.写好结尾。俗话说：编筐编篓，全在收口。文章好的结尾意味深长，启人深思，能为文章增色添彩。反之，则会影响文章的表现力。画龙点晴，点题作结；用强烈的抒情语句结尾，情深意切，激发感情的共鸣；用对人物的评价作结尾，加深读者对人物的总印象；用人物的言行、心理活动作结尾，使人物形象更加鲜明；用诗句结尾，言简意赅，生动形象；用设问或反问语句结尾，启发读者思考。

　　当然，学生作文的前提是需要素材，这就包括平常对生活的细致观察，词语的积累，课外书的阅读，这都要老师大量的心思，需要一个语文老师耐心地引导和鼓励。也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作，写出自己的所思所想。

　　四、即评改作文

　　评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。集体评改作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主讲评等几种。群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题，其做法是：用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。互评互改是指同桌学生交换习作进行评改。集中讲评是在小组或全班内进行口头讲评作文。讲评前，教师要明确要求；讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论。

　　总之，“巧媳妇难为无米之炊”。在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，提高学生的语文素质和作文表达能力。