小学三年级语文作文教学之我见

　　【摘要】从写话到写作，三年级学生要跨过这个过渡性阶段，这的确让老师、家长和学生自己都费心不少。无可否认，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。本人就一些教学经验谈谈我的具体做法和见解。

　　【关键词】交流方式，写生活，积累，写作技巧

　　三年级学生有着鲜明的过渡特点，从用铅笔写字到用圆珠笔写字，从以学习字词为主到以学句段为主，从写话到写作……特别是从写话到写作，三年级学生要跨过这个过渡性阶段，的确让老师、家长和学生自己都费心不少。无可否认，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。我认为切不可急进，要弯腰对待自己的学生，循序渐进才能取得好成效。我从“写作”的定义开始入手。

　　语文新课程标准中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我把这段话分成几个要点，把它运用于自己的作文教学中。

　　第一，要清楚地告诉学生：写作是一种重要的交流方式。皮亚杰曾说过：“少年儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。”很多教师总是说激发学生的写作兴趣，为了这个兴趣想出各种各样的方法，有的方法当然很有效果，可是他们却忘了告诉学生，写作到底是什么？为了什么而写？我发现，很多学生之所以害怕写作，是因为不知道自己为什么要写？他们普遍都觉得写作文是给老师和家长看的，是为了考试得高分。带着这种心理学习写作，结果可想而知。为了避免这一情况出现，因此，一上三年级，我就告知我的学生，上了三年级我们要学习写作了，这是一种重要的交流方式，先帮助学生把写作定位，引导他们了解写作的意义，这是为了用书面语言更好地和别人沟通，表达自己所看，所思，所感的，而不是为了应付作业或者应付考试的，消除他们心理承受的压力。这样，学生才乐于学习，才会主动接近写作。

　　第二，让学生知道：写作就是写生活，写作教学应贴近学生实际。生活是作文的源泉，叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。我相信很多人都明白这一点，可是在教学中却不容易做到，因为现代学生缺少了很多生活实践，他们整天就是两点一线，学校、家庭来回跑，整天就是上课，然后回家做作业。一堆堆的作业总是等着他们去完成，他们没有多余的时间去观察生活，而且这样的生活，他们也无从热爱。如果让他们写出心愿，他们大多是考试得高分，希望得到什么奖品之类，生活十分无趣。那么，即使有很好的写作技巧，写出的文章也是很虚假空洞的，就如俗话说的：“巧妇难为无米之炊。”尽管学生的生活反复如此，可是在实际中也是不乏精彩之处的，而且个人的感觉也不会因为经历少而丢失的。因此，在教学过程中，我教学生去“挖”生活，不是一次性就“挖”尽，是一点一点地“挖”。学期开始我就让学生开设一个本子《每日一句》，让学生把一天当中觉得感受最深的事情用一两句话写下来，刚开始我不要求篇幅，学生觉得容易做到，所以他们还是很接受这种方法的。我坚持每天点评，把写得好的句段读出来分享。如有个学生就写了这样一句话：午睡起来，我看到我班的×××同学小腿的后面有席子的印，我猜她刚才睡得一定很甜，可能还发了个好梦哩！我把这句话读出来的时候，学生都笑了，趁这个机会，我特意夸张地表扬了那个学生，说他能细心观察生活。学生的模仿能力是很强的，他们听到别人居然能写出平时自己忽略而又有趣的事情来，他们就会努力去挖掘生活中的事情，以争取下次受到表扬。就这样，学生坚持“每日一句”，等有进步的时候，我适当地提高要求，要求增加篇幅，加上好词语，有时还规定写的内容，逐渐地，学生对写作文就不觉得难了，这个过渡也就变得简单多了。

　　第三，要引导学生理解：积累好词语，是为了易于下笔，下笔有料。学生觉得写作苦恼，除了没话可写，还有一个重要原因：词语匮乏。我们都说要教育学生多看课外书，多积累好词语。可是，并不是每个学生都爱看课外书的，有的学生就算是看了，也未必会用心记住，那怎么办呢？平时当然还是要给学生看课外书的时间的，不过，对于大部分学生来说，在家里看书，效果是不大的。因此，我从课堂上把看书的时间挤出来，让学生在课堂上看。主要看那些与课文相关的课外文章，看完后，争取时间让学生讨论，能坚持下来的话，效果是非常好的。如果要让学生在家里看书，我会自己制作一张《小小读书郎》的纸，让学生填上好词句以作积累，学生因为有了看书的目标，看书的效率就更高了。当学生养成了这种看书习惯后，就可以开设一个摘抄本了，这样，积累出的词语才更有质量的保证，也更能运用好词语，易于下笔。

　　第四，教给学生一定的写作技巧。巧妇有米才能煮出香饭，那怎样才能让学生变成“巧妇”呢？我认为，这就要交给学生一定的写作技巧。可是，如果一味跟学生讲理论，对于刚接触写作的三年级学生就如同嚼蜡，索然无味而又没有营养，教师在讲台上也像是对牛弹琴，没有知音。针对这种现象，我采取以下方法：第一，用心找出榜样。学生在初学阶段喜欢模仿他人，因此，针对儿童的心理，在写作中，我会用心巡视和检查，在班级中找出优秀的作文。找出后在班级中读出来，并在读中把写作技巧浸入评价中，让学生接受他们的优秀写法，很好的吸收他人的长处。第二，争做演员和摄影师。这是我最喜欢采用的方法。在教学过程中，我会把自己当作一个演员，把一连串的动作在不经意间做给学生看，然后让学生做摄影师把我刚才的动作说出来，最后让学生写下来。这样，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，避免了学生经常犯的错误：空洞。而在这过程中，学生领会到一种方法，他们逐渐知道，可以在自己脑袋中重现事件经过，在脑海中摄像，写作起来就更加得心应手。

　　三年级作文教学，考虑到的是教学目标，顾及到的是三年级学生的特点，要提高的是三年级教师的教学手法……不管怎样，我们都要清楚认识到：教师是一个引导者的角色，学生才是主导者。因此，在教学过程中，我奉行的原则一直都是放手让学生自己去领悟，我只做方向的指示。教无定法，教学是一条路，在走路过程中，如果善于总结经验，就会走出自己的一条路来。