教育叙事一篇

　　诚然，我那一声啊是演出来的。不过每次当我看到这个公式的时候确实是怀着无比崇敬的心情，佩服伟大的斐波纳契，更赞叹伟大的数学科学。我这样做就是要把这种感情传递给学生，让他们也体会到数学的博大与神奇。正如演员要用表演和情感去打动观众一样，教师也需要用语言和情感去感染学生、教育学生。

　　如果说这个事情我事先有所准备，那么很多时候很多事情来的都很突然。

　　平素我讲作业喜欢让学生自己讲或上黑板做，全班挨个来。一次，讲着讲着就抽到周某了。顿时我心里一紧，因为这位女同学，性格很内向，平时压根不敢和老师多说话，每次抽她问题她都显得非常紧张、总答不好。抽不抽她呢？焦虑中，几个电视节目从我脑中一闪而过，有了。待说完上一个题目，我顿了顿，看了看她，说道，第六题，周某某――她明显有点不情愿――快点，我又催道。碍于我是班主任，她扭扭捏捏地还是站了起来。等她一离开座位，我就接着说道，6号选手，周某某，17岁，来自龙泉中学，她的座右铭是“挑战自我，攻克数学”。同学们当然听出了这句话是从那抄来的，轰的就笑开了。这一笑，周某紧张情绪顿时烟消云散，开始在黑板上解题。但是她基础确实不大好，做了几步后就碰到困难了，想了会儿还是没做出来。这时我又犯嘀咕了，直接叫她下去呢还是叫另外一个成绩好的同学换她？但这样对她本已脆弱的信心又是一次打击。于是乎，我又说，遇到困难了吗？好，你有三个选项。A，场内求助；B，电话求助：C，去掉一个错误答案。这题又不是选择题，课堂哪能用电话呢，于是她只有场内求助了。学生们反应很快，笑了一下后纷纷给她说怎么怎么办，教室里顿时又开了锅。我急忙让他们安静下来，说，让她自己问。于是她就问了下第一排的一位同学，很快，就解出了这道题目。我表扬了两位同学，并鼓励周某某说“下次可不要求助了”。

　　这次事先并无准备，模仿智力快车和开心辞典也是临时想到的。过后看来，效果也还不错，一是使周某某克服了心理的一个障碍，上来做题再也不会发怵了；二也使班上大部分学生参与到了那个题目当中。普通文科班学生数学底子普遍较差，学习兴趣和积极性又不高，数学课本来就容易死水一潭。如果老师再时时一脸严肃就会让学生觉得既无法接近于书本的知识也无法接近老师，于是和数学渐行渐远。我们是学生学习数学的引领者啊，如果确实无法让他们立刻亲近书本的话，何不想办法让他们先亲近我们人呢？所以老师就应该像演员一样，轻松自如，表情丰富，具有亲合力，让学生更容易接近。

　　最后说一件最近发生的事。

　　整个过程中，其他同学始终关注着我俩的交锋，所以对整个题的来龙去脉十分清楚。当然，这一半要归功于那位同学。试想如果我反问两句后她就不管三七二十一的承认错了，坐下去不再说一句话。那么剩下来的部分只有我一个人讲完，而课堂上如果只有老师一个人在讲，其他学生只作听众的话，这堂课就成了老师的“独角戏”了，效果肯定要差很多。作为一个老师，不但要能演好自己的戏，还必须能够调动学生和你对戏，即做到课堂上与学生的互动和沟通。一对一的可以，但是最好是一对多，或者是一对一但是能够引起广泛共鸣的互动。从这个意义上讲，教师可能已经不仅仅是演员，还必须成为一个导演，在教室中，在三尺讲台上，带领着学生一起学习、一起成长。

　　教师，演员。演员，教师。一个用艺术打动人们的心弦，一个用科学启迪人们的思想；一个在舞台上，一个在讲台上；一个是面对成千上万的观众，一个是教育成百上千的学生。演员和教师都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任！

　　我是一名教师，我是一名演员。