高中生物教学探讨

　　摘要：探究学习是新课标提出的教育理念，对当前高中生物探究教学存在的问题进行分析，并提出当前高中生物探究教学的几点策略和应注意的问题，全面提高学生的科学素养，培养学生的动手操作和逻辑思维能力，结合教学实践，对高中生物实验教学进行一些探讨。

　　关键词：生物教育；教学问题；方法

　　一、高中生物教学中存在的问题

　　1.传统教学思想的禁锢

　　部分教师认为探究式教学浪费时间和精力，对成绩的提高意义不大。也有一些教师认为探究就是放手让学生各自自由探索，不适合课堂教学，因此，在教学中不能开展探究式教学。

　　2.对探究教学认识不足

　　认识存在误区，认为生物的探究教学就是实验探究，无法把握探究式教学的理念和精髓；另外，教师的能力和素质直接影响着学生在探究式学习中获取知识和启发思考的能力。

　　3.对学生的差异考虑不周

　　探究式教学的效果也参差不齐，部分教师在备课时，照搬教材，不问学情，同一年级的不同班级都采用一样的探究式教学设计，必然导致探究式教学效果的参差不齐。

　　二、高中生物教学策略

　　1.精心设计专题讲座

　　科学技术发展日新月异，为了使学生了解当前的一些科技动态，对热点科技领域的新成就、新技术有大致的了解，适当补充一些科技资料进行专题讲座是必要的。

　　2.创设问题情境，激活学生思维

　　“问题”是组织探究活动的前提，也是诱发学生学习需要的重要情境，所以教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题。教师在预设问题情境时，可以从学生的生活经验入手，提出问题，启发学生思考和讨论，从而带动学生的积极性。在创设问题情境时，教师要注意从学生的生活实际或者经验出发，将“问题”提得“妙”，将探究的活动设计得“巧”，这样才能更好地激活学生的思维。另外，还要注意问题的难易度，对于特别难的问题要适当补充一些辅助性问题，把大题化小，引导过渡；对于一些简单的问题，只要求学生会的是与否就可以了，不易当作探究性教学的问题。

　　3.调控探究气氛，多进行表扬

　　在探究教学活动中，教师要及时调控，做到收放自如，努力营造探究氛围，让学生在开放、民主、和谐的课堂教学环境中进行探究学习。同时，可以通过多表扬、鼓励学生的探究精神，这样就可以使学生对探究学习充满信心。探究活动中学生与众不同、标新立异的问题，只要学生能提出问题、解释问题有自己的思路，均应给予鼓励，即便是学生的回答偏离教育目标甚远时，也不要给予绝对的否定，有些问题可以让学生在课堂外共同讨论。例如，当学生解决问题有困难时，教师要适时给予启发，适当“拉一把”，降低问题的台阶，设置第一个层次的探究点或子目标，引导学生继续探究。

　　4.加强社会实践，促进学生全面发展

　　教师让学生通过对社会实践的观察，了解生物学知识在生活、生产和科技方面的应用，结合生物知识对他们进行辩证唯物主义世界观的教育。我们要积极组织学生开展实践活动，生物科学技术和社会关系密切，内容丰富，教材中编排了一些STS教育的调查、参观等实践活动，教师可引导学生通过图书、报纸、音像和网络等了解更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动，理解生物科学技术对社会发展的作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。

　　例如，学习了生物圈的稳态后，请同学们调查我校周围的环境问题。学生花了两天的时间，走访了街道社区，甚至居民家，询问了各种行业的污染情况，得出我校附近的污染主要有水污染（印染厂排放大量污水）、空气污染（发电厂燃烧煤），以及粮食收获期间农民集中燃烧农作物秸秆造成的严重的空气污染。但有几位学生并没有走出校门，而是专门研究校内的污染情况。学生认真调查后得出结论：生活污水的直接排放是导致污染的主要原

　　因，同时，还提出了种种治理方法。这增强了学生保护校园环境的意识。

　　三、高中生物教学中需要注意的问题

　　1.教师和学生都要克服对探究学习产生的神秘感和危机感

　　教师要改变不知如何开展探究教学的观念，主动实施探究教学；学生要树立起探究的信心，通过一些小实验、调查研究，不断体验自身参与探究的全部过程，进而激发探究兴趣。

　　2.探究教学要以扎实的基础知识为基础

　　探究教学不能忽视学生基础知识的掌握，不能只顾把精力放在如何组织学生进行探究活动的环节上，既要注意帮助学生构建基础知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力，又要引导学生加强各知识点之间的联系。

　　3.探究教学要结合多媒体进行

　　多媒体图文声像并茂的动态传播，可以调动学生的主动性和积极性，也为生物探究教学提供了契机，因此，在教学中要充分利用多媒体进行探究式教学。但也要注意多媒体教学只是一种辅助工具，要适度使用多媒体，才能防止学生“看热闹”，防止多媒体取代教师本身。

　　作者： 徐艳（作者单位江苏省宿迁市沭阳县梦溪中学）