初中作文教学浅谈

　　在作文教学中，常常见到“情感的伪化”“浅吟轻唱”“文字泡沫”全然不见少年出乎自然的纯真和独特体验，字里行间找不回一个真实的自我。因些研究作文教学，培养学生作热情和能力显得十分迫切。

　　新的课程标准对写作强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

　　一、重视周记，情感释放。

　　心理研究表是：宽松、民主的和谐气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。周记，一般来说写作心灵处于自由的状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由真实地表达。

　　心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，促进学生作文能力的提高。

　　二、广闻博览，积累素材。

　　悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。

　　文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等且成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

　　除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了教材，如李清照、陆游、杜甫……不仅可以增加学生人文素养，而且可以丰富学生的情感。

　　现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有可话说，有物可写，必须注意积累写作材料，多阅读文章。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。学会迁移，并运用到作文中去。

　　三、教师“下水”，启迪思路。

　　教师要广闻博览，亲历、上网、读书、看报，广泛接触社会，用鲜活典型事例启发学生立意、选材、命题、把握细节描写。

　　平凡而真实的生活感受，经过教师浓缩提炼，促进学生情的激发，思维的扩展。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会喷薄而出，此时，你还担心没有真情吗？只要学生能抓住向他们袭来的，由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵卷向奔涌而来怒潮，让学生用最真切、最简练的文学，指出心尖上的那一霎惊惶。

　　四、观察生活，力求写实。

　　在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活是最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水渴。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

　　五、提倡模仿，有章可循。

　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来讲，我们应提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。老师从耳闻目睹中，从平时批改中选择一些模范例文，或打印发放或张贴交流，或班上宣读，或自选交流，让好范文发挥示范作用，榜样就在身边。我们必须强调模仿时还加以创新，培养好文风。

　　六、以说促写，下笔成文。

　　在写作训练时，可以强调学生先说后写，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

　　七、赏识评价，推荐发表

　　我们在改学生的作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

　　在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰“春芽”张贴出来，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

　　真情在作文中渗透，作文中真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。