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初中作文教学浅谈

来源:UC论文网2019-05-05 10:44

摘要:

  在作文教学中,常常见到“情感的伪化”“浅吟轻唱”“文字泡沫”全然不见少年出乎自然的纯真和独特体验,字里行间找不回一个真实的自我。因些研究作文教学,培养学生作热情和能力显得十分迫切。  新的课程标准对写作强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话,套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”  一、重视周记,情感释放。  心理研究表是:宽松、民主的和谐气氛...

  在作文教学中,常常见到“情感的伪化”“浅吟轻唱”“文字泡沫”全然不见少年出乎自然的纯真和独特体验,字里行间找不回一个真实的自我。因些研究作文教学,培养学生作热情和能力显得十分迫切。


  新的课程标准对写作强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话,套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”


  一、重视周记,情感释放。


  心理研究表是:宽松、民主的和谐气氛,能使学生产生亲和力和积极的情感。周记,一般来说写作心灵处于自由的状态,它能创设一个宽松民主的氛围,让学生自由真实地表达。


  心灵之窗打开了,你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,促进学生作文能力的提高。


  二、广闻博览,积累素材。


  悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。


  文化的沉淀,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等且成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。


  除此之外,一个人名垂至今,为我们提供了教材,如李清照、陆游、杜甫……不仅可以增加学生人文素养,而且可以丰富学生的情感。


  现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有可话说,有物可写,必须注意积累写作材料,多阅读文章。韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。学会迁移,并运用到作文中去。


  三、教师“下水”,启迪思路。


  教师要广闻博览,亲历、上网、读书、看报,广泛接触社会,用鲜活典型事例启发学生立意、选材、命题、把握细节描写。


  平凡而真实的生活感受,经过教师浓缩提炼,促进学生情的激发,思维的扩展。就像开渠引水一样,学生的写作热情就会喷薄而出,此时,你还担心没有真情吗?只要学生能抓住向他们袭来的,由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感,抓住像一根扎到心头的长针,像一阵卷向奔涌而来怒潮,让学生用最真切、最简练的文学,指出心尖上的那一霎惊惶。


  四、观察生活,力求写实。


  在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活是最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水渴。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。


  五、提倡模仿,有章可循。


  模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来讲,我们应提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。老师从耳闻目睹中,从平时批改中选择一些模范例文,或打印发放或张贴交流,或班上宣读,或自选交流,让好范文发挥示范作用,榜样就在身边。我们必须强调模仿时还加以创新,培养好文风。


  六、以说促写,下笔成文。


  在写作训练时,可以强调学生先说后写,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。


  七、赏识评价,推荐发表


  我们在改学生的作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。


  在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,我要求学生以真对待,选出一些较佳习作,编写作文专刊,名曰“春芽”张贴出来,以点带面,让学生感受到作文的分量,大大提高他们创作的积极性。


  真情在作文中渗透,作文中真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼,最终成就了一颗颗善良的心。可以预想,在有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的情感素质,而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。

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