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小学二年级语文互动教学探究

来源:UC论文网2019-05-05 10:59

摘要:

  摘要:小学语文是学生学习语文的基础,为以后的学习生涯奠定了基础。而实施语文“互动式教学”在语文教育中有着非比寻常的作用,有助于提高语文课堂教学效率,激发小学生的创造性思维,丰富小学生的课余生活,提高小学生的语文能力。在传统的小学语文教育中,只是单一的为了学习而学习,毫无意义可言。在这样的情况下,小学语文教学理念以及教学模式都进行了一系列改革,将“互动式教学”合理恰当的运用到小学语文教学中,能够...

  摘要:小学语文是学生学习语文的基础,为以后的学习生涯奠定了基础。而实施语文“互动式教学”在语文教育中有着非比寻常的作用,有助于提高语文课堂教学效率,激发小学生的创造性思维,丰富小学生的课余生活,提高小学生的语文能力。在传统的小学语文教育中,只是单一的为了学习而学习,毫无意义可言。在这样的情况下,小学语文教学理念以及教学模式都进行了一系列改革,将“互动式教学”合理恰当的运用到小学语文教学中,能够充分调动小学生在语文教学过程中的好奇心,解放小学生的思想,让小学生成为学习语文的主人。


  关键词:小学二年级语文教学互动教学探究


  小学二年级的学生大部分都是8岁左右的孩子,还处于好奇心强,好玩好动的成长阶段,传统的语文教学模式会在无形中压制他们的好奇心,抑制他们的潜力,从而失去学习语文的动力,而互动式教学就是改变传统的语文教学观念,打破传统的教学模式,促进学生与教师之间的互相交流与沟通,让学生成为语文学习的主体。语文学科是一门语言类且综合性强的课程,因此在语文教学过程中,就要求教师要深入研究语文教材,将教材中与学生生活和学习相交的点作为沟通的桥梁。[1]


  一、在小学语文课堂中运用互动式教学的意义


  1.有效提高小学生学习语文的积极性


  小学生的年龄大多数都处于7-12岁左右,这一阶段的小学生还处于好奇心强,好玩好动的成长阶段,如果让小学生墨守成规地接受教师注入式的教学,会导致小学生对学习语文的兴趣不浓,积极性也不高,只能被动的接受语文知识,这样反而会阻碍小学生的发展。在小学语文教学中运用互动式教学就明显的改变了这一僵持的局面,通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动,可以在很大程度上激发学生学习语文的兴趣,让小学生在不知不觉中学到语文知识并掌握语文知识。比如,小学期间学习的古诗就是小学重点考核的内容之一,但是如何让小学生准确掌握和深刻理解文言文是语文教师教学的重难点之一,教师可以在讲解杜牧的《山行》这首诗的过程中就可以运用互动教学模式,首先教师可以让小学生回忆自己曾经爬山时的情形,再与自己的同学分享、交流当时爬山时的体会,其次与教师进行互相交流和沟通,最后回到杜牧笔下的“山行”这首诗中。这样能够极大程度的激发小学生的学习兴趣,充分调动小学生的积极性,让小学生将注意力集中到教师所讲的内容上。[2]


  2.有助于提高语文课堂教学质量


  小学语文是学生学习语文的基础,对学生来说非常重要。不仅能够引导学生掌握基本的生活常识,还能够培养小学生的想象力和创造性思维,促进小学生综合素质的提高,因此高效小学语文教学是语文新课改的教学目标,而对互动式教学模式的运用在很大程度上就能够保障学生进行有效的语文学习。比如,教师在讲解《揠苗助长》和《守株待兔》这两则寓言故事时,教师就可以运用互动教学法进行语文教学。可以小学生通过表演、独白等形式实现语文课堂教学目标,让小学生深刻理解这堂课的教学内容,让小学生理解语言背后的真正含义,使得小学生能够举一反三,对所学的成语能够在实际生活中运用自如。因此,在小学语文教学中运用互动式教学能够有效提高语文课堂教学质量。


  二、在小学二年级语文课堂中运用互动式教学法的具体措施


  1.小学语文课文分角色学习


  在部分小学语文课文后面的习题中会有一些要求小学生分角色朗读或者分角色扮演的要求,而一些教师常常忽视了这个要求,或者是课堂上有剩余的时间就草草了事也不会认真完成此项要求,因为大部分教师都认为这一任务不仅会浪费上课时间而且对小学生也没有什么多大的用处。实际则不然,只要教师把握好课堂时间,组织好小学生,那么小学生分角色学习语文课文不仅不会浪费课堂时间,反而会激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学质量。


  比如,教师在讲解《坐井观天》这一课文时,教师可以给学生提前布置好分角色朗读或分角色扮演的任务,在课上让小学生直接表演。小学生通过分别扮演青蛙和小鸟,进而能够深刻体会到他们之间对话的深意,从而最终正确掌握“坐井观天”这个成语的内涵,并对这个成语能够运用自如。除了这部分要求分角色朗读的课文之外,教师也可以根据课文的实际情况恰当的进行分角色朗读,这样做不仅可以充分调动学生的积极性,同时还可以锻炼学生语感的能力,从而提高小学生的语文能力。


  2.根据语文教学内容设置问题情景,给学生提供展示的机会


  在小学语文二年级教材中,有很大一部分课文都是描绘景色或是介绍一个事物的,教师要抓住小学语文教材的这一特征,然后让小学生根据对课文的学习简单描绘出自己身边的景和物。通常在语文教学中设置问题情景而进行的互动教学是以提问的方式将学生引入到课堂中,因此教师能够在提问的时候与小学生进行沟通和交流,从而进一步提高语文教学效率。


  例如,教师在指导学生学习《黄山奇石》这一篇文章的时候,教师可以让小学生自己在文中找到他们认为写的好的句子或者词语,让小学生收集起来,可以在日后的写作中使用,然后教师可以要求学生描述一下自己身边的景色。在小学生进行景色描述的时候,就是学生展现自我的时候,学生积极的参与到语文课堂并且通过展现自我的过程中,不仅巩固了刚学到的语文知识,还提高了写作的技巧,锻炼了学生的胆量。


  总之,随着新课程改革的不断深入,而语文教育作为教育改革的重要组成部分,小学语文教育是最基础、最根本的课程,对培养小学生良好的学习习惯和创造性思维,丰富小学生的课余生活,提高小学生的语文能力具有重要意义。在小学语文教学中运用互动式教学模式是时代的要求,也是当下教育改革的重要措施,对小学生的成长发展具有重要意义,促进了小学生的全面发展。

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