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护理专科生理学与组织学的衔接

来源:UC论文网2019-05-10 10:38

摘要:

  [摘要]在基础医学课程中,生理学与组织学关系密切。针对我校护理专科的特点,笔者通过合理分析、适当调整,加强了生理学与组织学的有效衔接。[关键词]护理专科;生理学;组织学;课程衔接  [中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210(2010)10(b)-098-02  作者:文菊华,文礼湘  基础医学教育是构建医学科学知识体系的重要基础,是通向临床的桥梁,在整个医学教育过程...

  [摘要]在基础医学课程中,生理学与组织学关系密切。针对我校护理专科的特点,笔者通过合理分析、适当调整,加强了生理学与组织学的有效衔接。[关键词]护理专科;生理学;组织学;课程衔接


  [中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210(2010)10(b)-098-02


  作者:文菊华,文礼湘


  基础医学教育是构建医学科学知识体系的重要基础,是通向临床的桥梁,在整个医学教育过程中有着不可替代的作用。在基础医学课程的学习过程中,学生学习知识经历了一个从形态到功能、从正常到异常的循序渐进的过程,因此,相关课程之间的过渡和衔接显得尤为重要[1]。对此,许多高等医学院校进行了系列改革和相应试验,取得了一些成果[2]。针对本校的实际情况,笔者对相关课程衔接问题进行探讨,制订出切实可行的教改措施,供同行探讨。


  1护理专科生理学教学中存在的问题


  1.1相关学科章节顺序需调整


  与医学专业相比,护理专科生在校学习时间短,课程任务量大,课程安排较为密集,一般将组织学和生理学同时安排在第一学年的第二学期。生理学是研究正常人体功能活动及其规律的科学,是护理专业重要的基础医学课程之一[3]。作为从形态学科转入功能学科的第一门课程,以研究形态结构为主的组织学理所当然地是生理学学习的基础。由于各学科章节顺序不同,有些内容组织学讲授时间滞后于生理学,这就意味着学生尚未了解该组织器官的形态结构,就要先学习它的功能。显然,这不符合逻辑,学生也很难理解,更别说掌握了。


  1.2相关课程授课内容需统一


  随着“生物医学模式”向“生物-心理-社会医学模式”的转变[4],在护理人才的培养中逐年增加人文知识的课程,这势必会压缩基础医学课程的课时,要求授课内容必须精简。由于缺乏沟通,各学科大多根据自己的理解随意删减,往往造成某些重点知识的空缺和相关课程内容不必要的重复[5]。如此一来,容易出现学生基础知识学习不扎实,基本理论掌握不透彻,基本技能训练不熟练的局面,给后续课程学习和临床工作带来困难。此外,各门课程强调各自的系统性和完整性,忽视与相关课程的呼应和交流,致使有些授课内容存在差异。


  2解决方法与措施


  根据我校基础医学教育的实际情况,参考其他医学院校的做法,我们制订了如下的改革方案:


  2.1调整顺序,保持衔接


  目前,我校护理专科教学课时安排为:组织学总课时36学时,理论24学时,实验12学时;生理学总课时72学时,理论56学时,实验16学时。具体教学计划见表1。


  表1调整前组织学和生理学教学计划


  从表1可以看出,生理学与组织学的衔接问题主要体现在血液、肌组织、循环系统、呼吸系统、内分泌系统,组胚学的讲授滞后于生理学。


  为解决这一矛盾,我们可将护理专业生理学课程延迟2周开课,并对组织学内容进行调整:肌组织放在其他组织之前讲授,呼吸系统放在消化系统之前,内分泌系统提前到感觉器官之前。这样既不打破原有学科教学内容的整体性,又能在结构的基础上学习功能,使结构与功能相结合,从而达到深入理解、融会贯通。


  2.2优化内容,重视衔接


  面对课时压缩,在生理学教学上我们可以有针对性地优化教学内容。生理学具有很强的理论性和逻辑性,其理论知识较抽象,如何在有限的时间内使学生掌握重点、难点内容呢?首先,在讲授细胞、组织、器官的功能时,笔者无需详细讲解形态结构,仅需简单回顾相关的组织结构特点,引导学生思考结构与功能的联系,逐步过渡,最后再导出它所具备的功能。这样一来,有熟悉的知识做铺垫,学生接受起来很容易,立马能抓住要点,又能减少不必要的重复,保证教学的进度。此外,我们还以教学大纲为依据,精练生理学内容,将较为简单但有实用意义的内容留给学生讨论与自学,这样就为重难点内容的剖析提供了时间保证。


  3小结


  笔者在2009护理专科1、2班进行了上述改革,学生普遍反应生理学与组织学知识衔接紧密,容易理解,优化后的生理学内容重难点更为突出,讲解也更为深刻。虽然组织学的教学内容先后顺序上有所变化,但教师并未感到不习惯,教学效果也未受影响,且生理学教师反映学生比以往的学生接受快,讲授过程也变得轻松了。


  总之,在护理专科生理学教学中,应根据其实际情况加强相关课程知识的有效衔接,促进学科间的交流,提高生理学教学质量,培养出适合时代需要的实用型的高素质护理人才。


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