内科护理教学方法探索

　　【摘要】《内科护理》教学是护理专业教学的重要环节，教学质量的高低，直接影响着所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量。针对这门护理专业的主干课程，围绕课程教学目标进行教学方法的探索。我在该课程的课堂教学中，合理组织教学内容，应用启发式教学法、案例分析法、规律教学法、推理教学法、学生参与教学法等多种教学方法，结合临床强调健康教育的重要性，将课堂教学的理论与临床实际有机结合，并突出护理的专业特色。多种教学方法的应用激发了护生的学习积极性，收到了满意的教学效果，提高了教学质量。

　　【关键词】内科护理；教学方法；教学效果

　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278（2015）01-142-01

　　作者简介：何红凤（1985-），白族，昆明卫生职业学院，研究方向：高职教学教改；

　　张菊仙，昆明卫生职业学院。

　　《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，要求护生能够对内科各系统常见病、多发病的作出护理诊断和进行护理措施，尤其应重视心理护理和健康教育。而在内科护理教学实践中，学生普遍反应内科护理教学内容复杂，学习兴趣低下，这既有学生方面的因素，也和教师的教学方法有很大关系。为了改善这种状况，我在内科护理教学过程中，对教学方法做了一些探索和思考。

　　一、启发式教学法

　　在内科护理教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生动幽默的语言进行启发式诱导，利用多媒体课件等方法，尽量有效导课，与学生有效互动，将是一次精彩课堂的开始。例如：在讲授呼吸系统疾病支气管哮喘时，可引入邓丽君的例子，播放邓丽君的图片和音乐，简介邓丽君的故事，引出支气管哮喘。在讲授循环系统疾病的概述晕厥等症状时，可询问同学有没有出现过晕厥，同时请学生讲述当时发生晕厥的原因、症状，缓解方式，并向学生解释其发病机制，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。

　　二、案例分析法

　　教师选取具有典型临床表现的病例或简短病例，通过对临床病例的讨论、设问和分析，以学生为主导进行病例讨论教学。教师首先讲述并列出病例要点，引导护生如何科学的观察患者典型的临床表现，发现存在的护理问题，提出护理诊断，最后教师概括和强调主要的护理措施。病案分析讨论有利于护生全面而系统地识别患者的健康问题，加深对专科护理知识的理解，学会如何计划和实施护理措施。例如，在讲解慢性心力衰竭病人休息的护理时，可引入简短病例：张先生，65岁，慢性心力衰竭患者，近日休息时无异常，洗脸刷牙即可引起头晕、心悸、乏力，请问如何安排该患者休息？与学生共同找该病例要点：休息无异常，洗脸刷牙时有心衰症状，表明该病人心功能为二级，应严格限制体力劳动，增加卧床休息时间，必要时高枕卧位。

　　三、规律教学法

　　在内科护理教学中，护理措施的制定是重点，而教师不知道如何讲清楚，学生不知道如何记忆，其实每一个疾病护理措施的制定是有规律性的，我们要善于发现和利用这些过滤来促进教学。例如：教材上护理措施的编写分为了一般护理、病情观察、用药护理、心理护理和健康指导。一般护理包括休息与活动、饮食护理、大小便护理等；病情观察包括生命体征的监测、并发症的发生、药物副作用的观察及特殊症状的护理等；用药护理强调遵医嘱使用药物、用药注意事项和药物的不良反应；心理护理要求理解生物一心理一社会医学模式，心理因素与疾病的发生发展互相影响、互相作用；健康指导包括疾病知识指导、生活指导、用药指导。在教学过程中，只需教会学生抓住这些规律，举一反二即可。

　　四、推理教学法

　　在讲授的内容按因果关系发展，可利用板书及箭头的方式将推理过程表示出来，可使学生一目了然，既方便记录，也有利于理解和记忆。例如：在讲解心力衰竭时，先复习血液循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房，再倒着推理左心衰竭的临床表现：左心衰→左心排血障碍→肺循环淤血→肺泡弹性降低→呼吸困难。

　　五、学生参与教学法

　　在讲授同一类型疾病时，可先向学生讲解清楚一种疾病，再引导学生举一反二，推出其他几种疾病，并鼓励其站上讲台，向同学展示自己对疾病的理解。例如，在学习心脏瓣膜病时，我会先利用多媒体，通过图解的方式向学生讲解二尖瓣狭窄的发病机制，再引导学生理解主动脉瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、二尖瓣狭窄的机制，并鼓励部分同学站上讲台向同学进行讲解。让学生参与到教学中，这样的方式充分调动了学生学习的主动性，有效的减少了学习内科护理的乏味，提高了学习兴趣。

　　总之，为了适应现代化教育，作为教师，应结合自身教育经验和学生实际情况，随时进行教学方法的探索。只有不断的探索和研究，才能更好的完成教学任务，让学生更容易理解内科护理教学内容，取得更好的教学效果，为我国的护理教育事业做出更大的贡献！