学校文化与学校管理

　　众所周知，学校文化是学校在发展过程中有意无意形成的一种文化形态。学校文化不同于校园文化，它包括：物质文化、校园文化、管理文化、课程文化和精神文化，是学校在发展过程中不断积淀的无形的一种氛围、一种精神。为此，为了实现学校管理的终极目标——文化管理，必须提炼、继承、发扬、创新学校在发展过程中的历史文化，并将其延伸、拓展后播种在全体教师和学生的心中，约束其行为，才能达到和实现学校教育的本质“文化育人”的目标。

　　学校发展一般经历三个阶段，第一阶段：一个学校的管理主要依靠校长个人的观念、人格与魅力来管理学校；第二阶段：学校管理主要依靠一种健全完善的管理制度和机制；第三阶段：学校管理主要依靠学校的精神文化。从而使学校的发展从个人崇拜走向制度，从制度走向信念。结合我校校情，为了向文化管理迈进，逐步实现管理的人文化，我觉得要抓好以下几项工作：

　　一、树立先进的办学理念，制定合理的学校发展规划

　　学校办学理念不仅要符合学校的实际，而且要与时俱进，同时要体现学校的文化内涵。必须在继承中发展、在发展中提升、在提升中创新，既要体现学校历史文化的积淀，又要指明学校发展的方向和奋斗目标。学校的办学理念是学校发展的方向和目标，必须深入人心、引发共鸣、达成共识，从而指导全体教育工作者和学生为此而努力奋斗，并自觉养成良好的行为习惯。我校的办学理念是：以“合格+特长+能力”为办学策略，以打造“绿色”学校为特色（绿色象征青春活力，代表学校教育可持续发展的生命力；绿色象征生机盎然，代表教师、学生的发展和成长；绿色象征着关爱、和平，代表学校氛围的和谐快乐）。本着“以人为本，创造适合学生发展的教育；面向全体，为学生的生存和发展夯实基础”的办学思路，努力培养“基础扎实、人格健全、素质全面、特长明显”的高中生。

　　在学校办学理念的指导下，制定学校发展规划，通过具体的内容、目标、措施来实现学校发展的目标，来指导教师和学生为共同的目标努力奋斗，但制定学校发展规划要注意三点：一是学校发展规划的方向性和目标性；二是学校发展规划的认同感和达成力；三是学校发展规划的客观性和措施性。

　　二、实现学校教育教学管理工作的人文化

　　教师是学校教育教学工作的具体实施者，教师自身的职业道德与业务能力的高低，是决定学校教育教学成败的主要因素，所以学校教育教学管理的功能有三：一是规范教师教育教学行为；二是提升教师的职业道德和自身素质；三是激发或调动教师教育教学工作的创造性。而不应该将学校教育教学管理做成约束、限制教师的枷锁，更重要的是要有促进性和提升力。没有规范必须建立规范，有了高标准的规范就必须超越规范，即教师的敬业精神的增长和创造性、个性化的发展，只有做到超越规范才能增强教师工作的积极性和主动性，才能帮助教师度过“二次发展的高原区”，才能使教师们把教育教学工作当做自己的一项事业去做，而不是抱着一种应付、完成任务的态度来工作。

　　学校教育教学管理是学校管理的重中之重。要实现教师管理的自主化和人文化，形成一种无形的、积极的、民主的管理，打造学校文化深厚的底蕴是我们必须选择和达到的目标。为此，我们首先要在领导团队中实现人文化管理，再以点带面，逐步影响全体教职工向高层次的境界发展，实现规范化向自主化、人文化的转变。

　　三、实现德育的自主化

　　在学校里，学生是主人，也是弱势群体，学生与成人相比在思想上、认识上有本质的区别。教师相对比较强势，教师要为学生服务，要关爱学生。学生是教育的终极目标，而德育是学生教育的终极目标，因为道德上出色的孩子才是真正优秀。优秀不是一种行为，而是一种习惯，习惯是一种重复性的态度，具有良好习惯的人，就有较高的素质和修养，加强学校德育工作是培养学生良好行为习惯的重要途径。

　　然而，目前在应试教育的阻碍下，我们大部分学校的德育没有得到足够的重视，有也只不过是片面的说教，只用制度来管理学生。我们这里讲的德育的自主化，是学生在学校良好的校风和学风的影响下自我约束、自我控制、自我教育、自主管理的德育氛围，所以我认为应该从以下几方面入手：

　　1.确定学校德育理念

　　把德育理念转化为学生每天的实际行动，我们的目标是培养学生管理的一种文化，借以约束学生的行为，其效果远胜于章程和规定。使学生将学习和良好的行为习惯的养成作为成长的必需。

　　2.结合校情，找准学校德育的切入点

　　建立学校德育的各项长效机制，并以德育工作方针的形式提出来，力求做到完善、细致。观察、分析本校学生在学习、生活、活动中的特点，确立学生德育培养的方向并制定相应的措施，才能做到因材施教、有的放矢。我校的德育方针是：“保洁、护绿、安静、自律、关爱、安全”十二字方针。

　　3.坚持“重过程、轻说教、求实效”的指导思想

　　大力开展学生社团，让所有有某项特长的学生自己组织成立社团，如体育、文学、音乐、美术、艺术等，并在老师的指导下，有组织机构，有固定的活动时间、人物、地点，而且学校每年为他们提供一次汇演的平台，从而引导和发展学生自我展示、自我教育。另外，学校要根据德育理念，组织开展各种社会实践活动，并形成规模，形成特色，寓教育于实践活动之中。

　　4.解放思想、敢于创新，力求德育工作有新的突破

　　德育要有长效机制，要创设活动，更需要创新。要善于发现问题，更要善于解决问题、改革创新，从而组织更有效的活动，去教育学生。同时必须解放思想，更新德育观念，在已有的文化氛围中不断提升。德育工作从细节、小事抓起，但不局限于就事论事，而是力求于细微处拓展德育的内涵。

　　四、实现学校课程及培养目标的特色化

　　培养目标是一个学校办学的宗旨，是根据学校所处的地域环境、人文精神、民族特点、学校的客观条件而制定的。不应该成为“千校一面”、“万人同语”，必须在符合教育发展规律的前提下，全方位的体现学校特色，确立特色打造品牌。学校文化的特色包括：文化内涵、精神积淀、培养目标、课程设置等。学校课程及培养目标的特色化，要做到人无我有、人有我优、人弱我强、人少我多。

　　学校课程包括国家课程、地方课程、校本课程。校本课程的特色化，就是学校课程的特色化。为此，我们要在学校培养目标的指导下，统筹德育与教学活动，同时加上地方特色校本课程的学习内容和方式。学校的产品不是学生而是课程，学校课程的合理的、科学的组合和实施，是实现学校培养目标的关键，而不是简单、直接地使用教材。

　　课程文化包括：课程组织文化——课程主体素养；环境文化——具备的条件；管理文化——课程实施的纽带。在重构学校课程时，要以教师和学生为课程主体，以学分制评价为纽带，以开放性、选择性、综合性为纲领，以学校培养目标为根本，组建学校课程。要敢于突破现有的教育大环境，切实以素质教育为理念，以培养学生综合素质为宗旨。

　　总之，学校文化渗透于学校管理的方方面面，学校文化建设也不是一朝一夕之事。教育教学工作千头万绪，但作为学校教育的管理者要有远见卓识，要有拨云见日之功力，努力将学校管理工作逐步引到学校文化建设这一主线上来。有了文化就有了灵魂，而这种灵魂将引领学校的教师和学生逐步形成良好的教风和学风，从而打造良好的校风，形成一所学校特有的深厚的文化氛围，最终实现文化育人的目标。

　　彭志宏：男，1971年生。内蒙古师范大学本科毕业，数学专业，中学高级教师。中共党员，曾任伊克昭盟第十届、鄂尔多斯市第一届政协委员，中共鄂托克旗第十四次党代会代表，现任鄂托克旗高级中学校长。荣获“专家型校长”、鄂尔多斯市十佳校（园）长等荣誉。作者： 彭志宏