科学引导小学生学习写字

　　写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是第一学段语文教育的重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字，要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

　　作者：陈劼

　　九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有三四个，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师教和学生学提供了广阔的空间。下面我谈谈关于写字教学的体会。

　　一、教给学生写字方法和技巧

　　1.基本笔画

　　每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写字教学开一个好头。

　　2.字的偏旁

　　大部分汉字都有偏旁，这些偏旁的书写有其自身特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通、举一反三，使字的结构安排更合理。

　　3.字的结构

　　汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此可以要求学生借助田字格学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字，各部分长短宽窄要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提醒学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复训练，根据字形的难点坚持训练，学生才能慢慢把握好字形，最终离开田字格也能安排好字的结构。有了整体的认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求心到，就是要专心致志。在这方面可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白心到就是做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字书写基本功。

　　二、先示范再练习

　　示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，教师先示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等，使学生有初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中的点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等做具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些字上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化等特点，都要指导学生认真观察、仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

　　三、渗透美育，指导学生把字写得更美

　　教学中努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就能获得追求美的巨大内驱力，才能产生写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有美感的字。

　　写字教学中应根据每个字的笔顺，注重这些字的正确写法，对于怎样写好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，确实是一个教学空缺。为了弥补这点，写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学年下来，学生知道了每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看的硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。

　　四、及时评析与鼓励

　　为使学生写好字，对学生还要及时反馈信息――评析。评析主要包括两个方面。

　　1.作业评改

　　对于写字特别认真、特别好的学生打优，写一些激励的话语后，再画朵小花、画个小鸟，并将比较好的作业进行展示、评比，激励他们继续前进。对一般的同学，则在作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字的右上角加个小五角星，让他明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，除对他们写一些鼓励话语外，我还会欣然画上一朵小花、几颗小草，对他们进行个性化评价，培养他们的写字兴趣，并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿，提高他们的写字水平。

　　2.口头评讲

　　每次作业前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体、特殊与一般的情况，发现后进生的“闪光点”，及时表扬以巩固成绩；发现学生写字的不足，立即指正，防微杜渐。