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开展物理课外活动推动科技创新

来源:UC论文网2019-05-18 10:40

摘要:

  为了培养学生的创新性思维,提高学生的观察、实践和创新能力,拓展学生的物理视野,我们开展了丰富多彩的物理课外活动。通过这些活动即培养了学生的科技创新能力又增强了学生学习物理的兴趣。  课外活动开始组织时,学生对它比较陌生,参与的人数很少,随着活动的深入开展,获奖作品逐年增多,学生们看到了物理课外活动很有意义,对它发生兴趣的人越来越多,参加的学生不断增加,创作的科技作品也多人次荣获自治区、盟级奖励...

  为了培养学生的创新性思维,提高学生的观察、实践和创新能力,拓展学生的物理视野,我们开展了丰富多彩的物理课外活动。通过这些活动即培养了学生的科技创新能力又增强了学生学习物理的兴趣。


  课外活动开始组织时,学生对它比较陌生,参与的人数很少,随着活动的深入开展,获奖作品逐年增多,学生们看到了物理课外活动很有意义,对它发生兴趣的人越来越多,参加的学生不断增加,创作的科技作品也多人次荣获自治区、盟级奖励。通过这些活动不仅培养了学生动手能力、理论与实践相联系的能力,而且学生们的物理成绩在原有的基础上都有所提高,改变了物理在他们脑中难学又抽象的印象,对这门学科又有了新的认识。


  我们每周用固定的时间开展一次,采用集中活动和分散活动的方式。集中活动是讨论和制定计划,落实各种活动的具体内容和明确要求,提出一些小制作的参考课题并讨论如何去完成,解答疑难问题,制定制作计划等等。比如制作风力测量仪时,首先要讨论的是风力测量仪的原理、制作方法、制作材料,讨论制作中的疑难问题,查找参考文献,最后得出并制定制作方案。下次活动便采用分散式的活动方式,分散活动是学生按计划去完成各项安排的活动,如读书、观察、实验、小制作和写小论文等。


  搞过的活动有以下一些:


  1.组织阅读物理课外书籍和杂志。


  2.观察分析与物理有关的自然现象,工程设施或生活现象。


  3.看物理科技电影和电视。


  4.搞“小制作”。


  5.写小论文。


  6.组织和指导极少数学生做好参加全盟、全区青少年科技创新大赛的准备工作。


  在活动中多以几个人为一小组,每个人各有分工,然后共同完成制作任务,并在活动小组内评比。


  通过这种方式学生制作了很多作品,如:《电磁感应演示器》《通电线圈周围的磁场演示器》《阿特伍德机原理模型》这些作品分获盟级二等奖,其中《通电线圈周围的磁场演示器》活动自治区三等奖。《自动防雨车棚》《水位测量仪》《自动防盗门铃》等等获得盟级三等奖。在制作电磁感应器的演示实验时学生们查阅了大量的资料,也尝试了各种实验过程,设计了各种设计方案,得到的效果也各不相同,但效果最好的是这种方案,这种方案的优点是制作简单,效果较明显,演示起来比较方便,而且制作的材料也非常的简单。通过整个的制作过程,同学对电磁场的知识更清楚了,这部分的内容有了更深刻的认识和掌握,这对他们学习这部分的知识很有帮助,对有些同学可能终身受益。在制作风力演示器的过程中,同学们还专门去了一趟气象站,询问关于风力测量的知识,通过调查和研究同学们设计了制作风力演示器,在制作的过程中涉及到了没有学过的三力平衡知识,同学们便去求教物理老师,帮忙解决这部分知识,提前将这部分的内容掌握了,在计算力的时候又涉及到了三角函数的知识,在计算的时候又去请教了数学老师。通过这样的一次制作学会了两部分重要的知识,同学都觉得收获很多。


  物理课外活动除了开展“小发明小制作”活动外,还开展其它有意义的活动,比如,参观蒙元文化广场、博物馆,毛笔书法入门、手抄报比赛、假如我是老师等等。


  通过这些活动,我有以下几点体会和收获:


  一、提高了学生的学习兴趣,增强了学好物理的信心


  如,有学生看见一些人在购买热水瓶时,将瓶口靠近耳朵听,用以鉴别瓶胆的质量,他不能理解这种做法,在小组里提出来让大家讨论。于是大家进行了实验和研究。用了几个好的或坏的瓶胆,一个个听试比较,他们察觉,无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡响声,只是好瓶胆响声大,坏瓶胆响声小。“为什么有这种差别呢?”他们就热烈地讨论起来,他们根据保温瓶原理和声学的初步知识,认识到:瓶胆内的响声是外界声波进入瓶胆后多次反射形成的交混回响,好瓶胆因为光洁度高,反射声波的作用较强,而且夹层间真空度高,声波不易传走(因声波不能通过真空),所以它的回响就大。这样,他们就弄懂了根据声响的大小可以判别瓶胆质量的道理。学生们十分高兴,感到物理知识在日常生活中的确有用,从而增进了自觉学好物理的决心和信心。


  在制作磁场中小磁针的偏转演示器时,同学们查阅了大量的关于磁场的资料,了解各种情况下磁场的分布情况,通过这些活动同学们对本章内容有了更深入的了解。


  二、通过课外活动,培养了学生的个性和探索精神


  物理是一门以实验为基础的自然科学、实验的操作、现象的观察、可以培养学生实事求是的科学态度,通过各种制作、演示实验可以培养学生的观察能力和动手能力,分组制作可以培养学生团结协作精神,把课外活动变成探究式的,学生学习态度更加积极,探索创新的意识逐渐形成。


  三、通过课外活动对学生进行人生观、价值观的教育


  在涉及到牛顿的三定律时,可以将牛顿的一段名言介绍给学生们“我就像一个在海边玩耍的孩子,偶尔拾到一颗美丽的贝壳,如果说我比别人看得远些,那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”。通过这些名言,教育学生在学习中要谦虚、谨慎、不骄不躁。在讲焦耳定律时,介绍这位物理学家的执着精神,他自学成才,在极其困难的条件下,经历三十年的努力,做了400多次实验,为能量的转化和守恒建立了基础。还有我国的两弹元勋邓稼先和钱学森,他们冲破重重阻力,毅然放弃在国外的优越生活和丰富的条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。物理学家的这些事实求是的态度,刻苦专研和探索的精神,只讲奉献不讲索取的美德,都是向学生进行美德教育的好素材。


  综上所述,物理课外活动为学生创造了很好的平台,学生可以在活动中充分发挥自己创造才智和动手能力,培养学生成为高素质的人才而努力。

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