基础医学实验基本技能课程教学方法初探

　　【摘要】基础医学实验技能课程在我校开设已经有五年，一直以来，我们始终关注医学实验教学方法的改革。为了使刚进入医学校园的大学生们能够更快、更好地掌握基础的医学实验技能，为将来接授专业医学教育奠定良好的基础，实验技能教学应从兴趣导向教学入手，培养学生的学习积极性；其次从探索多媒体、网络、虚拟实验室等现代教学手段以及采取多元量化考核方式等方面入手，促进学生实践能力和创新思维的培养。

　　【关键词】教学方法；兴趣导向；教学手段；考核方式

　　【中图分类号】R-05【文献标志码】A【文章编号】1007-8517（2015）07-0173-02

　　本着“厚基础，宽口径，重能力”的指导思想，实验技能教研室自2009年成立以来，十分重视学生实验技能的训练，分别开设了《基础医学实验技术》、《基础医学实验仪器使用基本操作方法》和《基础医学实验动物操作基本技能》三门基础医学实验技能课，主要对学生进行常用仪器设备使用、动物实验基本技术以及医学基本实验技能等基础实验技术训练，使学生掌握标准的基础实验技术，为进一步学习专业基础类课程奠定基础。为使学生更好地掌握基本的医学实验技能，培养学生的实践能力和创新思维，我们一直关注教学方法的改革，几年来，分别从学生的学习兴趣、教学手段和考核方法等方面进行了一些探索。

　　1兴趣导向教学

　　一切以兴趣为导向，开展多种形式的教学方法，让学生在兴趣中学习，才有学习的动力，才能主动学习。例如，在课堂上设计一些有趣的小实验，在生物信号采集系统的学习中，设计一项个人手指脉搏信号的采集与记录；在显微镜的使用的学习中，设计一项个人毛发的镜下观察；在中药的煎煮方法的学习中，让学生选择自己熟悉或常用的中药，在老师的指导下，自己动手煎煮等，以这些有趣的小实验提高学生的学习兴趣。同时，在每学期课程结束之后，开展学生实验技能大赛、设计性实验大赛和教师实验技能演示比赛等，以比赛促学习的方法，也能更好地激发学生的学习兴趣，营造重视实验技能的氛围。

　　另外，采取统一模式、开放模式、导师模式等多元模式开展教学，以提升学生的学习兴趣。统一模式：即传统教学模式，适用于基本实验（包括实验技能和验证性实验）及综合型实验。采取分班分组，统一安排。实验安排由浅到深，由简单到综合。开放模式：建立全面开放、自主性开放和科研小组三个层面的实验室开放体系。每个开放实验室的基本技能操作均由教师录制成视频文件，置于中心网站上，预约的学生要求先观看开放实验室的视频教学后方可进入开放实验室进行实验技能训练。导师模式：适用于研究创新性实验。此种方法主要针对大学生科协学生科研小组活动。学生在老师指导下以学生课外科研活动的方式完成实验。实行学生自主管理，以激发学生求知欲望，发掘学生创新潜能，鼓励学生探索创新。

　　在教学模式和教学方法的改革中，始终贯彻以学生为中心的理念，侧重对学生基本技能和能力的训练，注重从验证式教学向探究式教学过渡，由灌输式教学法向启发式再到自主式教学法的转变，从学生被动的学习到启发学生学习，再到学生能自主学习相关知识和技能。

　　2实验教学手段的改进

　　2.1使用多媒体与网络技术，提高实验教学水平开设的每门课程都有自己的实验教学课件，实验课采用多媒体教学。实验室可利用网络化教学软件，实现计算机网络化教学。教师积极编制实验课程的计算机辅助实验教学系统，所有实验课程教学资源陆续上网，启动网络教学。

　　实验室配备有多媒体、数码显微互动系统、生物信号采集系统等教学设备，为实验教学手段的改进提供了硬件条件。恰当地应用模拟演示、电子教案、多媒体网络课件、视频录像、微机数据处理等多种现代化的教学手段辅助实验教学。

　　建立了实验教学网络系统，教师可以在线申请所开设的实验项目，可以在线发表教学资料和学术资料，供学生在线学习。学生可以进行实验仪器及设备的预约，可以在线观看本校教师开放的实验项目，并可自由申请该实验项目以及预约开设该项目的实验室。所有学生可以在线查阅所学专业的实验教学资料，包括实验课程、实验大纲、教学课件、实验教案等。

　　2.2建立了多媒体模拟实验室专门为参加实验室开放的学生而设。将虚拟仿真实验技术与实际动手实验相结合，做到虚实结合，虚实互动。教学实验中心的机能实验室全部采用计算机生物信号采集系统进行数据采样，实现生物信号采集现代化。同时配置微循环观察、动物活动跟踪系统等高层次实验室，用于设计性实验教学。

　　3实验教学的考试与考核

　　通过学生实验成绩评定方法改革，使之能更科学、准确、全面地评价学生成绩，引导学生知识、能力和素质协调发展。根据学校的有关考核制度制定学生实验成绩具体考核办法，规范实验过程的管理与考核工作。

　　3.1考核方式的转变由以往单一考核方式向多元量化考核方式转变。考试方式多样化，除笔试外，还采取随堂考核、实验报告、实际操作等多种方式，学生实验成绩考核由平时成绩和期末考试成绩相结合。期末考试成绩又分为笔试和实验操作考试两部分。其中平时成绩和实验报告占40%，笔试考试占40%，操作考试占20%，侧重考核学生对综合实验的基本原理、意义、应用的掌握程度及结果分析能力。

　　3.2考核内容的转变由以往单纯考核知识点向考核综合运用能力转变。教师于实验课后提出思考题，要求学生独立思考，以锻炼学生的判断分析能力，提高学生参与实验的积极性，起到开阔视野，拓展知识的作用，有利于培养学生的创新思维。

　　经过五年的教学实践与探索，基础医学实验技能课程的教学方法，在不断地改革中，日趋成熟，得到了学生的认可。在激发学生的学习兴趣的同时，改善多媒体、网络等教学手段，有效提高了教学质量。与传统的实验教学比较，没有实验操作考核和实验技能比赛的促进，学生大多注重理论学习，以应付期末的笔试考试。有的学生到学习结束后，还不敢抓小鼠或抓取小鼠的方法不正确，也有的学生对生物信号采集系统和分光光度计等较复杂的仪器设备的使用不熟练，操作不规范。而现在，从每学期组织的多元量化考核和实验技能比赛中，可以看到学生的实验操作更加规范，动手能力有了很大提高，有的学生还自主设计了一些实验在比赛中进行展示。学生成绩的提高，也深深地激励了教师对实验教学的工作热情，使老师们更有动力为实验教学的改革和发展，提出更好、更创新的建议。