愉快教学法中学数学论文

愉快教学法将课堂对于课堂环境的改变只能说是硬件设施上的改进，还有许多措施要从软件方面入手，首先就是开展自由组合式的学习．这种组合基本上掌握着让能力相近的学生进行组合的原则，因为如果数学基础差距过大的学生在一起学习的话，相关的知识掌握容易存在较大歧义，不仅达不到预定的学习效果，还容易挫伤学生的学习积极性和自尊心．在这种组合环境下，能力较强团队除研究一些教科书上的知识以外，还可以针对一些课外知识展开学习，这样就给下一阶段的高校数学知识学习打下了铺垫，能力稍差的团队主要针对一些要点知识进行钻研，无论是什么样的团队，总之是只要学生有浓厚的学习兴趣就可以了，老师在这其中仅仅是辅助作用．例如，在学习《几何概型》知识时，虽然其中讲解的是几何知识内容，但是利用的较为基础的应有数学内容和代数知识，需要学生有较为扎实的数学基础，能力差距较大的学生在一起学习的话会很吃力．

2．增加互动交流式学习

学生在学习过程中遇到的问题和知识难点，需要老师来逐一进行解决，这种解决的形式采用传统的问答方式未必能收到良好的效果，采用积极互动的方式倒是可以给学生留下深刻的印象．在这个过程中，老师和学生的关系是平等的，都是问题的探讨者，二者之间可以产生共鸣，也可以出现分歧，这一切都是老师事先安排好的，因为只有让学生深刻地认识到了自己解题思路的错误，才能明确严谨的数学学习答案排他性的重要，这样才能让学生的记忆更为深刻．当然，这其中未必老师绝对是正确的，一旦老师出现错误，就更要虚心地向学生进行检讨，这样做，不仅进一步改善了师生关系，还在一定程度上满足了这个年龄段学生特有的个性化心态，对于激励学生学习数学、学好数学的帮助是很大的．例如，在学习《几类不同增长的函数类型》知识时，教科书上本节课安排了投资回报和选择奖励模型两个实例，目的是让学生对直线上升、指数爆炸与对数增长有一个感性的认识，在这个过程中学习的难点很多，老师要针对指数函数、对数函数、幂函数等不同的特性给学生详细的讲解不同模型的增长方式．

3．启动帮扶辅导式学习

虽然不建议能力差距较大的学生在一个团队中学习，但是可以让不同团队之间产生协作帮扶关系，这样做，一是可以进一步融洽班级同学之间的关系，二是可以让能力较强的学生通过对其他学生的帮扶进一步巩固相关知识的要点，三是让能力较差的学生清楚地认识到自身的差距，激励他们更加努力的学习．在愉快教学法这个过程中，虽然老师没有进行具体的参与，但是其作用却是最大的，因为对于相关知识要点的解析是需要老师制定方案的，只不过执行者是学生罢了．因此，老师不仅要全程跟进这个帮扶过程，针对一些较为特殊的难点问题，老师必须在课堂上进行综合推演和详细的讲解．仍以《几类不同增长的函数类型》为例，这一课所涉及的需要掌握的内容虽然难度不是很大，但是需要有较为扎实的数学一次函数、对数函数等知识，这些内容在课堂上老师是不可能再进行讲解的，可以让能力较强的学生或者团队辅导基础较差的学生一起学习．

4．结束语

综上所述，在中学数学教学中采用愉快教学法，不仅缓解了学生在数学学习中的压力，还让学生对于数学的学习继续保持浓厚的兴趣，这对于下一阶段的学习来讲是很关键的，因此，校方、老师、家长和学生都要抓住这个机会，将数学知识学扎实、掌握牢固．