中学政治教学与表达能力的培养

    　【摘要】本文主要探讨中学教育中，常常被忽略的学生的语言表达能力的培养。作为高中政治教师应该从观念的转变，在教师个人素质的培养上和在教学中通过多元化的课堂模式来提升学生的表达能力。
　　【关键词】高中学生；政治课教师；语言表达能力
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A
　　【文章编号】1007-4309（2012）05-0009-1
　　在课堂教学中许多名家都重视培养学生表达能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，表达能力的训练往往被忽视。于是便出现了学生经过多年的学校学习，在公共场所和众人面前变得不会说话，甚至是不敢说话，说出来语不达意，脱离实际。这些都有待于教师加强对学生的培养，特别是政治课教师，更应该加强对学生语言表达能力的培养与训练。
　　首先我们作为政治教师应纠正教学观念，激发学生兴趣，增强创新意识。随着社会的发展和竞争日益激烈，我们要纠正只要学习成绩好，表达能力并不重要的观念。社会上需要不同层次的人才，尤其是口才较好的人，他们往往能够找到好的工作和较容易成就一番事业。所以，我们应该在高中阶段就培养学生的语言表达能力，让学生会“说”。
　　现实情况是很多高中生在学习压力和题海面前，已经没有了表达的欲望。因此教师在教学中应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次我们讲劳动和就业问题，为了能调动学生，我设计一个环节：假设我们是一个服装店的老板，需要招聘店员，让学生自己拟一个招聘广告。这样一方面，结合生活让学生说出劳动者应有的素质和观念，另一方面，也调动了每一位学生积极发言的热情。
　　其次，要想培养学生的表达能力，授课教师的语言表达要通达流畅，用语规范。教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。精炼的语言可以节约学生很多时间。恰当的用语，适时的点拨，可以帮助学生思维，实现认识的飞跃。政治课本来就是理论性较强的一门课程，稍不注意，便会沦为呆板的说教，因此，它需要教师运用自己的语言技能技巧，把理论性的东西形象化，让学生喜于接受、乐于听闻。含混不清、缺乏准确性的语言也会影响学生的思维和表达，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的表达论述。如：“利润”和“赚钱”两个词，一个是政治语言，一个是俗语，该用哪一个词，这就需要政治教师认真考虑。对此，政治教师要有政治敏感性，注意筛选、使用语言，不要运用已被淘汰的语言，这样才能使学生在表达时精炼准确，符合逻辑。
　　最后，我们还需要通过政治教学给予学生锻炼表达能力的机会。中学政治课时相对较少，于是有些老师为了节省时间，就出现了政治课教师讲的多，学生听的多，而学生说的却非常少的现象，这样他们的语言表达能力就得不到培养。我们在平时的教学中发现，这种现象是非常普遍的，当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。这就需要我们采用多元化的课堂教学模式，既能使学生得到锻炼，又能完成常规教学，还能加深学生对于所学知识的理解。
　　政治教师常用的方式有：课前演讲，或者新闻报道；授课过程中的讨论、回答问题；以及课后的学习心得交流活动。其实我们还可以采用更多的方式，比如：小先生授课，就是让学生把准备好的资料或者习题，在老师提前辅导下，由指定同学来给同学们讲，这样不仅可以锻炼学生的表达能力，同学们还很放松，敢于提出很多问题；再就是课堂辩论赛，根据教学内容准备好辩题，把同学们分好组，这样不仅能锻炼学生短时间表述能力，而且还能加深学生对问题的理解；还可以写政治小论文，在课堂上朗读，然后同学讨论指出优点和问题。
　　总之，政治教师在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，才能符合素质教育和新课标的要求。而教学实践也证明，在政治课教学中，重视表达能力的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、有目的地、常规化地进行“说”的训练，学生的语言表达能力的提高应该很快就能实现。
　　【参考文献】
　　［1］张应超．政治学科中如何培养学生的语言表达能力［J］．河南教育：基教版，200902．
　　［2］朱明龙．提高政治授课的吸引力［J］．现代领导，200804．
　　【作者简介】刘丹（1981-）：女，辽宁沈阳人，辽宁省实验中学北校教师，中教一级，研究方向：高中政治教学。 曹洋（1981-）：女，辽宁沈阳人，沈阳市委党校哲学教研部讲师，研究方向：哲学。