数字化学习环境下教师终身学习能力培养

　　随着计算机和网络技术的不断发展，人类社会已进入大数据时代，人类知识的更新的速度在不断地提高，以前那种在学校学到的知识就能用一生的时代成为过去，每一个人都有终身学习的需求，尤其是教师。为了保证能跟上时代发展的节奏，真正做好教书育人。这就要求每一个教师要在离开学校以后还要继续学习，不断充实自己，做到“活到老，学到老”。云计算等技术使得数字化的学习环境已经形成，为每一个学习者提供了终身学习的可能。

　　教师终身学习能力是指各级教师能够有意识地、不断地更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论和技能，并能完成知识重新建构的过程，从而保证自己在飞速发展的社会环境中具有较强的职业能力的适应性。终身学习的能力既是社会发展对教师个人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。终生学习的能力通常应包括: 终身学习的观念、在职学习的能力、职业发展的设计与规划的能力、自我评估能力等。终身学习的过程中有很多途径和方法，既可以间断地回到学校继续学习，也可以求师访友，还可以利用数字化学习环境进行自主学习，但由于现在生活工作节奏的加快，使得有些学习方式在现实中无法实现，数字化学习环境为终身学习提供了可能，如何顺利地利用数字化学习环境开展数字化终身学习，也不是一件容易的事，学习者首先得具有在这种环境中进行终身学习的能力。本文主要探讨在数字化学习环境下终身学习能力的培养问题。

　　1 数字化学习环境

　　1.1 什么是数字化学习环境通常来讲，数字化学习环境就是包括数字化图书馆、互联网网页、各种数字化光盘和多媒体资料、网络讨论区 BBS 等在内的一种教育资源信息化的学习环境。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最基础的是数字化的信息处理。因此，所谓信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。而信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，所以整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等信息处理智能化，管理人性化，现实场景虚拟化组成。在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向于多媒体化。

　　1. 2 数字化学习环境的特点与相对传统学习活动相比较，数字化学习环境有三个特点: 一是以协作学习和个体的自主学习为主要的学习形式; 二是共享的且丰富的网络化学习资源，如电子百科、网上出版物、虚拟图书馆、网上数据库、教育网站和电子论坛等; 三是在时间和空间上学习具有较大的自由性，突破了传统学习的时空限制。

　　1. 2. 1 有丰富的网络学习资源 数字化学习环境中信息量巨大，既有学习资源方面的，也有财经、新闻、军事等，还有娱乐消遣方面的。在学习资源方面，各种专业、学科的各种课程学习资源也相当丰富。数字化学习环境是开放的，自由的。尽管在互联网上信息繁杂，但都是分类设计存放的，并且各自有各自的数据库，在网络中搜索资料时，还会有多种功能强大的搜索引擎能帮助我们很快找到自己所需要的信息，不同的搜索引擎具有不同的特点，比如: 检索学术论文，有中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等具有权威性的数据库; 检索某个问题的答案，可用百度、soso 等等。

　　1. 2. 2 以自主学习和协作学习为主 在数字化学习环境中学习，学习者的学习方式很大程度上是网络环境下的自主学习，面对海量的学习资源，获得知识方便快捷，根据自身学习的需要，选择合适的内容进行自主学习。几乎各个高校的教学质量工程中都发布了各种各样的精品课程和教学资源，尤其是微课的出现与应用，为自主学习提供了更便利的条件。同时，还有很多大学在网络平台上建立了教学互动平台，把现代数字化学习和传统课堂教学以新的方式整合，为学习者提供了一个交流的空间，以利于学习者开展协作学习。

　　1. 2. 3 学习不受时空限制 因在数字化学习环境中网络是开放的，资源是共享的，学习者的学习不像传统学习那样受这样那样的时空限制，学习者可以根据自己的时间和学习需求，自己安排学习规划、学习地点和作息时间。他们可以利用博客、QQ、论坛、移动学习工具等介绍进度、交流心得、讨论问题。尽管山川阻隔，时光飞逝，但在网络上能搜索到不同地区、不同国家的不同时期的文化知识，真正的突破了时空限制。

　　2 终身学习能力终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理念。并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。终身学习能力的构成要素包括:

　　3 数字化环境中教师终身学习能力的培养策略通过以上分析数字化学习环境的特点及终身学习能力的构成要素可知，在开放的数字化学习环境中，学习是自由的、开放的，数字化学习的媒体具有网络化的分布特性、形式的多样性、获取的便捷性、时效性等特点，数字化学习环境非常有利于终身学习的进行，同时对学习者也提出了更高要求。在数字化学习环境中进行终身学习，学习者的终身学习能力尤其重要。

　　3. 1 树立终身学习的学习理念，培养学习者自主学习的能力终身学习已经改变了传统学习中某个时期学习而终生受益的观念，它强调人在一生中要不断地学习，一直到老。需要每个人在知识、能力、思维、情感、价值、身体等各方面的协调一致，统一发展，从而实现人的全面发展的教育理念。自主学习能力要求学习者有主动学习的习惯，把学习看作是自己的一种需要和愿望，持之以恒地进行自主学习，并能够进行自我监督、自我调节以使学习的效率更高、效果更好。相应的培养策略:1) 终身学习理念策略。通过网络等媒体途径，让学习者感觉到面对各种竞争终身学习的重要性和迫切性，同时让学习者知道学习是自己的事情，要把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的活动，自觉地通过数字化学习环境等多种途径培养锻炼自己。2) 超越性策略。一个人只有意识到自己的不足，并且决心克服这些缺点，才可能产生学习的欲望和动力。而在科技、社会、经济和人类都处于高速发展的今天任何人都不可能是完美无缺的。3) 主动性策略。培养学习者主动学习的习惯，并能主动调节自己的学习行为，以适应不同的学习需要。4) 毅力策略。学习是持之以恒的事情，培养学习者在遇到困难时不能放弃，多数人在自主终身学习时，不会很顺利，会遇到各种各样的困难和疑惑，遇到困难时能坚持不懈达到目的，完成学习任务。

　　3. 2 改变学习方式，培养学习者的适应数字化学习环境的能力随着信息技术在生活、工作、教育教学各方面都得到了广泛的应用，学习者的学习环境也在发生着巨大变化，各级各类教师们要想在实际工作中不断地更新知识，就需要改变过去的学习方式，适应数字化学习环境。相应的培养策略:1) 全面发展策略。在学习者终身学习能力的培养过程中，要遵循全面发展的策略，知识的掌握不是教学的最终目的，要根据社会需要，以塑造学习者完美的人格为出发点，做到获取能力与人格塑造同轨。2) 适应性策略。学习适应性策略是学习者改变学习方式，超越学习情境中的一些障碍或者克服困难与学习环境相吻合( 适应) 从而提高学习效果的能力，即学习的适应能力。数字化学习环境给学习者提供了大量的学习方式和方法，学习者可以结合自身的特点，选择适合自己的方式方法。

　　3. 3 探求协作创新，培养学习者分析和解决问题的能力分析和解决问题的能力是指学习者对问题的想象、思维、判断和解决等能力的综合体现。相应的培养策略:1) 筛选策略。数字学习环境中各种信息量较大，既有正面的也有负面的，既有精辟的也有粗略的，这就要求学习者有辨别能力和筛选能力，做到去粗取精，去伪存真。2) 方法性策略。在终身学习中，知识的获取和积累要求学习者不仅要“学会”，更重要的是要“会学”。在自主学习中寻求适合自己的学习方法，做到学前制定学习计划、学中做好学习笔记、学后搞好复习小结并要反复练习巩固等，并要有意识地把所学知识应用到实际工作和生活中。3) 探究性学习策略。在数字化学习环境下，学习者改变以往的学习方式，以解决问题为学习中心，通过多种途径激发学习兴趣，在学习知识的同时，让学习者体验参与探索研究，在体验乐趣中学习知识、培养能力，了解学习与科研的相似过程，掌握科研的方法，领悟科研的精神。使学习活动成为一种自主的、愉快的、探索的创造过程。

　　3. 4 提高学习者的信息素养，培养学习者利用现代化学习工具的能力利用现代化学习工具进行学习是现代人学习时的必备能力。学习善于使用数字化环境学习。数字化环境中信息量大，选择学习内容和方式，以及使用媒体进行学习都需要一定的信息技术技能。相应的培养措施:1) 技术策略。学习技术能力培养，包括应用网络的能力和学习网络的能力，网上的知识既有理论知识，也有操作方法，学生在学习的时候还要结合实践，在实践中去检验，然后消化变成自己的知识;2) 选择策略。学习选择能力培养，由于网络资源非常丰富，但也有鱼龙混杂、良莠不齐的现象，这就要求学生具有对信息判断的能力，熟练运用学术数据资源库和公共信息库，并在网络中寻找关键他人和关键群体，了解他们的知识动态，解决问题的思路，并适时同他们沟通。

　　3. 5 培养学习者组织管理能力在数字化环境下自主学习，人与人之间没有直接的面对面的交流，要想让学习更有趣味，还可以采用协作学习，在网络中寻找同类学习者，或在虚拟学习社区、网络研修平台等与其他人一起开展一系列的学习活动。这就需要学习者要有较强的团体意识和人格魅力，能够维持良好的人际关系，一定要重视培养自己的组织管理能力。相应的培养措施:1) 自我管理策略。管理别人，先要管好自己，提高自我管理能力，在学习中能抵制各种垃圾网络信息，寻找优秀网络教育资源。学会处理好学习的细节问题，做好自我管理。2)分享策略。在学习中及时与其他学习者共享优秀教育资源，分享学习心得，交流学习体会，在时间上要合理调配，及时处理学习者之间的同步与异步信息。

　　3. 6 加强实践动手训练，培养学习者的实际操作能力在数字化学习环境中要善于利用各种虚拟实验条件进行实践训练，培养学习者实践操作能力。在虚拟实验环境中，学习者可以像在真实的环境中一样借助于虚拟现实、仿真和多媒体等技术来实现实验目的，所获取的实验数据及效果与在真实的实验操作中一致，甚至更好。

　　3. 7 培养学习者的表达能力在数字化环境下进行自主学习或协作学习，学习者需借助各种平台 QQ、BBS 等聊天工具或可张贴工具，采用文本、图形、图像、图表、甚至是视音频等媒体形式发布自己的学习结果、心得体会和实践报告等，与其他学习者交流信息、表达思想感情，学习中的这些活动既是学习活动一个重要部分，同时它也提高了学习者的写作能力、语言表达能力、图形图像处理能力、图表数据表达能力等。

　　3. 8 培养学习者的创造能力创造和研究能力的培养需要学习者根据自己的实际情况及对知识的探究，自主地利用数字化学习环境寻找相应的知识，学习掌握新知识，进行更深层次的研究，利用数字化学习环境中丰富的教学资源，进行学习和实践。总之，在培养学习者的终身学习能力时，要着眼于学生的未来，将学习放置在数字化学习环境中，因人而异，培养以适应每个人的暂时的和永久的学习需要。

　　4 结束语

　　在科学知识高度发展的知识经济时代，为了适应现代社会，人们必须不断地学习，各类社会组织必须向学习型组织转型，人们的道德素质和行为规范以及专业素质必须不断提高。终身教育能力的培养是现代教育理念的重要成分，培养各级各类学习者的终身学习能力，切实解决当前现实中只重视眼前的成绩而不重视将来的发展的现状，增强对综合知识与技能相结合的自主学习与终身学习能力，以适应当今社会的发展之需。造意识，有自己独特的解决问题的能力，敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、不断地向教学的高层次迈进，形成自己独特的风格。你就能更快掌握和运用各种教学手段和方法，更好的驾驭课堂，取得更好的教学效果。