怎样寓素质教育于教学

  谈怎样寓素质教育于教学中
云南省昆明市石林县路美邑中学 潘国富

回首往昔．人们片面追求升学率．搞题海战术，莘莘学子们弄得精疲力尽，辛勤的园丁们也弄得疲惫不堪，但最终育出的是一些“高分低能”者。而教育的宗旨是培养学会做人、学会生活、学会学习、学会创新等适应社会需求的有用人才。正值青春年少的中学生处于人生的转变定型期，如何培养和提高他们的综合素质和塑造他们的优良品质，是教育者肩负之重任。那么，怎样才能转变过去的应试教育，寓素质教育于平时的教学中呢？
根据笔者的教育体验，简谈以下几个方面。
一、树立“自主”观念，培养学生重视自我发展的意识
“吃自己饭，流自己汗，靠天靠地靠祖上，不算是好汉。”“靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己才会永远不倒。”“自力更生、艰苦奋斗”；“打铁全靠本身硬”等都蕴涵着只有培养学生自觉、主动学习，充分发挥其主观能动性，让其从中尝试学习的快乐体验，引导学生愿学会学乐学爱学，培养学生自主学习的习惯，首先得激励学生自主学习的动力，要求学生学会确立自我发展的长远目标、中期目标、短期目标、近期小小目标。同时计划实现目标的行动方案。然后再培养学生自我监督的习惯，日复一复，月复一复、长期坚持、良性循环，终身受益。教师在教育与管理过程中，能时时想着学生，处处为学生着想，视学生为“学习型的老板”，为学生创设更多自我锻炼，自我表现的平台，充分发挥学生的闪光点，及时肯定与激发其潜能，最终正如著名教育家叶圣陶先生所倡导的“教最终是为了不教”。
二、充分调动学生的“五官”．增强积极动手实践的能力
课堂四十五分钟是进行教学的宝贵时间。这短短的有限时间的教育，是培养学生多方面的能力和提高学生素质的主要途径，从而提高课堂效率，以“情景问题”的方式复习与本节课相关的知识点，然后让学生自觉地，主动地学习新知识，同时，提出“达纲目标”，然后要求学生带着问题去想去练去问，必然培养了他们的自学能力。最后教师针对大部分学生的疑难知识点进行全面重点讲解，这就避免了过去“教师满堂灌，学生成机器”的弊端，在—定程度上培养了学生自我学习，自我发现问题，自我解决问题的能力。下面就以《三角形形全等的判定(二)》为例，进行阐释。
教师问：上节课，大家主要学习了那些知识？
学生答：边角边定理
师问：边角边公理是怎么得出来的呢？
学生答：通过作图得出来的。
教师要求：同学们就动手画一画。今天我们将要学习的知识，以下就以具体实例进行阐释。

已知∆ABC是任意一个三角形，画∆A’B’C’，使A’B=AB，A’=∠A,
∠B’=B, ∠C’=C




学生通过实践，经过启发，从而真正悟出角边角公理的内容。
接着，教师可以提出本堂课所要达到的目标。
师生明确目标：本节课我们主要是理解角边角公理，且能运用它去证明一些相关的题目。
学生自学课本，提醒他们发现问题，思考问题，且能尽力地去解决问题。(教师走下讲台．走到学生中间，督促引导他们，并及时为基础不大好的学生“排忧解难”。)
让学生自学后(时间灵活掌握)，大胆质疑，可在组内或组外交流解决，针对一些共同性的问题，就全班一齐讲解，针对一些个别性的问题，就个别答疑，接下来，根据各题的难易及特点、抽查不同层次的学生到黑板上展示解题过程，然后各组根据组内成员的实际情况，本着以充分为学生创设发挥自我长处的机会，推荐用不同颜色改错；补充涉及到的相关概念、公式于每题相应的位置；以及不同解法同时展示等，各组推荐真懂且逻辑思维与表达能力相对较好的同学到黑板前和大家分享。分享后其他学生再作补充和谈谈自己较深刻的启发与感受。尽力做到“人人有事做，事事有人做”。教师主要采取启发式的方法进行点拨、归纳及反思。下面以实例与大家分享：
已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，∠B=∠C，求证：BD=CE
学生首先独立思考、合作交流、大胆质疑，然后展示于黑板上。
学生分析：要证两条线段相等，看特征又在两个三角形中，若这两个三角形的形状和大小相同，据常规规律，只要证出所在的两条边所在的两个三角形全等，就可以迎刃而解。
证明：在∆ADC和∆AEC中
∠A=∠A(公共角)
AC=AB(已知)
∠C=∠B
∴∆ACD≌∆ABE（ASA）
∴AD=AE
∵AB=AC
∴AB-AD=AC-AE
即BD=CE
当讲解完每题时．学生回首总结解题思路、方法、规律等。譬如就以上例而言，若不易直观看出∆ABE和∆ACD，就用不同颜色的笔加以区分。
另则，还可总结出在证两个三角形全等时的—些基本规律：充分利用几何图形，紧扣已知条件，逐层推证。
最后教师准备各种相应的反馈题，根据题目的难易，抽查层次不同的学生到黑板上演算，检查本节课的教学情况，以便有针对性地进行查漏补缺。
总之，在整个教学过程中，教师仅仅是“导演”，而学生是真正的“演员”。学生扮演成功的大与小，将赢得师生情不自禁的掌声。教师注意培养学生的观察能力，思考能力，表达能力，动手实践能力，分析和解决问题的能力等，学生的逻辑推理能力和良好的思维品质将得到了培养。月月日日如此训练，周而复始，学生的素质将得到一定的培养和提高。
三、充分挖掘学生的潜能，培养其一技之长
“人各有所长”，社会的快速发展需求各种各样的人才，因此学校教育应重视各人才的培养，教育者应通过各种方式发现人才且重视塑造人才。课堂四十五分钟固然是培养学生良好素质的主要时间，然而．课余时间也是学生们进行素质锻炼的广阔天空。有的学生喜欢唱歌，就为他们配备一些卡拉()K、VCD的设施；有的学生爱好吹、拉、弹、唱，就让他们到音乐室进行锻炼与提高，有的学生对运动感兴趣，就组织他们去踢球、投球。开展田径与球类竞赛；有的学生喜欢动手动脑，就为他们配备一些手工的材料作制品……。总之，学生们有什么样的兴趣与爱好，就尽力为他们创造条件，有目的地进行锻炼与提高。也许有些人担心这样做会影响他们的学习成绩，其实未然。因为根据科学的教育观：教育应因材施教。社会也需要各行各业的人才，教育也应培养出各种各样的专业人，使其在相应领域内大显身手。
在教育过程中，为了激发学生的潜能，提高他们的素质，不仅要为他们提供条件，还要定期与不定期地开展一些竞赛项目，对促进素质教育的发展是大有裨益的。
四、充分发挥学生的“主人翁”的作用，培养其能力
“素质教育”不只以上所谈，其实，只要能够积极促进个体不断进取的，均属素质教育的范畴。那么，在班级管理中，班主任对学生的素质教育占有一定的主导地位。如：在建立班委会时，就可根据其人的特点，给予相应的职责。这样既可增强其自信心和自我约束力，又可以使其在实事中培养处理，解决事情的能力；活泼开朗，爱唱爱跳，且具有一定组织能力的学生，可选举他担任文艺部长；勤快的学生可负责浇花水，扮演“花长”。就科任教师而言，仍可以发挥自己的管理才能，设立“学科标兵”，分层管理，实行岗位负责与淘汰制。有粗心毛病的人，可安排他做一个收、发、检查作业的组长；有一定组织能力，在学生中具有一定威信的学生，就可推荐他担任一班之长；……这是给予学生充分锻炼的良好机会。在此过程中，班主任应大胆地留给学生一定时间与空间，以便使其尽力发挥潜能。
五、注重培养学生的创造能力，提高其综合素质
教育的良好导向应是“青出于蓝而胜于蓝”，教育者不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应该是注意培养其各方面的能力，“给学生鱼，不如给学生渔。”含义就是说：与其满堂硬灌知识于学生，不如教会学生如何自觉，积极去学习的方法。其实，这也就是目前所倡导的“素质教育”。社会的巨大进步越来越要求高素质的人才，特别需求具有开拓创新的实用型人才，而这批人才需要教育者从一开始就注意引导与培养，正值人生生理旺盛的青少年时期，确实是人生学习的黄金时期，同时也是人的一生中思维活跃、敢想敢做的创造新事物的好时期，只要教育者正确地引导与激发，许多小小“发明家”就在此时期诞生。那么该如何去引导与激发呢?
就以理科而言，应引导学生广泛阅读一些科学性、趣味性浓厚的书籍，如脑筋急转弯，科普读物等，大胆打破框框套套，寻求有没有更好的方法，更佳的路径。有意识发现生活与学习存在的问题且尽力想办法解决，因为“办法总比困难多”。教师注重激发学生的求知欲，培养他们的好奇心。大胆质疑，勤学好问、勤动手实践、边学边做、边反思边改进。学生能自觉、主动地在某一方面有较大的学习热情、且能坚持，这将意味着有可喜的收获、甚至是意外的惊喜。讲解一些数学题目时，注意引导他们“一题多解”或“一题多变”，以及该如何寻求最简捷的路径，从而激发他们大胆的思考，打开广阔的天空。这样引导学生注意留心身边的一点一滴的小事，定有许多出乎意料的收获等。其实，学生并不是一定要时时捧着书本，只要善于思考，善于发现问题，并想方设法去解决问题。长此以往，那么人的大脑就越用越灵活，思维能力提高了，学习一些基本知识就会易如反掌。
以上所谈的“素质教育”并非一朝一夕就能立竿见影的，它需要教育者与学生的共同参与，并密切配合，而且必须持之以恒地常抓不懈，长此以往，学生的综合素质是会大大提高的。学生的综合素质提高了，他们适应社会，改造自然的本领将自然增强，从而将会有力地促进生产力的发展，推动社会大踏步地向前迈进。
为了国家的繁荣与富强，为了炎黄子孙能立足世界，充当时代的弄潮儿，辛勤的园丁们将全力以赴，无愧人民的嘱托，大胆探索“素质教育”的光辉明天。