谈口语交际教学的有效策略
来源：UC论文网2015-12-04 21:18
摘要：
摘 要：口语交际教学是 小学 语文教学的重要组成部分，由于受到应试 教育 的影响，目前我国 小学 语文教学仍存在重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象，致使口语交际水平普遍不
摘 要：口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，由于受到“应试”教育的影响，目前我国小学语文教学仍存在重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象，致使口语交际水平普遍不高。口语交际教学应立足课堂，延伸课外，把口语训练贯穿于课堂教学与学生生活的每一个环节，学生的口语交际能力才会切实得到提高。
关键词：口语交际；教学；有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-040-1
学生口语交际训练，应以课堂为主阵地，以生活为出发点。立足课堂，走进生活，为学生搭建口语交际的平台，切实引导并进行口语交际训练，学生口语交际能力的培养才会真正落到实处。如果仅凭教材里每个单元练习中的口语交际练习是远远不够的。结合几年来的语文教改实践，我粗浅地谈谈自己在口语交际方面的教学体会。
一、落实口语课专项训练，夯实口语交际基础
现行教材中，每个单元的口语交际的内容，都是从日常生活中摄取的交际话题，有“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类等等，诸如自我介绍、目击情况、道歉、采访、辩论、演小剧本、节目主持、小小建议、小小讨论。其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，为实际的教学提供了操作的抓手，有很强的针对性和使用性，教师要明确教材的编排意图，在口语交际课上根据训练内容创设情境，合理到位地使用好教材，围绕三维要求，切实展开口语交际专项训练。通过专项训练，让学生逐步学会在口语交际中做到言之有旨、言之有序、言之有礼、言之有理、言之有物、言之有情。
二、阅读课上巧设交际情境，把口语交际能力练起来
口语交际专项训练课时的安排是有限的，教师要充分利用课文中的资源，在阅读教学中渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题，搭建口语交际平台，提供口语交际锻炼机会，培养和增强学生的口语交际的能力。
1.利用角色转换
在情节生动、角色可塑处创设情境，让学生担当文中的某个角色，或充当与文中内容相关的角色，设身处地地去思、去悟、去说、去演，在具体角色的扮演中提高口语交际能力。如在教学课文《半截蜡烛》三至六自然段时，我设计了这样一个生动有趣的教学环节：以四人小组为单位，推荐一个人做德军中尉，其他同学分别来当伯诺德夫人、大儿子杰克和小女儿杰奎琳。要求“中尉”强行把藏有情报的蜡烛点燃，而伯诺德夫人一家则要千方百计地把点燃的蜡烛端走。然后全班推荐四位出色的“中尉”上讲台接受“伯诺德夫人一家”的“挑选”。学生兴趣盎然，自主研读、整合课文内容，轻松突破了“伯诺德夫人一家在与德军斗智斗勇的周旋中表现出的机智、勇敢和从容”这一教学难点，同时，提高了学生的口语交际的能力。
2.利用范本仿说
在文质兼美、结构简单、句式整齐或课文留白处设计交际话题。如《安塞腰鼓》一文中，“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”《明天，我们毕业》第六小节中“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……”省略号处还会有哪些内容，请学生发表自己的想法，模仿着说一说。学生在模拟仿说的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，能提升自己的语言素养。
3.利用插图联想
根据课文插图，凭借课文内容，设计口语交际话题。如《牛郎织女》一文，课文写了每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。他们见面后会说些什么话？课文并没有写出来，这时，可让学生在精读课文的基础上，再观看课文插图上牛郎和织女踩着喜鹊见面的情景，大胆地说一说。
三、作文课上融合口语交际，让口语交际训练活起来
作文是书面语言，口语交际是口头语言，两者之源都为生活，“表达真情实感，交流生活体验”的目标也是一致的，在某种意义上，两者其实是相融共通的。综合前两点所述，口语交际的内容就像筛选整合或扩充后写下来都可独立成文。反之，每次作文前，教者都应精心设计作文题材，布置学生搜集资料，体验生活，再口头还原生活，先说后写，在习作过程中不断锻炼学生口语交际能力。在作文讲评的环节里，也要注意发挥学生的主体作用，让学生听、评别人的作文，听听别人的意见，说说自己的看法。将口语训练和作文训练有机的结合起来，使口语交际和作文能力在相互促进中共同提高。
四、课内外穿梭融合，让口语交际训练动起来
口语交际是一项实践性、应用性很强的课程，学生在课堂上学到的知识技能还需通过大量的生活实践加以巩固和内化，因此，口语交际不能只局限于课堂，还应 本文由wWW.dYLw.Net提供，第一论文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DYlw.nET让它走出课堂，辐射到校园的生活，延伸到家庭生活、社会生活，再回归于课堂，让学生口语交际课内外相结合，校内外相融通，在反馈、凭价、总结、再实践中提高实际交往能力。
总而言之，口语交际教学应立足课堂，延伸课外，把口语训练贯穿于课堂教学与学生生活的每一个环节，学生的口语交际能力才会切实得到提高。希望我们从事语文教学的老师能够创造性地进行教学，使课堂内外能成为培植孩子口语交际的沃土，为培养学生具备良好口语交际能力撑起一片蓝色的天空！
关键词：口语交际；教学；有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-040-1
学生口语交际训练，应以课堂为主阵地，以生活为出发点。立足课堂，走进生活，为学生搭建口语交际的平台，切实引导并进行口语交际训练，学生口语交际能力的培养才会真正落到实处。如果仅凭教材里每个单元练习中的口语交际练习是远远不够的。结合几年来的语文教改实践，我粗浅地谈谈自己在口语交际方面的教学体会。
一、落实口语课专项训练，夯实口语交际基础
现行教材中，每个单元的口语交际的内容，都是从日常生活中摄取的交际话题，有“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类等等，诸如自我介绍、目击情况、道歉、采访、辩论、演小剧本、节目主持、小小建议、小小讨论。其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，为实际的教学提供了操作的抓手，有很强的针对性和使用性，教师要明确教材的编排意图，在口语交际课上根据训练内容创设情境，合理到位地使用好教材，围绕三维要求，切实展开口语交际专项训练。通过专项训练，让学生逐步学会在口语交际中做到言之有旨、言之有序、言之有礼、言之有理、言之有物、言之有情。
二、阅读课上巧设交际情境，把口语交际能力练起来
口语交际专项训练课时的安排是有限的，教师要充分利用课文中的资源，在阅读教学中渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题，搭建口语交际平台，提供口语交际锻炼机会，培养和增强学生的口语交际的能力。
1.利用角色转换
在情节生动、角色可塑处创设情境，让学生担当文中的某个角色，或充当与文中内容相关的角色，设身处地地去思、去悟、去说、去演，在具体角色的扮演中提高口语交际能力。如在教学课文《半截蜡烛》三至六自然段时，我设计了这样一个生动有趣的教学环节：以四人小组为单位，推荐一个人做德军中尉，其他同学分别来当伯诺德夫人、大儿子杰克和小女儿杰奎琳。要求“中尉”强行把藏有情报的蜡烛点燃，而伯诺德夫人一家则要千方百计地把点燃的蜡烛端走。然后全班推荐四位出色的“中尉”上讲台接受“伯诺德夫人一家”的“挑选”。学生兴趣盎然，自主研读、整合课文内容，轻松突破了“伯诺德夫人一家在与德军斗智斗勇的周旋中表现出的机智、勇敢和从容”这一教学难点，同时，提高了学生的口语交际的能力。
2.利用范本仿说
在文质兼美、结构简单、句式整齐或课文留白处设计交际话题。如《安塞腰鼓》一文中，“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”《明天，我们毕业》第六小节中“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……”省略号处还会有哪些内容，请学生发表自己的想法，模仿着说一说。学生在模拟仿说的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，能提升自己的语言素养。
3.利用插图联想
根据课文插图，凭借课文内容，设计口语交际话题。如《牛郎织女》一文，课文写了每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。他们见面后会说些什么话？课文并没有写出来，这时，可让学生在精读课文的基础上，再观看课文插图上牛郎和织女踩着喜鹊见面的情景，大胆地说一说。
三、作文课上融合口语交际，让口语交际训练活起来
作文是书面语言，口语交际是口头语言，两者之源都为生活，“表达真情实感，交流生活体验”的目标也是一致的，在某种意义上，两者其实是相融共通的。综合前两点所述，口语交际的内容就像筛选整合或扩充后写下来都可独立成文。反之，每次作文前，教者都应精心设计作文题材，布置学生搜集资料，体验生活，再口头还原生活，先说后写，在习作过程中不断锻炼学生口语交际能力。在作文讲评的环节里，也要注意发挥学生的主体作用，让学生听、评别人的作文，听听别人的意见，说说自己的看法。将口语训练和作文训练有机的结合起来，使口语交际和作文能力在相互促进中共同提高。
四、课内外穿梭融合，让口语交际训练动起来
口语交际是一项实践性、应用性很强的课程，学生在课堂上学到的知识技能还需通过大量的生活实践加以巩固和内化，因此，口语交际不能只局限于课堂，还应 本文由wWW.dYLw.Net提供，第一论文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DYlw.nET让它走出课堂，辐射到校园的生活，延伸到家庭生活、社会生活，再回归于课堂，让学生口语交际课内外相结合，校内外相融通，在反馈、凭价、总结、再实践中提高实际交往能力。
总而言之，口语交际教学应立足课堂，延伸课外，把口语训练贯穿于课堂教学与学生生活的每一个环节，学生的口语交际能力才会切实得到提高。希望我们从事语文教学的老师能够创造性地进行教学，使课堂内外能成为培植孩子口语交际的沃土，为培养学生具备良好口语交际能力撑起一片蓝色的天空！
