浅析苏教版高中《语文读本》的使用策略
来源：UC论文网2015-12-04 21:22
摘要：
一、面临的处境 1.认识的困惑。在教学中，许多教师对如何使用《读本》认识模糊，一则课程标准也没有什么规定，二则教材也没有什么具体要求，《读本》的说明中只是说由教师指导
一、面临的处境
1.认识的困惑。在教学中，许多教师对如何使用《读本》认识模糊，一则课程标准也没有什么规定，二则教材也没有什么具体要求，《读本》的说明中只是说“由教师指导学生课外阅读”，再说也没有相应的教学参考书作指导，于是出现了与教材宗旨相背离的种种做法。
有的把《读本》当教本，把《读本》与教本放在同等的位置上，以“讲”代“读”。由于《读本》篇目多，再加上教材的内容，有些教师便无所适从。一会儿教本，一会儿《读本》，弄得师生紧张兮兮，结果该讲的课文没讲深，该读的《读本》没落实，致使教学陷入无序之中，处于两难的境地。
有的把《读本》当课外书，既然是读本，既然是课外阅读，便由学生听之任之，随便读读就行，因此无组织、无计划、无指导、无落实，《读本》成了一种摆设。结果可想而知，阅读的收效甚微，这给语文教学带来了不可低估的损失。
2.时间的困惑。我们知道阅读《读本》必须有足够的时间作保证，一般来说，学生只能在课外阅读《读本》，而读本中的文章又比较长且有些内容也难懂，一篇文章如果仔细分析研究，需要花很多的时间。每学期的《读本》文章篇目很多，如要全部完成，在目前的形势下是不可能的。
3.选文的困惑。无可否认，《读本》选文的内容丰富多彩，形式新颖，给传统的语文教学带来了强大的冲击力，但是《读本》的这些文章强调与教科书的对应，其中包含政治、物理、生物等专业性较强的内容，学生难以读懂，限制了学生阅读的兴趣，这也成了学生阅读《读本》的瓶颈问题。
二、使用策略
1.学会取舍，重点突破。
读本中有很多文质兼美的文化经典，既有传统经典，又有现代经典。在教学时可以把读本中的经典之作引进课堂，使之成为必修教学的有机组成部分。例如：必修五读本中的《左忠毅公逸事》、《梅花岭记》、《与妻书》以及“永不退缩的友情”专题中简短易操作的诗、词、曲等诸多传统经典，还有《阿Q正传》等现代经典，完全可以放在课堂中引导学生重点赏析，这样既可以培养学生儒雅的精神气质、积淀厚重的文化底蕴，形成淡定的人生态度；也能让学生认识社会百态、透视人生本质、逐渐丰富情感、培养审美情趣。
当然，教学时间是有限的，这就要求我们大胆取舍课本与读本的内容，选择一些重点作为突破口，全面撒网，全面开花只是一种理想。
2.广泛阅读，读写结合。
在指导学生阅读《读本》时，有意识地引导学生以读促写，以写促读，读写并重，写读相长。
我们平时都有作文训练，经常会为作文题目犯愁，常常是利用各种资料找题目。其实课本与读本上面有很多作文素材。如：结合课本的第一个专题“科学之光”和读本的第一个专题“创造！创造！”，就可以围绕“成功”这一古老的话题展开。从这两个专题中，可以思考出成功需要非凡的智慧，需要在实践中不断地探索，需要有改造世界、造福自身的勇气，让自己成为一个优秀的有创造力的劳动者，必须善于学习，必须具备独立思考意识，必须坚持己见，还必须具备想象力，有些成功的发明可以改变人类文明的进程等。如果引导学习从其中的某些角度展开深入思考，再结合社会实际，那么学生的作文水平肯定有较大的提高。因为这些观点可能学生平时很难想到，如果能运用到作文里，那么学生作文可能会做到：观点新颖，见解深刻，思想有深度。
当然，如果不能写大作文的话，还可以考虑让学生写点评。评点法讲究的是过程体验，对话交流。与文本对话，侧重理解；与作者对话，侧重体验；与读者对话，侧重感悟。
很多老师都要求学生写周记，内容和主题往往很自由，要么学生自选，要么老师随意给一个。其实，读本中就有很多现成的话题可供学生写点评或周记用。如：在必修五《读本》第三专题主要是让我们通过柯尔、萨顿和冼鼎昌所指引的路径走进科学美的世界。让我们懂得科学从它诞生的那一刻起，就没有停止过对美的追求，正如人们也时时能够从艺术中捕捉到科学的灵光。我们可以围绕“美”这一话题，让学生写一些自己的理解和感悟，如果补充一些现实生活中一些美的事例，如：流行的“最美”一词，有“最美妈妈”、“最美奶奶”、“最美乡村女教师”、“送水哥”、“板凳妈妈”等等，引导学生理解原来“美”可以如此的美！再结合广受关注的“彭宇案”“小悦悦”等事件，引导学生思考目前社会道德勇气的缺失，“道德生态”被破坏，道德冷漠感越来越在社会上弥漫。如果学生将这些感受写进周记，写进作文，那么，学生不仅加深了对“美”的理解，而且学生的心灵本身也在接受“美”和道德的洗礼。何乐而不为呢？
3.结合考试，加深理解。
目前，考试是引导学生最好的指挥棒。为了促进学生阅读语文读本，可将《语文读本》上的经典篇目纳入考试内容。用考试这支指挥棒来引领学生有针对性地进行阅读。命题教师可以用《读本》上的选文作为测试材料，精心设计试题进行测试。如：必修五的《读本》中有一个文言文专题《生与死的对话》，选了三篇经典的文言文，这些文言文难易适中，将这些文章作为测试材料无疑是 既具有科学性，又具有典型性。这样，学生既阅读了文章，整体把握了文意，又能落实重点字词，还学会了鉴赏评价，无疑是一石多鸟。
再如，必修五的《读本》中第五个专题《永不退缩的友情》中就有现成的古代诗歌，我们在平时的练习或考试中将其中的古诗进行改编，可从两三个角度设计考题，如：语言、形象、思想内容、情感态度、艺术手法，通过考试去引导学生学会鉴赏诗歌。如此，学生既阅读了诗歌，又学会了鉴赏诗歌。
1.认识的困惑。在教学中，许多教师对如何使用《读本》认识模糊，一则课程标准也没有什么规定，二则教材也没有什么具体要求，《读本》的说明中只是说“由教师指导学生课外阅读”，再说也没有相应的教学参考书作指导，于是出现了与教材宗旨相背离的种种做法。
有的把《读本》当教本，把《读本》与教本放在同等的位置上，以“讲”代“读”。由于《读本》篇目多，再加上教材的内容，有些教师便无所适从。一会儿教本，一会儿《读本》，弄得师生紧张兮兮，结果该讲的课文没讲深，该读的《读本》没落实，致使教学陷入无序之中，处于两难的境地。
有的把《读本》当课外书，既然是读本，既然是课外阅读，便由学生听之任之，随便读读就行，因此无组织、无计划、无指导、无落实，《读本》成了一种摆设。结果可想而知，阅读的收效甚微，这给语文教学带来了不可低估的损失。
2.时间的困惑。我们知道阅读《读本》必须有足够的时间作保证，一般来说，学生只能在课外阅读《读本》，而读本中的文章又比较长且有些内容也难懂，一篇文章如果仔细分析研究，需要花很多的时间。每学期的《读本》文章篇目很多，如要全部完成，在目前的形势下是不可能的。
3.选文的困惑。无可否认，《读本》选文的内容丰富多彩，形式新颖，给传统的语文教学带来了强大的冲击力，但是《读本》的这些文章强调与教科书的对应，其中包含政治、物理、生物等专业性较强的内容，学生难以读懂，限制了学生阅读的兴趣，这也成了学生阅读《读本》的瓶颈问题。
二、使用策略
1.学会取舍，重点突破。
读本中有很多文质兼美的文化经典，既有传统经典，又有现代经典。在教学时可以把读本中的经典之作引进课堂，使之成为必修教学的有机组成部分。例如：必修五读本中的《左忠毅公逸事》、《梅花岭记》、《与妻书》以及“永不退缩的友情”专题中简短易操作的诗、词、曲等诸多传统经典，还有《阿Q正传》等现代经典，完全可以放在课堂中引导学生重点赏析，这样既可以培养学生儒雅的精神气质、积淀厚重的文化底蕴，形成淡定的人生态度；也能让学生认识社会百态、透视人生本质、逐渐丰富情感、培养审美情趣。
当然，教学时间是有限的，这就要求我们大胆取舍课本与读本的内容，选择一些重点作为突破口，全面撒网，全面开花只是一种理想。
2.广泛阅读，读写结合。
在指导学生阅读《读本》时，有意识地引导学生以读促写，以写促读，读写并重，写读相长。
我们平时都有作文训练，经常会为作文题目犯愁，常常是利用各种资料找题目。其实课本与读本上面有很多作文素材。如：结合课本的第一个专题“科学之光”和读本的第一个专题“创造！创造！”，就可以围绕“成功”这一古老的话题展开。从这两个专题中，可以思考出成功需要非凡的智慧，需要在实践中不断地探索，需要有改造世界、造福自身的勇气，让自己成为一个优秀的有创造力的劳动者，必须善于学习，必须具备独立思考意识，必须坚持己见，还必须具备想象力，有些成功的发明可以改变人类文明的进程等。如果引导学习从其中的某些角度展开深入思考，再结合社会实际，那么学生的作文水平肯定有较大的提高。因为这些观点可能学生平时很难想到，如果能运用到作文里，那么学生作文可能会做到：观点新颖，见解深刻，思想有深度。
当然，如果不能写大作文的话，还可以考虑让学生写点评。评点法讲究的是过程体验，对话交流。与文本对话，侧重理解；与作者对话，侧重体验；与读者对话，侧重感悟。
很多老师都要求学生写周记，内容和主题往往很自由，要么学生自选，要么老师随意给一个。其实，读本中就有很多现成的话题可供学生写点评或周记用。如：在必修五《读本》第三专题主要是让我们通过柯尔、萨顿和冼鼎昌所指引的路径走进科学美的世界。让我们懂得科学从它诞生的那一刻起，就没有停止过对美的追求，正如人们也时时能够从艺术中捕捉到科学的灵光。我们可以围绕“美”这一话题，让学生写一些自己的理解和感悟，如果补充一些现实生活中一些美的事例，如：流行的“最美”一词，有“最美妈妈”、“最美奶奶”、“最美乡村女教师”、“送水哥”、“板凳妈妈”等等，引导学生理解原来“美”可以如此的美！再结合广受关注的“彭宇案”“小悦悦”等事件，引导学生思考目前社会道德勇气的缺失，“道德生态”被破坏，道德冷漠感越来越在社会上弥漫。如果学生将这些感受写进周记，写进作文，那么，学生不仅加深了对“美”的理解，而且学生的心灵本身也在接受“美”和道德的洗礼。何乐而不为呢？
3.结合考试，加深理解。
目前，考试是引导学生最好的指挥棒。为了促进学生阅读语文读本，可将《语文读本》上的经典篇目纳入考试内容。用考试这支指挥棒来引领学生有针对性地进行阅读。命题教师可以用《读本》上的选文作为测试材料，精心设计试题进行测试。如：必修五的《读本》中有一个文言文专题《生与死的对话》，选了三篇经典的文言文，这些文言文难易适中，将这些文章作为测试材料无疑是 既具有科学性，又具有典型性。这样，学生既阅读了文章，整体把握了文意，又能落实重点字词，还学会了鉴赏评价，无疑是一石多鸟。
再如，必修五的《读本》中第五个专题《永不退缩的友情》中就有现成的古代诗歌，我们在平时的练习或考试中将其中的古诗进行改编，可从两三个角度设计考题，如：语言、形象、思想内容、情感态度、艺术手法，通过考试去引导学生学会鉴赏诗歌。如此，学生既阅读了诗歌，又学会了鉴赏诗歌。
