浅谈幼儿数学教学游戏化的实现策略

　　幼儿正处于活泼好动的年纪，对于外界新鲜事物都具有强烈的好奇心，幼儿园必须要为幼儿提供一个愉快、和谐的环境，可以通过游戏教学让幼儿自愿参与到教学活动中，这样就可以提高幼儿的积极性，培养幼儿的思维能力。同时幼儿教师还要注意将数学知识与游戏情景结合起来，要让数学知识更为形象生动，让幼儿更容易理解。通过对幼儿教学游戏化，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿数学思维能力。

　　一、创设幼儿数学游戏环境

　　教师要注重对数学游戏环境的创设，要分析幼儿的年龄特点，根据幼儿的年龄选择游戏素材和环境。许多幼儿根本不能理解数学知识，认为数学知识枯燥乏味，其实在我们日常生活中许多方面都用到了数学知识。

　　例如教师可以对活动室进行改造，在活动室的每个角落和墙面都可以设置一些数学秘密，让学生们自己去寻找，可以是数字牌，也可以是一些玩具。同时教师还可以带领孩子们草地上玩耍，观察树上的苹果，看哪个幼儿可以数清苹果个数。教师可以任意选取生活中的素材，结合数学知识开展游戏，积极引导幼儿参与到游戏活动中，这样就可以激发幼儿的数学兴趣，培养幼儿的数学思维。

　　二、创新幼儿数学游戏活动形式

　　众所周知，兴趣是最好的老师。教师必须要对幼儿数学游戏形式进行创新，要能通过数学游戏活动充分调动幼儿的学习兴趣，让幼儿对数学有一个全新的认识，能够开拓幼儿的思维能力。但是在实践教学中，许多教师都忽略了对幼儿兴趣的重视，预先就设置好了数学游戏活动，根本没有考虑到幼儿的喜好和感受。那么想要提升幼儿园数学游戏化教学质量，就必须要解决这一问题，要根据幼儿的自身需求，去设定教学内容，要能够通过教学内容激发幼儿的求知欲，让幼儿主动参与到数学游戏教学中来。

　　例如：在大班几何形体的分类教学中，教师把整堂课设计成完整的情节，四位小客人（正方体、长方体、圆柱体、球体娃娃）请小朋友帮他们找朋友（复习）--幼儿帮四位小客人找朋友（新授）--送朋友（复习），使幼儿能完整投入到整堂课中。然后教师可以为幼儿们准备一些娃娃头饰，选择四个幼儿扮演四个几何形体娃娃，然后在音乐背景的氛围下，让幼儿们自行为小客人们找朋友，这样既可以让幼儿们掌握几何形体知识，还可以培养幼儿的动手实践能力，这样有趣的数学游戏，更容易激发起幼儿的学习兴趣，能够丰富幼儿的语言能力，对幼儿今后的发展十分有利。

　　三、在日常生活中快乐教学

　　在日常生活中数学知识无处不在，教师可以任意选取生活素材，教师要注意引导幼儿观察生活中的数学常识，让幼儿在快乐生活中接受数学。

　　例如，幼儿园每天都会给幼儿发点心，教师就可以对这个环节精心设计，设计一个发月饼游戏，通过一首儿歌“圆圆的饼子像太阳，啊乌一口变月亮，啊乌一口肚里藏”,让幼儿们对圆形知识有所了解，同时联系生活实际。数学知识源自于生活，是对生活的一种理论体验，所以教师更应该教授给幼儿学习方法，让幼儿利用所学到的数学知识去解决生活中的一些实际问题，这样就可以让幼儿充满自信，激发幼儿对数学学习的兴趣。同时教师还可以在幼儿玩大型玩具时，在玩具内隐藏一些数字图像，鼓励幼儿去探索，让幼儿去发掘未知世界，从而获得成功的喜悦。

　　四、要加强各个教学领域的相互渗透

　　幼儿教师在对数学游戏进行设计时，要尝试将数学知识与其他学科相融合，比如音乐知识、体育知识和美术知识，开拓幼儿的视野和认知范围。

　　例如，幼儿教师在开展“比较多少”这个游戏时，要求在音乐播放后，幼儿们就开始抢椅子，当音乐停止，抢到椅子数量最多的幼儿获胜，通过这个游戏可以让幼儿们学会比较，掌握数学数字的大小，教师应该努力营造数学氛围，让幼儿们在愉快的心情下学习数学知识。

　　五、结束语

　　通过这些活动，大多数幼儿能够对数学产生浓厚的兴趣，并比较透彻地了解关于数学方面的概念。通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发，为以后的数学学习打下了良好的基础，我也会通过不断实践来完善自己的教学。

　　参考文献：

　　[1]潘月娟，王艳云，汪苑。不同发展阶段的幼儿园教师数学学科教学知识的比较研究[J].教师教育研究。2015（03）。

　　[2]吴科岭。在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学[J].科学大众（科学教育）。2011（02）。

　　[3]郑宗武。影响幼儿计数教学策略选择的研究述评[J].赤峰学院学报（自然科学版）。2015（10）。