探讨农村小班化教学中对话方式的转变
来源：UC论文网2015-12-14 21:49
摘要：
在生源日益减少的今天，尤其是乡村学校，按照以往的规模计算，一个班二、三十人不成问题，这无形中为小班化教学提供了形式上的支持。如果还采用传统的教学方式，显然不能实现
在生源日益减少的今天，尤其是乡村学校，按照以往的规模计算，一个班二、三十人不成问题，这无形中为小班化教学提供了形式上的支持。如果还采用传统的教学方式，显然不能实现教育最大效益的回报，孩子们仍然会出现三六九等，这无形中与面向全体学生相违背。
其实，许多有权有势的家长，通过各种途径把自己的孩子送到优质的学校，这也就出现了学校间生源的不平衡性，也严重阻碍了教育质的突破。城里学校学生特别多，他们疲于应付，只能采用大班化教学，纵然有充分的教育资源，有很强的研究气氛，可是，孩子数量大这是个事实，也是广大老师难以解决的坎。我们提倡小组合作，可一个班五六十个孩子，小组合作的效果也未必见佳。
奇怪的是，农村学校恰恰相反，他们的学生都比过去大幅度地减少，甚至出现一个年级也只有一百来人的局面。班级有二十几个学生，这不是问题。问题是学校大量的优秀教师外流，留下来的大多数是有了一定经验的老师，他们使用传统的教学方式已经多年，很难改变。这就造成了小班化教学名不副实。整个课堂没有学习气氛，老师也没有了教学激情，效果反而大不如前。
生源的集中流动反而因为教师理念的不同，出现了新的教育问题，阻碍了教育的进一步发展。试想想，城里教师整日里抱怨学生多，自己的工作量大，乡村教师成天面对寥寥几个小毛孩，觉得讲课没有意思，这种情绪肯定不利于教与学相互协调发展。
成功永远属于善于思考的人，只要静下心来，面对实际情况仔细思考，总会有办法解决的。我认为大班化教学背景下的老师要充分发挥小助手的作用，自己要善于偷懒，这样的教学过程也会变得轻松。这就需要我们的老师做好家长方面的工作，以便得到理解和帮助。可惜的是，有些家长并不买账，他们可能骨子里就没有把教师放在眼里，动不动就说三道四，认为老师做得不对，学校管理不行，一个电话，把师生之间鸡毛蒜皮的事情进行直面曝光，可以说，教师是很苦恼的，他们也想教好孩子们，毕竟家长不允许。无奈的迎合世俗这是社会的悲哀，更是教育的悲哀。城里的教育，说白了是孩子和家长的问题。
在农村，这些问题就不是问题，孩子，每个班不到三十人，家长，家里更多的是爷爷奶奶，他们眼里还挺有老师的，至于孩子的父母亲，更多的是在外地打工，他们很少关注孩子的学习过程，只注重孩子的学习结果，这就为教师进一步进行改革提供有利的行动空间。这时候身在农村的年轻教师完全可以大胆进行课程改革，利用这个大好形势，发挥自己的专长，创造教育新的奇迹。
我很幸运身在广阔的乡村，这里的教育在外行人看来，几乎处于绝境。但是，只要用心，我们同样可以见证伟大的教育奇迹。
小班化教学，只要你的理念变了，纵然是二三流的孩子，你同样可以把他们变成一流的学生。这里有一个核心问题，那就是师生对话方式的改变。巡视整座学校，我们不免有些遗憾，许多班级仍旧采用旧式的教学步骤，老师还在那儿问一些无效的问题。要么是问题太肤浅，学生可以不动脑子的回答是与不是、对与不对就行了。要么是问题模糊不清，学生还没有听懂，老师只能自导自演，完全失去了问题本身所具有的魅力。要么是少数几个孩子在跟老师解决一些无意识形成的问题，其他孩子是旁观者，这样的对话有些自私。难怪有些家长在拜托老师时，都会说，上课麻烦老师多提问。
我想，小班化教学改革，它应该在师生对话方式上进行彻底的革命。老师可以讲课，但讲的内容必须留有孩子思维的空间，就像一幅画，并不是整张纸都涂上颜料的画才是好画，只有适当的留白，欣赏者才会更加喜欢，才会激发人去认真的思考。
孔子曰，不愤不启，不悱不发。要求广大教师教学生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦的时候，不去启示开导。一旦孩子们形成了疑问，这时候老师在进行科学的引导，整合成大的问题，引领全班孩子置身其中，这样的对话才会真正实现思维、回答、收获、展示于一体，挖掘孩子们的潜能，促进课堂真正的高效
