建设应用型大学“金融风险管理”课程

　　当今世界经济形势瞬息万变，各种不确定性因素不断增加，小到金融机构出现危机，大到世界性的金融危机，使得金融风险管理日益重要。金融风险管理水平的高低已经成为衡量金融机构竞争力水平高低的一个非常重要的因素。在这种大的背景下面，很多高校的金融专业陆续开设了“金融风险管理”的课程，其中就包括很多应用型的大学，应用型的大学由于其定位与研究型的大学不一样，他们更加注重学生实际应用能力的培养，所以如何使得“金融风险管理”这门课更加符合办学定位是我们高校教师值得思考的一个重要问题。

　　一、“金融风险管理”课程教学学习方面存在的问题

　　(一)教学方法简单老套，教学设施落后，与现实脱节

　　一直以来，大学教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”“填鸭式”陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解金融风险管理课程中的知识，而学生只是被动接受。这样的教学方法对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就没有了吸引力。再加上由于近年来高校不断扩招，人数骤然增多，很多时候实行大班教学，而现代化教学设备和条件却难以跟上，所以教师有时很难完全发挥主观能动性去调动学生上课的积极性。

　　(二)教学重心倾斜，“教”“学”“用”三者脱节

　　目前，很多大学老师有科研方面的压力，所以难免有些老师的重心放在科研上，而很多大学生也只关心学分问题，这导致教、学重心发生了严重的偏离，这是高校普遍存在的问题。作为应用型的大学更应该加强对学生应用能力的培养，而不仅仅是让学生顺利毕业。

　　(三)课程设置不合理以及教材方面的问题

　　“金融风险管理”是一门综合性、实用性很强的一门学科，部分高校的课程设置不合理导致学生没有提前学习该门课程所要用到的其他课程的知识，所以使得学生在某些时候基础跟不上。另外，在已公开出版的该门课程教材中，没有一本完全适合应用型大学的教材，大部分缺乏案例分析以及注重实际应用能力。

　　二、“金融风险管理”课程建设的主要内容

　　(一)教学方法、教学手段的建设

　　面对应用型本科院校的学生，单纯依靠枯燥的理论讲述很难达到预期教学目标，所以在教学方法和教学手段上也必须有所创新。下面笔者根据实际教学经验提出几种创新的教学模式。

　　1.案例教学。这里的案例教学是“合作式”教学案例分析，是以学生为主。通常的做法是教师把案例分析的题目发给各小组，要求学生自行去查阅资料，其次进行小组讨论并制作案例分析的课件，到下次上课时，各小组轮流发言，把案例分析过程讲出来，其他小组可以针对案例提出问题，这也体现出小组之间的互动。

　　2.辩论赛教学。这种方法也是将学生分为几组，对于某个选题展开辩论，这种辩论不仅仅局限于两方，而是根据选题灵活设置。辩论赛既是展示所学知识的机会，也是展示语言表达的机会，教学实践证明学生非常喜欢这种教学方法。

　　(二)实践教学建设

　　“金融风险管理”课程要依靠市场提供的相关模拟软件以及模拟金融机构实验室展开建设。金融机构的风险管理是本课程的重点内容，如果能够借助实验教学，可以有事半功倍的教学效果。另外还要加强与社会上的金融机构加强联系，请金融机构风险管理部门的专业人士给学生讲解实际生活中遇到的风险问题，培养学生思考问题分析具体问题的能力。

　　(三)教材的建设

　　市场上适合应用型大学生使用的金融风险管理教材很多已过时，这就要求教师在教学过程中随时补充最新的知识点。在教学内容选择上，考虑应用型本科院校的学生特点，要注重挑选基础知识，重视教学内容的实用性。。

　　(四)转变教学重心，改变不合理的课程设置

　　应用型的大学应当最先转变思想，不应该对教师以科研为重心进行考核，要注重教师教学能力的培养，提高教师教学的积极性。另外，应用型大学还要对课程设置进行合理安排，使学生打好基础再学习这门综合性的课程。

　　三、结语

　　作为一个发展中国家，我国金融市场的健康发展关系到整个国家的前途和命运，所有学好这门课程是非常有必要的。全球大的环境在不断变化，高校的教学实践也要发生变化，课程建设内容要改革，教学方法也要创新，实践教学方面要加强，尤其是如何真正提高广大应用型大学学生的综合素质，让他们能在以后的工作岗位上更好的服务社会，是每一门课程的任课教师都该考虑的事情。

　　参考文献

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　　[2]廖长友.金融学教学改革与实践[N].成都纺织高等专科学校学报,2011-7.

　　[3]王凤京,朱平安.金融市场学课程的教学改革探索[N].金融教育研究,2011-5.