探讨素质教育背景下小学语文教学

　　语文学科与人们的日常生活、工作有着密切的联系，但是当前很多学生和教师仅仅将语文作为一门工具，而不是将语文作为一门能够提高学生素质、促进学生发展的科学。素质教育在现阶段教学改革中处于重要的地位，能够有效提高学生的人文素养，使学生的综合思维得到发展，从而更加有效地吸收知识。

　　一、采用合理的教学方法

　　(一)改革教学思路和方法

　　首先，教师应跟素质教育的基本要求和学生实际情况来制定教学目标，深入浅出地对语文知识进行传递，重视对学生语文素质的培养。其次，教师应对教学效果进行反馈，通过与学生沟通互动、学生语文水平测验等方法对当前使用教学方法的效果进行分析。最后，根据反馈效果，教师要对语文教学方法进行改革，注重对学生积极性的调动，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自助能动性。

　　(二)善于发挥语文教学的德育功能

　　语文教学具有德育功能，通过语文学习，学生能够从其中获得生活上、人生上的感悟，使学生的性格和品德得以完善，从而提高学生的综合素质。因此，在语文教学过程中，教师应重视发挥语文教学的德育功能，不单纯对课文中的单词、句子成分进行分析，而应多注重对人物性格、文章蕴含思想的发掘，并积极与学生进行沟通和交流，探索文章中表达的精神和思想，从而使学生的思想境界得到提高，并且使学生具备正确的人生观、价值观和世界观，完善学生的个人品质。

　　(三)注重对学生个人潜力的挖掘

　　学生个体间存在着很大的差异，对语文素质教学有着不同的理解，并且所具备的知识水平也有着一定的差距。教师应对学生的具体情况进行区分，采用因材施教的方法，针对不同层次的学生采用异步教学法。异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。在这种教学结构中，“六步学习：自学-自发-复习-作业-改错-小结”体现了学生学习的自学过程;“举三归一，以一反类”体现了学生学习的科学思维过程，并进行创造学习。通过这种方法，能够使每个学生的潜力都得到发挥，并且使个人综合素质得到提升，最终促进全班学生综合学习能力和人文素养的提升。

　　二、采用生活化教学手段

　　(一)在教学过程中，要不断创造生活情境。在进行语文教学过程中，要根据自己的生活经验结合教材内容进行课堂教学。采用“课堂教学外延”型教学策略。第一，时间上的外延，教师要求学生要做好课前的预习和课后的复习工作;第二，内容上的外延，语文知识包罗万象，需要大量的辅助资料，学生要多途径、多角度搜集资料，更好的理解课外的内涵;第三，空间上的外延，学生学习不能仅局限于教室，要充分利用图书室、阅览室、等资源，为学生学习语文创造良好的条件。

　　(二)教学要贴近自然生活，提高学生审美能力。自然可以为教师提供丰富的教学资源，教师结合一些优秀的语文学作品，不断扩大学生阅读知识面，通过实际体验认识和感知大自然的魅力，有效提高学生审美能力。

　　(三)要加强学生自己的生活体验，保证学生健康快乐成长。教师在小学语文教学过程中，要根据学生不同的特点，利用多种体验式的教学活动，有效激发学生的学习兴趣，保证学生在实际的体验中，获得知识，提高自身能力。

　　三、做好小学语文的德育教育

　　在中国五千年的历史文化中，有许多优秀的品德在古诗词中表现出来，都属于传统文化中的经典著作，具有很强的思想性和艺术性。因此，在语文教学过程中，教师要引导和帮助学生学习这些作品，可以提升学生的基本素质，塑造他们健全的人格，体会优秀作品的情感，陶冶他们的情操。同时在语文教学过程中，教学难度不断增加，做好学生德育教育，发挥语文德育功能成为教师面临的重要问题。

　　四、培养学生的人文精神

　　语文教学要重视学生的语文素养的培养，教师要根据学生的实际情况，充分发挥学生主观能动性，全面提升学生听说读写的能力，锻炼学生语文思维能力，促进学生综合能力的提高。另外，小学语文可以有效丰富学生的情感，尊重生命，克服在生活中出现不良情绪，提高自身自控能力，培养学生以一种包容的心态去欣赏和接纳这些差别,而不是以个人好恶来进行取舍，学习古人欣赏周围事物的优雅态度,在受到挫折之后，仍然能够坚持自己的理想,坚韧不拔的精神。

　　从上文的分析中我们可以看出，语文教学与素质教育有着很大的联系，两者是相辅相成的，如果教师能够对教学方法进行改革、对教学手段科学利用，就能够使学生在语文教学中培养综合素质，从而使学生获得自主学习的能力，并且推动素质教育的发展。作为语文教师，我们应努力提升自身素质，学习多样化的教学方法，帮助学生在语文学习的过程中实现自身素质的提升。