探究中等职业学校家校的合作

　　教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。” 家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。“家校合作”的观念得到越来越多的家庭和学校的认可、重视和支持。然而，对于教育体系中重要成员的中等职业学校而言，对“家校合作”重视程度不够，效果不明显。加强与家长的联系，做好家长工作使家校教育形成合力，才能提高职业教育的质量，才能最终促进孩子的健康发展。?这里就中职生的现状、“家校合作”存在的问题、提出相应的措施。
　　一、中等职业学校学生现状分析
　　1.中职生的心理特征。中职学生往往只有16-19岁，其身体发育逐渐趋于成熟；情绪上自尊与自卑感并存，也是心理发展最为矛盾的时期。这种身心的不平衡状态往往使学生变得容易激动暴躁、我行我素。内心的孤独寂寞渴望着朋友亲人、师长的关心和理解，而往往表现出来的却是对这一切不屑一顾甚至对立。因此，对这一年龄的青少年如果不加强学校与家庭的交流与沟通，及时让家长与老师的教育达成共识，形成有效的教育理念，往往对学生的健康成长是极为不利的。
　　2.中职生的生源质量差。当前进入中等职业学校的学生是中考失败后无奈的选择，由于对学习缺乏兴趣，这一类学生中有在中小学就被老师视为“学习无能”者或部分已经被中学劝退者，在社会上游荡。学校、家长皆视为“无药可救”的“问题少年”，他们往往不容易服从家长、老师的管理，性格粗暴或放荡不羁，有说谎、抽烟、喝酒、打架、斗殴、沉迷网络、早恋等问题。??
　　3.学生目标不明确 。?中等职业学校的培养目标是高素质劳动者，德育是中职教育中突出的问题，与中小学相比，没有更多的考试或升学压力。但往往也因为没有学习压力而放任自流，没有目标，无所事事。因此，学校与家庭共同管理学生的学习，塑造学生的品格，引导学生树立正确的职业目标，积极参与实践，对学生将来的就业有积极的促进意义。 ????????
　　二、?中职教育“家校合作”存在的问题
　　（一）家长方面
　　家长的教育观念落后。?家长的文化水平较低限制了对孩子的教育能力。多数家长认为正是由于家庭无法教育孩子，才把孩子送到中职学校“托管”；有些家长认为教师更具有专业教育水平，而家长自身学历、能力水平不够，把学生的教育全权交给教师；个别家长认为“家校合作”是学校减少负担，推托教育责任的行为，一家长以“忙”为理由而不能积极配合；少数家长由于对孩子的彻底失望而丧失教育的动力，对孩子实行“不管”、“不问”、“不出现”的原则，除了必要的生活费用，很少关心孩子；有些家长为孩子隐瞒错误，替孩子撒谎欺骗老师，对学校老师反映的情况不能以客观的心情对待，甚至有个别家长到学校大吵大闹，合作更无从谈起。
　　（二）学校方面
　　1.学校方面认识的不足。“家校合作”的前提是基于家庭和学校两方面处于平等位置的认识而开展的活动。目前学校单方面处于居高临下的位置，开家长会成为学校单向传递信息的工具，而组织召开一次家长会必然占据了学校老师的正常休息时间，需要付出一定的精力，所以有些学校老师也认为少开或不开家长会更好。此外，由于认识的不足，“家校合作”也往往流于形式，学校虽然成立了家长学校，一学期开一次家长会，多者两次，家长学校实则有名无实。
　　2.具体合作方式存在不足
　　（1）实质性的合作少。家校合作实际上解决问题的层面多，真正的合作少。“家校合作”应更加强调的是“合作”，同时调动两方面的积极因素形成教育合力，有效地教育学生。但目前存在的情况是家长与教师之间的沟通更多地发生在学生学习或思想行为出现异常之时，家校合作还更多地停留在“解决问题式”的层面上，只有“问题”出现才能触发家长和教师的合作需求。而且家长是在学校强烈发出邀请时才出面，很少有家长主动提出与老师交流。
　　（2）合作内容狭窄。“家校合作”中，教师和家长更多地关注学生在校的纪律表现和学习成绩，较少谈及学生的性格特点、兴趣爱好等。对于不遵守纪律、学习成绩差的学生家长来说开家长会就是一种心理的煎熬，回家必然把满腔怒火转移到孩子身上。教师很少对家长给予教育方法上的引导，家长也较少关注学校的发展、办学模式、教育特点、教育计划等。
　　（3）合作频率低。由于学校教学任务繁重，家长工作繁忙，学生来自不同地区城市与农村。对于中职学校而言，学校召开家长会的频率一般为每学期一次，还限于本地学生，有些家长学生在校三年期间也没有参加一次家长会。由于开家长会次数较少，往往累积了大量问题需要解决，导致每次开家长会时间都比较紧张，领导讲话占据了大部分时间，而老师与家长的深入沟通时间较少，家长会的效果甚微。
　　三、?解决“家校合作”存在问题的建议
　　1.统一认识，明确目标
　　（1）提高家长和学校对“家校合作”的认识。家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用，它作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，家长的配合参与是促进学校教育民主化进程的重要途径和方法。家庭和学校作为孩子重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为孩子身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。解决“家校合作”存在问题的首要方面，就是加强家长和学校对该问题的认识水平，必须让家长意识到教育不仅是学校的问题，更关系到一个家庭和一个社会的未来。学校也应充分认识到家长参与学校教育所蕴涵的巨大作用，积极主动地争取家长参与学校教育，把家校合作作为学校的一项重要任务。
　　 （2）保持一致的教育理念。家长与学校保持一致的教育理念，学生的思想在正确的教育思想的引导下才能明辨是非、培养习惯、塑造人格，并且保持“家校合作”教育合力的连贯性。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于家庭和学校教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此，只有当家庭教育与学校教育保持一致，才能形成有效的教育环境，给孩子正确的教育，让孩子更好地成长。如果家庭教育与学校教育不一致、不协调，孩子会无所适从，势必使孩子教育不连贯、不完整，教育效果大打折扣。
　　2.探索合作途径，完善合作方法
　　（1）进一步开展和完善家长会制度。家长会是家长直接参与学校教育的一种重要方式。在每学期开学前应召开家长会，班主任应把本学期的教育计划，班会主题向家长汇报，征求家长意见，听取他们的建议，家长明确了学校的教育方向，教育目标，才能有效的配合学校教育，同时家长也应心无芥蒂的介绍孩子的情况，使老师能根据每个孩子的特点采取不同的教育方法，才能达到有的放矢的教育效果。另外，应充分挖掘家长的优势和潜能，请一些具备一定素质的家长讲座，交流教育孩子的心得体会，促进家长间的相互学习。
　　（2）给家长提供学习的机会。???教育部门应该给予“家长学校”一定的政策和资金保障，定期免费为家长开课，帮助家长树立良好的自我形象，树立正确的人生观、价值观，婚姻家庭观念，创造和谐的家庭氛围，指导家长正确的家庭教育方法，教给家长如何进行“家校合作”完成对孩子的共同教育的方法。
　　（3）定期培训老师。从事职业教育的教师，只有坚实的专业知识难以胜任，更重要的是与学生的交流、与家长的交流。苏霍姆林斯基说“教师最重要任务是教会家长怎样教育孩子。”教师面对各色各样的学生要预防和调控教师的心理矛盾，心理困惑和心理疾病，更好的认识自我，完善自我，健全自我。同时能根据家长的特点，帮助家长解决孩子成长过程中遇到的一些问题，这些技能、沟通的艺术需要定期培训，通过培训提高教师的教育水平。培训内容可选择教育教学中发生案例，指导教师解决问题的方式方法。
　　综上所述，中职的学生是未来的高素质劳动者，他们的教育关系到国家的未来，国民素质的提高。加强家校合作是提高教育效果的有效途径，只有家长、学校及教育主管部门都重视起来，才能形成有效的教育合力，产生有效的教育效果。